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【摘要】写作是语文教学的难点，在作文教学当中，培养学生的写作兴趣是关键，我们善于巧用资源，巧妙点拨，慷慨赏识，美文便会精彩纷呈。
【关键词】想象；兴趣；拓展
小学语文教学中，作文教学是难点。教师往往付出了大量的时间和精力来指导写作，收到的效果却并不显著。要想提高学生的写作水平，教师必须改变传统填鸭式、注入式的教学方法，以学生为主体，激发学生的兴趣，培养学生“我想写”“我要写”的写作冲动，作文的教学难点就会迎刃而解。那么，在作文教学中我们该如何让想象揽上兴趣，让赏识成就美文，让学生爱上写作呢？
一、捕捉精彩，激发兴趣，点亮想象
生活就如一个万花筒，只要你善于观察，精彩无处不在。学生写作题材匮乏的原因之一便是缺乏捕捉生活精彩的能力。尽管写作方法老师如数教授，学生也悉数吸收，但该如何运用在写作中呢？这就要引导学生去找“米”了，但这“米”在何处，又该如何找？要想解决“米”的难题，教师就应教会学生在生活中寻找写作素材，让学生形成善于观察发现、捕捉精彩瞬间的能力，以小见大，以新颖的选材，写出独特题材的文章。在校园生活中，我经常为学生创设写作情景，抓住身边小事，发掘写作素材。例如：有一天，我发现课室的扫把被一些不爱护公物的男同学弄得破残不全，于是就说：“同学们，你们看，扫把正在哭泣呢！你们知道为什么吗？”学生们先是露出了诧异的神情，接着纷纷举手，发表自己的见解。有的学生还模仿我，运用拟人化的手法说：“因为他的腰折断了，很痛！”“他的头摔破了”……大家各抒己见，我便让他们把这件事写下来，写出自己的内心感受。学生们以《扫把的哭诉》《请不要折磨我》《我要控诉》等为题，写出的文章见解独特，富有真情实感。
在抓“精彩”的同时，教师更应注重“引”，在相应的情景中引出学生所言所感，言之有物，言之有序，这样才写之有言。“引”与“言”“写”环环相扣，通过不断的学习训练，学生逐渐养成了做生活有心人的好习惯，细心捕捉作文题材的能力也在不断加强。如有的同学写学校运会难忘瞬间时，写出了这样的感想：“我见到我班的同学跑步落后时，我恨不得冲过去拉她一把，我急得眼泪都流出来了！为什么会这样呢？”有一次我打死了一只黑蜂，同学在日记本上写：“叭”的一声，老师眼疾手快，黑蜂就一命归西了，老师真勇敢。老师的善“引”，让学生逐渐养成了细心观察 ，信手拈来写作题材，在日记中常常涌现出许多的新鲜事，学生的写作就能平中见奇，鲜活充盈了。
二、巧借练笔，读写相合，拓展想象
语文的新课标中指出：语文是母语教育课程，学习資源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。故此读与写是紧密结合的，读是写的基础，写是读的延伸。教材中的文章是经过专家认真筛选，文质兼美，值得鉴赏。在教学实践中，借助教材的示范性，让学生多学多写，这是提高学生写作水平的一大捷径。
现代语言学界结构主义的创始人布龙菲尔德说：“语言是我们所知道的最庞大最广博的艺术，是世世代代无意识地创造出来的无名氏作品，像山岳一样伟大。”由此可见，语言的魅力是无穷的。意大利但丁先生说：“语言作为工具对我们的思想之必要正如骏马之于骑士，既然最好的马适合于最好的骑士，那么最好的语言就适合最好的思想。”在写作中只要语言运用得好，文章就会增添光彩。因此，在遇到一些题材比较贴近生活，写作手法新颖，遣词造句美妙的文章时，我就会指导学生模仿写作，掌握写作技巧，提高写作能力。如《桂林山水》一文，作者运用了大量的比喻、排比的修辞手法写出了桂林山水的特点。于是，我就指导学生在借鉴的同时，结合自己观察到的景物特点，大胆想象进行写作。学生们兴趣盎然，写出来的片断也很精彩。其中有一位学生这样写《温泉》：我见过波涛汹涌的大海，玩赏过迂回美妙的小河，却从没看见过如此美的温泉。温泉的水真清啊，清得如一块洁净无尘的玻璃；温泉的水真静啊，静得像一面精美的镜子；温泉的水真美啊，美得让人流连忘返。学生通过不断的学习，自然而然就会把文章中的精妙之处运用于写作之中。
