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近年来，广东省升中考历史卷越来越走向能力立意，注重立德树人，突出对学生历史核心素养的考查，中考历史试题的质量越来越高，试题的难度也有所提高。升中考历史试卷作为衡量初中历史教学质量的重要指标之一，占有75分的选择题无疑扮演重要角色。笔者在对近几年广东省中考历史试卷选择题研究的基础上，以及对部分学生答题情况调查了解的基础之上，试对2019年广东省初中学业水平考试历史试卷选择题进行研读与赏析，并对日常教学、中考备考提出一些思考，以求教于同行。
一、稳中有变的中考历史试题
1.试题分布科学、结构稳定
近三年广东省中考历史试卷选择题的分布和结构稳定，老师在备考时越来越有规律可循。例如，从历史时段来看，六大板块的分值分布都与考试说明相差不大。近三年，中国史、世界古代史的分值都相同，世界近、现代史总分值一样，但2017年的中考试题在世界近、现代史分值比例与其他两年略有差异，说明对相关部分的考查有所加强，在复习备考中也要引起重视。（详情见表一）
2.注重对基础知识的考查
《初中历史课程标准（2011年版）》要求：“以普及历史常识为基础，使学生掌握中外历史的基本知识，初步具备学习历史的基本方法和基本技能，促进学生的全面发展。”近几年的中考历史试题都体现了这一指导思想，以2019年中考历史试卷选择题为例，考查了丝绸之路、鸦片战争、抗日战争、西安事变、家庭联产承包责任制、第二次世界大战等内容，这些知识点也是近三年经常考到的知识点，重复率较高。基础知识考过了也仍然会再考，不能掉以轻心。
3.有选择性地考查新增考点
2019年广东省中考历史考纲有了较大的改变，在2018年的中考历史考纲基础上删掉了一些考点，但也新增了34个考点。往年对新增考点的考查并不多，但2019年的中考历史试题选择题却考了4个新增考点，分别是炎黄两帝传说故事、宋代南方经济发展、西欧庄园、甘地领导的印度非暴力不合作运动。对这些新考点的考查都运用的是新材料、新情景，答案并非一目了然，要结合所学，综合分析。例如第22题，此题考查的是甘地领导的非暴力不合作运动，但材料并非来自教材，材料中也没有显示时间、国家、人物，选项中四场运动都有反抗殖民压迫的性质，此题的切入点是该运动主张“依从爱的法则来解决问题，不主张用以眼还眼的暴力手段”。因此，自然而然就想到了甘地倡导的非暴力不合作运动。
4.注重爱国主义教育
孙中山先生曾说过：“做人最大的事情是什么呢？就是要知道如何爱国。”爱国主义是“对自己祖国的一种最深厚的感情”。纵观近几年的广东省中考历史试卷选择题，反映国家富强、朝代衰亡的试题逐年增多。其中，2019年中考历史试卷选择题达到7题。第4题反映唐朝时国家经济文化的繁荣，第6题反映明清时期我国多民族国家得到进一步巩固和发展，第7、8、10题都反映清末民族走向衰落的情况，第16、17题反映的是新中国成立后，在中国共产党的领导下，中国国际地位提高以及澳门在一国两制基本方针的指导下走向繁荣。这些考题的出现，有利于强化考生对国家历史的认知，从而增强其自豪感以及忧患意识，更好地树立以振兴中华，建设中国特色社会主义为己任的情怀。
二、紧扣考纲，素养立意
《初中历史课程标准（2011年版）》指出：“义务教育阶段的历史课程，是在唯物史观的指导下，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，传承人类文明的优秀传统，使学生了解和认识人类社会的发展历程，更好地认识当代中国和当今世界。”2019年的广东省中考历史试卷选择题紧扣考纲，突出了对历史核心素养的考查，其中，笔者做了以下统计（详情见表二）。
从表二中，我们可以看出，初中历史教学最基本的主旨在这两方面，一是注重对时空观念的考查，引导学生学会在具体的时空背景之下，尽可能客观地、发展地看待过去的事物;二是注重对史料实证的考查，引导学生通过对史料的辨析和史料作者意图的认知，判断史料的真伪和价值，据此提出自己的历史认识，坚持“论从史出，史论结合”的原则。在这25道选择题中，第9、21题的命制尤为精彩，充分体现了历史核心素养在试题中的价值。
例题9：1872年到1875年间，120名赴美留学幼童中，人数居前三位的广东、江苏、浙江分别为84人、20人和9人;甲午战争后，留学生的分布逐步向长江流域延伸。留学生地域分布的变化
A. 加速了科举制度的瓦解
B. 与近代化进程基本一致
C. 推动了洋务运动的开始
