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【摘要】音乐不但能带给人们感官上的享受，同时可以陶冶人们的情操，加强心灵的沟通。在小学音乐课程中，合唱教学是重要的组成部分。合唱教学能够从音乐层面以及素质教育的层面对学生展开音乐学习的推动，从而使合唱教学进行普及，最终实现学生综合素养的提升。本文从小学音乐课堂中合唱教学的重要性出发，分析和探讨合唱教学存在的问题，进而提出教学有效性措施。
【关键词】合唱教学;小学音乐教学;有效性;音乐潜能
我国关于音乐课程的相关标准中重点强调，要注重对学生音乐感受的知道，丰富音乐课程的内容和教学方式，增加音乐创造性活动以及合唱、乐器等活动的开展，通过灵活的、生动的教学模式吸引学生学习的积极性。小学阶段的学生们所发出的声音是未经雕琢的天真、质朴的自然之声。小学音乐课程中的班级合唱教学，最适合也是最有利于学生接受的一种活动形式。在教学案例调查走访过程中可以看到，班级合唱教学的开展不仅实现了对学生们的音乐鉴赏力、创造力和表现力的培养，落实了教授音乐课程的目的，而且还帮助学生们培养集体合作意识以及集体主义精神，对学生们在道德修养、思想情操等方面上的培养都具有一定的积极作用。
一、合唱在小学音乐课堂中的重要意义
第一，合唱教学能够提高學生的综合素养。通过合唱学习，学生们能够将课堂中学会的识谱、读谱，音乐记号，音乐要素等音乐知识进行练习，感受复调音乐的魅力，并提高音乐的感受力、表现力和创造力。同时，在合唱学习过程中，学生还能了解到作品的创作背景和历史意义，感受歌曲情境，提高学生的综合音乐素养。
第二，合唱能够促进社会和谐。合唱表演者需要良好的集体意识和团结协作的精神，以达到音色的统一。音色的统一能够达到人心的融合，人心的融合能够促进社会的和谐健康发展。合唱教学虽然只是众多学科和教学内容中的一角，但通过合唱能使人与人之间达到情感的融合，促进环境和谐，从而带来社会的和谐。
二、小学音乐教学中合唱教学存在的问题
（一）教师合唱教学的知识和经验不足
大部分音乐老师在音乐合唱教学活动开展过程中存在畏惧的态度。大部分的小学音乐老师基本上是声乐专业、钢琴专业，对于合唱方面的基本知识和专业技能十分不足，再加上音乐老师的学历和教学经验存在不同，使得合唱教学水平存在差异。然而，我国农村地区或者经济发展较为落后地区的学校还没有专业的音乐老师，兼任的音乐老师在合唱教学活动开展过程中，缺乏足够的理论知识作为基础，缺乏教学经验，进而使得教学模式简单，使得音乐课程上缺乏又去性。
（二）小学生自身音乐素养参差不齐，缺乏合唱意识
音乐课堂合唱教学的方式，大部分是以班级为单位，和合唱团训练存在很大的差异。同时，由于每一个学生的合唱能力、唱歌水平以及音色方面、音乐素养等各个方面的条件不一样，使得学生对于合唱教学的学习态度以及积极性存在很大的差异。此外，和一声部相比较而言，大部分小学生对于合唱歌曲中的二声部合唱存在很大的不足，常常找不着调。由于小学合唱教学过程中，缺乏丰富的音乐教材作为支持，再加上在合唱过程中，学生缺乏合唱的意识，不能够和谐的、统一的进行合作，所以使得合唱不能很好地配合，进而影响了合唱效果。
（三）教师忽视合唱教学，教学方法单一
学校以及老师普遍存在对学生考试成绩的重视，而认为，音乐课程不是应试考试的必修课程，通常在课堂教学中缺乏足够的重视，对于合唱的课程更加的忽视，使得小学生进行合唱训练严重的不足。同时，在教学活动中，音乐老师，通常不能从学生的实际情况和真实的音乐水平出发，不能很好地指导学生对气息、音准以及不同声部的掌握和控制，不能很好地结合教材中的内容，教学方式特别的单一，没有办法突出合唱的特点，使得学生无法感受到参与合唱的快乐，使得学生对合唱缺乏兴趣，进而造成了音乐课堂中的散漫，甚至产生消极的态度。
三、合唱教学在小学音乐课堂中有效性措施
（一）善于“编”