陶行知先生曾指出：学校教育应努力实现“时时创造之时，处处创造之地，人人是创造之人”的目标。对于一些含义深刻，富有启发性和教育意义的文章，教师除了在课堂上引领学生弄懂弄通课文外，还应注重学生的情感体验，培养学生的创新能力，进而表达自己的真实感受。针对这些课文的特点，我采用了写读后感的方法进行练笔，让学生畅所欲言，他们的真情实感便跃然纸上。《一夜的工作》一文中，周总理的光辉形象深深地打动了学生，其中一位在习作中写道：“周总理啊，周总理，你休息一下吧，不要太劳累了！我真替您的健康担心！”由此可见，文中所学在写作中得以延伸，更能深化文章的主题。当学到一些结尾言虽止，而意未尽的文章时，我便充分调动学生想象的积极性，安排了续写的练笔，把文章的结局交给学生。如《凡卡》一文，凡卡的命运如何，文章没有交待，我让学生结合当时的时代背景，展开合理的想象，写出结局，而学生想象力丰富，对凡卡的同情心也在写作中表现得淋漓尽致。结合教材适时的练笔是课堂教学中行之有效的拓展训练，更好地实现使学生的读的能力转化为写的能力，落实了语文教学的能力训练目标。
三、博览群书，厚积薄发，丰富想象
所谓“书到用时方恨少”，这“少”字的含义有二：一是读得少，二是记住的少。知识是无限的，写好作文单靠教材的示范性远远不够。如果让学生多读，多积累好词好句、布局谋篇这方面的知识，那么待到写作时就能厚积薄发，一挥而就。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”说的也是这个道理。因此让学生养成良好的阅读习惯，是提高学生想象力又一有效的途径。只要让学生博览群书，才能更好地开阔学生的视野，丰富学生的写作素材，写作兴趣也会的增强。在平时我指导学生有目的地写读书笔记，摘录好词佳句，开展好课外阅读指导课，多组织学生交流课外读物的感想，让学生有所读亦有所获，亦有所写。通过组织“读一本好书”的活动，开展“亲子阅读”，课间阅读交流等活动，并对表现突出的学生进行鼓励，树立榜样的作用，从而激发学生课外阅读的积极性，培养他们读好书、好读书的良好阅读习惯，为他们的写作奠定坚实的基础。
四、赏识评析，体验喜悦，想象奇妙
赏识就是阳光，就是雨露，就是清泉。赏识让学生体验到写作成功的喜悦，是激发学生写作兴趣的精神动力。这一点，在作文讲评中，就是点燃文学火花的关键。一个好词，一句佳句，一个巧妙构思……得到教师适时的表扬，是学生成功的体验。为了让自己在群体中的优越感更突出，学生将会产生强烈的写作意愿并付诸于实际，会抓住机会再次表现自己，写作的冲动就越来越强烈，惧怕作文的心理也会被取而代之。
当然，在作文教学中，鼓励要看对象、讲究方式方法。奖给学生一个笔记本，说一句简洁的鼓励话，甚至递上一个赞赏的眼神，都会给学生以无穷的信心和力量，让学生不断获得荣誉的满足感。
一个学生在写《我发现鸡蛋浮上来》时，有这样一句话：“鸡蛋摆动着它那肥胖的身子慢悠悠在水面上探出了头”，我赞赏他写得很传神；在《童年趣事》一文评析中，有一学生把童年趣事写得有趣极了，惹人发笑。我把他的习作读出来，学生们都笑出了眼泪，我表扬他写得精彩极了！他露出喜悦的笑容，这是一种无形的动力，促使他们不断地去努力，去探索，去写作，去多花心思让作文多一些奇巧，自然而然，想把作文写好也就是水到渠成的事情了。
在作文教学当中，培养学生的写作兴趣是关键，我们要巧用资源，巧妙点拨，慷慨赏识，美文便会精彩纷呈。
参考文献：
[1]吴汉平.文，莫只为字数而作[J].课程教学研究.现象透视，2013（4）：33-36