D. 加剧了中国的半封建化
此题考查学生对历史事件时空观念的掌握，解题的关键在于两个时间段以及留学生的地域分布。学生只有明白了鸦片战争以后，清政府先后被迫签订了《南京条约》《北京条约》《马关条约》《辛丑条约》等不平等条约，外国侵略势力由东南沿海逐步深入到长江中下游地区，进而深入中国内地，东南沿海率先开始了近代化的进程，并逐步扩展到长江中下游地区，故留学生地域分布的变化与近代化进程基本一致。只有了解以上历史事件，才能找到正确答案。
例题21：19世纪70年代起，在日本过去认为是脏物的牛肉、牛奶开始被列为上等食品，东京、大阪、横滨、神户各地出现许多牛肉菜馆。“士农工商，男女老少，贤愚贫富等咸以不吃牛肉为不开化。”上述变化表明日本
A. 政治改革促進社会平等
B. 殖产兴业推动经济发展
C. 文明开化影响社会生活
D. 教育发展提升国民素质
此题并不能从材料中直接找出答案，而是要求学生将思维定位在19世纪70年代起的日本这一时空区域范围内，才能得知考点是明治维新，然后分析材料“士农工商，男女老少，贤愚贫富等咸以不吃牛肉为不开化。”再结合课本所学的知识，从而得出正确答案。本题背后所体现的是对时空观念、史料实证的考查，可谓用意之深。 三、对初中历史教学的启示
1.注意有智慧地备考
（1）要研读课标、透视考纲。课程标准、考纲是中考命题的依据，也必然是复习教学的依据，复习教学针对性的前提就是对课标与说明的准确解读。近几年的中考选择题，全部在考纲的范围之内。尤其是2019年的廣东省中考试卷的四道新增考点的选择题，给了我们很好的启示。教师在复习时不应该仅局限于对考点的讲解，更要弄清该考点考什么，近几年怎么考，再根据课标与考纲，对教材内容进行补充或删减，以提高复习的针对性。
（2）要注重培养时空观念
纵观近几年的广东省中考历史试题，出题的顺序总体是按时间顺序编排，而其对历史事件的考查渐趋增多，其中在2019年广东省中考历史试卷的选择题对历史事件的考查就有10题之多。历史事件发生在过去特定的时间和地点，具有不可复制性，单一联系并存性——既彼此独立，又前后贯通。因此，在中考备考中务必要注重培养学生的时空观念，其中有效的方法就是组织学生绘制时空坐标轴，让“时间”“地点”和“历史事件”等各要素在坐标轴中“活”起来，加深学生对历史事件的认识。例如，第2题就是以时空坐标轴的方式展示了秦国在军事方面的强大，考查的是公元前358年至公元前340年间秦国在军事方面所向披靡的成就。通过坐标轴的信息，以及结合课本的知识，就能想到秦国在军事方面的强大离不开商鞅变法。
（3）要挖掘主题，深化联系
在2019年广东省中考历史试卷的选择题中，第6、11题都同时考查了多个知识点。因此，在中考备考中我们需加强主题教学，要做到深耕教材，开展史学阅读，寻找知识立意。在这方面，惠州市惠城区的邓文明老师为我们提供了很多可供借鉴的思路与方法。例如，他在《社会主义现代化强国之路》一课复习时，把本课分开三个部分，即改革路（披荆斩棘闯新路）、开放路（乘风破浪开新局）、复兴路（高举旗帜谱新篇），思路清晰。在授课时先是通过时间轴把本课的基本知识点呈现出来，再通过大量的史料引出所要掌握的知识点，在不经意间也渗透了学科核心素养。
2.注意培养学生的历史思维能力
英国史学家卡尔说历史“就是现在和过去永无休止的对话”。这种对话因为史料的浩瀚和时代的变革，不断会有新发现和新认识。2019年广东省中考历史试卷共有25道选择题，据笔者统计，有18则材料，7幅图表及材料，它们无一出自教材。例如，第3题，给出材料“公元3世纪，西域商人只有得到魏国敦煌太守仓慈发给的专门许可证，才可以去洛阳从事商业贸易。”问的是此现象说明什么。学生考后普遍觉得此题很难，的确，此题材料新颖，再加上受时间以及“只有”“才”等词语的影响，很容易让人误选择“政权分立影响经济发展”。但通过认真的思考与分析，结合课本知识，可得知出题者的意图是“丝绸之路仍在发挥作用”。可见，在日常的教学过程中，我们教师并不能仅限于教材，要用新材料、新观点活化教材知识，创设问题情境，培养学生“独立思考、善于质疑”的学习品质。
3.注意历史与现实的有机结合
历史与现实是密不可分的，今天的现实就是明天的历史。2019年广东省中考历史试卷选择题非常注重考查学生对时政热点的关注度，例如，第3题考查的是丝绸之路，蕴含着对当下“一带一路”的时政热点关注。第17题对一国两制的考查，让学生感悟到“一国两制”是实现国家统一的基本方针，有利于港澳台的稳定、繁荣与发展。第25题以中美关系为切点，关注全球化时代人类面临的共同问题。