转变合唱模式。学生在进行轮唱的时候，因为老师可以让学生先对歌词进行朗读，这样有助于学生对整个歌曲进行理解，最后由老师和学生进行轮唱。在合唱歌曲的选择方面，老师要选择方便学生练习，节奏比较轻快的歌曲。其次，将其唱应为轮唱。在合唱教学过程中，老师需要根据学生的合唱课程进行歌曲的选择，然后展开轮唱的练习，同时也可以把改编现有的歌曲。然而需要注意的是，在改编完成之后，老师也要指导学生进行轮唱和合唱的练习。
（二）教师应具备专业素养
小学音乐老师应当具备专业的素养，同时能够灵活的运用各种教学方式。在进行演唱的过程中，老师的嘴巴是第一声部，老师的手为第二声部，同时这两者之间能够配合得十分紧密，这样才能取得良好的演奏效果。同时需要注意的是，音乐老师在演唱的过程中要具有很高的吸引力，这样才能带动学生对合唱学习和练习的积极性。音乐老师需要具备较高的演唱能力，对于不同类型的曲目，老师可以使用不同的音色来演唱，歌曲的不同，演唱风格也可以进行变化，例如，在外婆的澎湖湾合唱教学中，老师的演唱可以通过模仿童声的方式，来提高学生的演唱能力。此外，在合唱教学活动开展过程中，老师还应当具备较高指挥能力，能够具备感染力。根据曲目的不同，风格的不同，来用不同的手势对学生进行指挥，使得合唱能够充分表达出曲目所要表达的意思。
（三）重视兴趣的培养和提高，激发课堂和小学生学习活力
兴趣是学生最好的老师。学生对于感兴趣的事物总会主动、愉快地去探究，从而活动过程与认识过程也将不再是一种负担。在这一阶段的学生对音乐的第一反应是感性的，他们不能像成人那样理性地去判断事物，为了某种需要和目的去学习一种技能。他们只是凭着自己的喜好去学习，并且兴趣的浓厚程度也会影响学习的效率与结果。因此，教师要在进行班级合唱的过程中根据小学高年级学生的身心发展去改进教学形式，使其变得有新意、充分调动学生的积极性，培养出学生对合唱持久、稳定的兴趣。由于学时有限，教师可在课堂上有目的地去训练学生的歌唱技巧，注重活动设计的目的性。因此，教师在设计活动的时候要考虑设计一些学生通过努力能够做到的音乐活动，让学生在完成目标的同时对自己产生自信心。通过教师正确的引导既能够让学生学到音乐技能又能够激发学生学习音乐的热情，让音乐活动发挥最大的价值。 （四）更新合唱教学模式
音乐老师要灵活的、巧妙地应用课件，和老师死板的讲解相比较而言，通过课件的放映能够很好地衔接学生的视觉和听觉，这也符合学生的认知需求。同时，老师要能恰当的处理好多媒体教学中老师和学生之间的互动，充分重视学生的主体地位，明确老师的主导作用，并把两者充分的结合，给学生留出足够的时间进行思考和交流。在设计教学过程中，需要根据学生的心理特点和认知规律出发，不能把所有的内容，包括板书都用课件來代替，以免师生脱离了关系。
（五）合理运用器乐的辅助教学功能
在合唱训练当中运用乐器对音高进行校对也是一个保证音准的好办法，并且乐器的加入不仅可以让学生充分了解作品当中和声的色彩还可以让学生充满新鲜感，提高合唱训练的效果和质量。因为在小学音乐课堂中开设了乐器进课堂，教学中口风琴和葫芦丝等多种乐器课可以在合唱训练中充当辅助的作用，所以乐器辅助的方法也是容易实现、比较普遍的教学方法。它可以让抽象的音高概念更加具体、清晰地展现出来。乐器的加入能够让学生产生新鲜感不至于在练习音符唱名的过程中感到枯燥、无聊，也可以利用口风琴来解决合唱教学当中的难点，使课堂变得有趣。乐器的加入主要目的是让学生通过自己动手演奏音乐，逐渐对音乐产生兴趣，激发学生的音乐表现欲并且充分调动学生的积极性。其次，长时间的进行唱名练习会让学生感到枯燥、乏味，而让乐器代替发声练习可以让学生产生新鲜感的同时掌握准确的音高。
四、结语
总而言之，合唱教学在小学音乐教学中具有十分重要的地位，同时也是学生音乐课程学习的一大难点。在音乐课堂教学过程中，老师应当采取积极有效的教学策略，进而带动学生对合唱学习的兴趣，提升学生自身对音乐的喜爱，同时，需要采用技巧提升自身的演唱能力，通过乐器的配合，便可提升学生的合唱质量。
参考文献：
[1]李燕.声乐律动，心随我动——小学音乐课堂合唱教学的有效性分析[J].课程教育研究，2018（47）：187-188.
[2]徐弛.试论如何提高小学音乐课堂合唱教学的有效性[J].黄河之声，2018（13）：91-92.