[2]王新洪.做一个创新型语文教师[N].教育教学论坛，2010.3
[3]樊琳华.如何做一名合格的语文教师[N].软件教学，2013.3 月刊-2
【关键词】想象；兴趣；拓展
小学语文教学中，作文教学是难点。教师往往付出了大量的时间和精力来指导写作，收到的效果却并不显著。要想提高学生的写作水平，教师必须改变传统填鸭式、注入式的教学方法，以学生为主体，激发学生的兴趣，培养学生“我想写”“我要写”的写作冲动，作文的教学难点就会迎刃而解。那么，在作文教学中我们该如何让想象揽上兴趣，让赏识成就美文，让学生爱上写作呢？
一、捕捉精彩，激发兴趣，点亮想象
生活就如一个万花筒，只要你善于观察，精彩无处不在。学生写作题材匮乏的原因之一便是缺乏捕捉生活精彩的能力。尽管写作方法老师如数教授，学生也悉数吸收，但该如何运用在写作中呢？这就要引导学生去找“米”了，但这“米”在何处，又该如何找？要想解决“米”的难题，教师就应教会学生在生活中寻找写作素材，让学生形成善于观察发现、捕捉精彩瞬间的能力，以小见大，以新颖的选材，写出独特题材的文章。在校园生活中，我经常为学生创设写作情景，抓住身边小事，发掘写作素材。例如：有一天，我发现课室的扫把被一些不爱护公物的男同学弄得破残不全，于是就说：“同学们，你们看，扫把正在哭泣呢！你们知道为什么吗？”学生们先是露出了诧异的神情，接着纷纷举手，发表自己的见解。有的学生还模仿我，运用拟人化的手法说：“因为他的腰折断了，很痛！”“他的头摔破了”……大家各抒己见，我便让他们把这件事写下来，写出自己的内心感受。学生们以《扫把的哭诉》《请不要折磨我》《我要控诉》等为题，写出的文章见解独特，富有真情实感。
在抓“精彩”的同时，教师更应注重“引”，在相应的情景中引出学生所言所感，言之有物，言之有序，这样才写之有言。“引”与“言”“写”环环相扣，通过不断的学习训练，学生逐渐养成了做生活有心人的好习惯，细心捕捉作文题材的能力也在不断加强。如有的同学写学校运会难忘瞬间时，写出了这样的感想：“我见到我班的同学跑步落后时，我恨不得冲过去拉她一把，我急得眼泪都流出来了！为什么会这样呢？”有一次我打死了一只黑蜂，同学在日记本上写：“叭”的一声，老师眼疾手快，黑蜂就一命归西了，老师真勇敢。老师的善“引”，让学生逐渐养成了细心观察 ，信手拈来写作题材，在日记中常常涌现出许多的新鲜事，学生的写作就能平中见奇，鲜活充盈了。
二、巧借练笔，读写相合，拓展想象
语文的新课标中指出：语文是母语教育课程，学习資源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。故此读与写是紧密结合的，读是写的基础，写是读的延伸。教材中的文章是经过专家认真筛选，文质兼美，值得鉴赏。在教学实践中，借助教材的示范性，让学生多学多写，这是提高学生写作水平的一大捷径。
现代语言学界结构主义的创始人布龙菲尔德说：“语言是我们所知道的最庞大最广博的艺术，是世世代代无意识地创造出来的无名氏作品，像山岳一样伟大。”由此可见，语言的魅力是无穷的。意大利但丁先生说：“语言作为工具对我们的思想之必要正如骏马之于骑士，既然最好的马适合于最好的骑士，那么最好的语言就适合最好的思想。”在写作中只要语言运用得好，文章就会增添光彩。因此，在遇到一些题材比较贴近生活，写作手法新颖，遣词造句美妙的文章时，我就会指导学生模仿写作，掌握写作技巧，提高写作能力。如《桂林山水》一文，作者运用了大量的比喻、排比的修辞手法写出了桂林山水的特点。于是，我就指导学生在借鉴的同时，结合自己观察到的景物特点，大胆想象进行写作。学生们兴趣盎然，写出来的片断也很精彩。其中有一位学生这样写《温泉》：我见过波涛汹涌的大海，玩赏过迂回美妙的小河，却从没看见过如此美的温泉。温泉的水真清啊，清得如一块洁净无尘的玻璃；温泉的水真静啊，静得像一面精美的镜子；温泉的水真美啊，美得让人流连忘返。学生通过不断的学习，自然而然就会把文章中的精妙之处运用于写作之中。