[3]赵小庆.提高小学音乐课堂合唱教学有效性的策略分析[J].读与写（教育教学刊），2018，15（7）：191.
[4]常涛.提高小学音乐课堂合唱教学有效性的策略探讨[J].黄河之声，2017（19）：40.
【关键词】合唱教学;小学音乐教学;有效性;音乐潜能
我国关于音乐课程的相关标准中重点强调，要注重对学生音乐感受的知道，丰富音乐课程的内容和教学方式，增加音乐创造性活动以及合唱、乐器等活动的开展，通过灵活的、生动的教学模式吸引学生学习的积极性。小学阶段的学生们所发出的声音是未经雕琢的天真、质朴的自然之声。小学音乐课程中的班级合唱教学，最适合也是最有利于学生接受的一种活动形式。在教学案例调查走访过程中可以看到，班级合唱教学的开展不仅实现了对学生们的音乐鉴赏力、创造力和表现力的培养，落实了教授音乐课程的目的，而且还帮助学生们培养集体合作意识以及集体主义精神，对学生们在道德修养、思想情操等方面上的培养都具有一定的积极作用。
一、合唱在小学音乐课堂中的重要意义
第一，合唱教学能够提高學生的综合素养。通过合唱学习，学生们能够将课堂中学会的识谱、读谱，音乐记号，音乐要素等音乐知识进行练习，感受复调音乐的魅力，并提高音乐的感受力、表现力和创造力。同时，在合唱学习过程中，学生还能了解到作品的创作背景和历史意义，感受歌曲情境，提高学生的综合音乐素养。
第二，合唱能够促进社会和谐。合唱表演者需要良好的集体意识和团结协作的精神，以达到音色的统一。音色的统一能够达到人心的融合，人心的融合能够促进社会的和谐健康发展。合唱教学虽然只是众多学科和教学内容中的一角，但通过合唱能使人与人之间达到情感的融合，促进环境和谐，从而带来社会的和谐。
二、小学音乐教学中合唱教学存在的问题
（一）教师合唱教学的知识和经验不足
大部分音乐老师在音乐合唱教学活动开展过程中存在畏惧的态度。大部分的小学音乐老师基本上是声乐专业、钢琴专业，对于合唱方面的基本知识和专业技能十分不足，再加上音乐老师的学历和教学经验存在不同，使得合唱教学水平存在差异。然而，我国农村地区或者经济发展较为落后地区的学校还没有专业的音乐老师，兼任的音乐老师在合唱教学活动开展过程中，缺乏足够的理论知识作为基础，缺乏教学经验，进而使得教学模式简单，使得音乐课程上缺乏又去性。
（二）小学生自身音乐素养参差不齐，缺乏合唱意识
音乐课堂合唱教学的方式，大部分是以班级为单位，和合唱团训练存在很大的差异。同时，由于每一个学生的合唱能力、唱歌水平以及音色方面、音乐素养等各个方面的条件不一样，使得学生对于合唱教学的学习态度以及积极性存在很大的差异。此外，和一声部相比较而言，大部分小学生对于合唱歌曲中的二声部合唱存在很大的不足，常常找不着调。由于小学合唱教学过程中，缺乏丰富的音乐教材作为支持，再加上在合唱过程中，学生缺乏合唱的意识，不能够和谐的、统一的进行合作，所以使得合唱不能很好地配合，进而影响了合唱效果。
（三）教师忽视合唱教学，教学方法单一
学校以及老师普遍存在对学生考试成绩的重视，而认为，音乐课程不是应试考试的必修课程，通常在课堂教学中缺乏足够的重视，对于合唱的课程更加的忽视，使得小学生进行合唱训练严重的不足。同时，在教学活动中，音乐老师，通常不能从学生的实际情况和真实的音乐水平出发，不能很好地指导学生对气息、音准以及不同声部的掌握和控制，不能很好地结合教材中的内容，教学方式特别的单一，没有办法突出合唱的特点，使得学生无法感受到参与合唱的快乐，使得学生对合唱缺乏兴趣，进而造成了音乐课堂中的散漫，甚至产生消极的态度。
三、合唱教学在小学音乐课堂中有效性措施
（一）善于“编”
转变合唱模式。学生在进行轮唱的时候，因为老师可以让学生先对歌词进行朗读，这样有助于学生对整个歌曲进行理解，最后由老师和学生进行轮唱。在合唱歌曲的选择方面，老师要选择方便学生练习，节奏比较轻快的歌曲。其次，将其唱应为轮唱。在合唱教学过程中，老师需要根据学生的合唱课程进行歌曲的选择，然后展开轮唱的练习，同时也可以把改编现有的歌曲。然而需要注意的是，在改编完成之后，老师也要指导学生进行轮唱和合唱的练习。
（二）教师应具备专业素养
小学音乐老师应当具备专业的素养，同时能够灵活的运用各种教学方式。在进行演唱的过程中，老师的嘴巴是第一声部，老师的手为第二声部，同时这两者之间能够配合得十分紧密，这样才能取得良好的演奏效果。同时需要注意的是，音乐老师在演唱的过程中要具有很高的吸引力，这样才能带动学生对合唱学习和练习的积极性。音乐老师需要具备较高的演唱能力，对于不同类型的曲目，老师可以使用不同的音色来演唱，歌曲的不同，演唱风格也可以进行变化，例如，在外婆的澎湖湾合唱教学中，老师的演唱可以通过模仿童声的方式，来提高学生的演唱能力。此外，在合唱教学活动开展过程中，老师还应当具备较高指挥能力，能够具备感染力。根据曲目的不同，风格的不同，来用不同的手势对学生进行指挥，使得合唱能够充分表达出曲目所要表达的意思。
（三）重视兴趣的培养和提高，激发课堂和小学生学习活力
兴趣是学生最好的老师。学生对于感兴趣的事物总会主动、愉快地去探究，从而活动过程与认识过程也将不再是一种负担。在这一阶段的学生对音乐的第一反应是感性的，他们不能像成人那样理性地去判断事物，为了某种需要和目的去学习一种技能。他们只是凭着自己的喜好去学习，并且兴趣的浓厚程度也会影响学习的效率与结果。因此，教师要在进行班级合唱的过程中根据小学高年级学生的身心发展去改进教学形式，使其变得有新意、充分调动学生的积极性，培养出学生对合唱持久、稳定的兴趣。由于学时有限，教师可在课堂上有目的地去训练学生的歌唱技巧，注重活动设计的目的性。因此，教师在设计活动的时候要考虑设计一些学生通过努力能够做到的音乐活动，让学生在完成目标的同时对自己产生自信心。通过教师正确的引导既能够让学生学到音乐技能又能够激发学生学习音乐的热情，让音乐活动发挥最大的价值。 （四）更新合唱教学模式
音乐老师要灵活的、巧妙地应用课件，和老师死板的讲解相比较而言，通过课件的放映能够很好地衔接学生的视觉和听觉，这也符合学生的认知需求。同时，老师要能恰当的处理好多媒体教学中老师和学生之间的互动，充分重视学生的主体地位，明确老师的主导作用，并把两者充分的结合，给学生留出足够的时间进行思考和交流。在设计教学过程中，需要根据学生的心理特点和认知规律出发，不能把所有的内容，包括板书都用课件來代替，以免师生脱离了关系。
（五）合理运用器乐的辅助教学功能
在合唱训练当中运用乐器对音高进行校对也是一个保证音准的好办法，并且乐器的加入不仅可以让学生充分了解作品当中和声的色彩还可以让学生充满新鲜感，提高合唱训练的效果和质量。因为在小学音乐课堂中开设了乐器进课堂，教学中口风琴和葫芦丝等多种乐器课可以在合唱训练中充当辅助的作用，所以乐器辅助的方法也是容易实现、比较普遍的教学方法。它可以让抽象的音高概念更加具体、清晰地展现出来。乐器的加入能够让学生产生新鲜感不至于在练习音符唱名的过程中感到枯燥、无聊，也可以利用口风琴来解决合唱教学当中的难点，使课堂变得有趣。乐器的加入主要目的是让学生通过自己动手演奏音乐，逐渐对音乐产生兴趣，激发学生的音乐表现欲并且充分调动学生的积极性。其次，长时间的进行唱名练习会让学生感到枯燥、乏味，而让乐器代替发声练习可以让学生产生新鲜感的同时掌握准确的音高。
四、结语
总而言之，合唱教学在小学音乐教学中具有十分重要的地位，同时也是学生音乐课程学习的一大难点。在音乐课堂教学过程中，老师应当采取积极有效的教学策略，进而带动学生对合唱学习的兴趣，提升学生自身对音乐的喜爱，同时，需要采用技巧提升自身的演唱能力，通过乐器的配合，便可提升学生的合唱质量。
参考文献：
[1]李燕.声乐律动，心随我动——小学音乐课堂合唱教学的有效性分析[J].课程教育研究，2018（47）：187-188.
[2]徐弛.试论如何提高小学音乐课堂合唱教学的有效性[J].黄河之声，2018（13）：91-92.
[3]赵小庆.提高小学音乐课堂合唱教学有效性的策略分析[J].读与写（教育教学刊），2018，15（7）：191.
[4]常涛.提高小学音乐课堂合唱教学有效性的策略探讨[J].黄河之声，2017（19）：40.