陶行知先生曾指出：学校教育应努力实现“时时创造之时，处处创造之地，人人是创造之人”的目标。对于一些含义深刻，富有启发性和教育意义的文章，教师除了在课堂上引领学生弄懂弄通课文外，还应注重学生的情感体验，培养学生的创新能力，进而表达自己的真实感受。针对这些课文的特点，我采用了写读后感的方法进行练笔，让学生畅所欲言，他们的真情实感便跃然纸上。《一夜的工作》一文中，周总理的光辉形象深深地打动了学生，其中一位在习作中写道：“周总理啊，周总理，你休息一下吧，不要太劳累了！我真替您的健康担心！”由此可见，文中所学在写作中得以延伸，更能深化文章的主题。当学到一些结尾言虽止，而意未尽的文章时，我便充分调动学生想象的积极性，安排了续写的练笔，把文章的结局交给学生。如《凡卡》一文，凡卡的命运如何，文章没有交待，我让学生结合当时的时代背景，展开合理的想象，写出结局，而学生想象力丰富，对凡卡的同情心也在写作中表现得淋漓尽致。结合教材适时的练笔是课堂教学中行之有效的拓展训练，更好地实现使学生的读的能力转化为写的能力，落实了语文教学的能力训练目标。
三、博览群书，厚积薄发，丰富想象
所谓“书到用时方恨少”，这“少”字的含义有二：一是读得少，二是记住的少。知识是无限的，写好作文单靠教材的示范性远远不够。如果让学生多读，多积累好词好句、布局谋篇这方面的知识，那么待到写作时就能厚积薄发，一挥而就。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”说的也是这个道理。因此让学生养成良好的阅读习惯，是提高学生想象力又一有效的途径。只要让学生博览群书，才能更好地开阔学生的视野，丰富学生的写作素材，写作兴趣也会的增强。在平时我指导学生有目的地写读书笔记，摘录好词佳句，开展好课外阅读指导课，多组织学生交流课外读物的感想，让学生有所读亦有所获，亦有所写。通过组织“读一本好书”的活动，开展“亲子阅读”，课间阅读交流等活动，并对表现突出的学生进行鼓励，树立榜样的作用，从而激发学生课外阅读的积极性，培养他们读好书、好读书的良好阅读习惯，为他们的写作奠定坚实的基础。
四、赏识评析，体验喜悦，想象奇妙
赏识就是阳光，就是雨露，就是清泉。赏识让学生体验到写作成功的喜悦，是激发学生写作兴趣的精神动力。这一点，在作文讲评中，就是点燃文学火花的关键。一个好词，一句佳句，一个巧妙构思……得到教师适时的表扬，是学生成功的体验。为了让自己在群体中的优越感更突出，学生将会产生强烈的写作意愿并付诸于实际，会抓住机会再次表现自己，写作的冲动就越来越强烈，惧怕作文的心理也会被取而代之。
当然，在作文教学中，鼓励要看对象、讲究方式方法。奖给学生一个笔记本，说一句简洁的鼓励话，甚至递上一个赞赏的眼神，都会给学生以无穷的信心和力量，让学生不断获得荣誉的满足感。
一个学生在写《我发现鸡蛋浮上来》时，有这样一句话：“鸡蛋摆动着它那肥胖的身子慢悠悠在水面上探出了头”，我赞赏他写得很传神；在《童年趣事》一文评析中，有一学生把童年趣事写得有趣极了，惹人发笑。我把他的习作读出来，学生们都笑出了眼泪，我表扬他写得精彩极了！他露出喜悦的笑容，这是一种无形的动力，促使他们不断地去努力，去探索，去写作，去多花心思让作文多一些奇巧，自然而然，想把作文写好也就是水到渠成的事情了。
在作文教学当中，培养学生的写作兴趣是关键，我们要巧用资源，巧妙点拨，慷慨赏识，美文便会精彩纷呈。
参考文献：
[1]吴汉平.文，莫只为字数而作[J].课程教学研究.现象透视，2013（4）：33-36
[2]王新洪.做一个创新型语文教师[N].教育教学论坛，2010.3
[3]樊琳华.如何做一名合格的语文教师[N].软件教学，2013.3 月刊-2