在日常的教学过程中，我们历史教师要将所教的知识与现实联系起来，让学生认识到历史不是平面的，而是立体的;历史不是遥远的，而是近在咫尺的。例如，在2019年5月惠州市惠城区八年级同课异构课上，谢芳老师在讲授《独立自主的和平外交》一课时，引入时政热点：“美国总统特朗普承认委内瑞拉国民议会主席胡安·瓜伊多为委内瑞拉临时总统。”提问学生““结合所学知识，你觉得我国在此问题上应持何种态度？”让学生运用所学的知识谈谈中国对此事的态度，做到了学以致用。在本课的尾声，通过国家对孟晚舟事件的立场，与晚清政府在外交方面处处被动的局面形成鲜明的对比，让学生认识到“弱国无外交，国强，则外交强。”这些时政热点的引用，大大提高了学生的兴趣，拓展了他们的视野，活跃了他们的思维，课堂效果彰显。
总之，通过研学2019年广东省中考历史试卷选择题，使我们认识到试题有规可循，稳中有变，注重基础知识的考查，启示我们在教学中要注意培育学生的历史学科素养，日常加强对教材、试题的研究。只有真正把历史学科核心素养落实在课堂教学中，才能使我们的中考备考扎实有效，才能使学生的中考成绩稳步提升。
参考文献：
[1]王柱根.落实立德树人，关注核心素养——谈2018年长沙市初中学业考试历史试卷[J].中学历史教学参考，2018.11.
[2]贲新文.中考历史命题策略及复习建议[J].中学历史教学，2015.12.
[3]（英）爱德华·霍列特·卡尔.历史是什么？[M].北京：商务印书馆，2007：115.
一、稳中有变的中考历史试题
1.试题分布科学、结构稳定
近三年广东省中考历史试卷选择题的分布和结构稳定，老师在备考时越来越有规律可循。例如，从历史时段来看，六大板块的分值分布都与考试说明相差不大。近三年，中国史、世界古代史的分值都相同，世界近、现代史总分值一样，但2017年的中考试题在世界近、现代史分值比例与其他两年略有差异，说明对相关部分的考查有所加强，在复习备考中也要引起重视。（详情见表一）
2.注重对基础知识的考查
《初中历史课程标准（2011年版）》要求：“以普及历史常识为基础，使学生掌握中外历史的基本知识，初步具备学习历史的基本方法和基本技能，促进学生的全面发展。”近几年的中考历史试题都体现了这一指导思想，以2019年中考历史试卷选择题为例，考查了丝绸之路、鸦片战争、抗日战争、西安事变、家庭联产承包责任制、第二次世界大战等内容，这些知识点也是近三年经常考到的知识点，重复率较高。基础知识考过了也仍然会再考，不能掉以轻心。
3.有选择性地考查新增考点
2019年广东省中考历史考纲有了较大的改变，在2018年的中考历史考纲基础上删掉了一些考点，但也新增了34个考点。往年对新增考点的考查并不多，但2019年的中考历史试题选择题却考了4个新增考点，分别是炎黄两帝传说故事、宋代南方经济发展、西欧庄园、甘地领导的印度非暴力不合作运动。对这些新考点的考查都运用的是新材料、新情景，答案并非一目了然，要结合所学，综合分析。例如第22题，此题考查的是甘地领导的非暴力不合作运动，但材料并非来自教材，材料中也没有显示时间、国家、人物，选项中四场运动都有反抗殖民压迫的性质，此题的切入点是该运动主张“依从爱的法则来解决问题，不主张用以眼还眼的暴力手段”。因此，自然而然就想到了甘地倡导的非暴力不合作运动。
4.注重爱国主义教育
孙中山先生曾说过：“做人最大的事情是什么呢？就是要知道如何爱国。”爱国主义是“对自己祖国的一种最深厚的感情”。纵观近几年的广东省中考历史试卷选择题，反映国家富强、朝代衰亡的试题逐年增多。其中，2019年中考历史试卷选择题达到7题。第4题反映唐朝时国家经济文化的繁荣，第6题反映明清时期我国多民族国家得到进一步巩固和发展，第7、8、10题都反映清末民族走向衰落的情况，第16、17题反映的是新中国成立后，在中国共产党的领导下，中国国际地位提高以及澳门在一国两制基本方针的指导下走向繁荣。这些考题的出现，有利于强化考生对国家历史的认知，从而增强其自豪感以及忧患意识，更好地树立以振兴中华，建设中国特色社会主义为己任的情怀。
二、紧扣考纲，素养立意
《初中历史课程标准（2011年版）》指出：“义务教育阶段的历史课程，是在唯物史观的指导下，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，传承人类文明的优秀传统，使学生了解和认识人类社会的发展历程，更好地认识当代中国和当今世界。”2019年的广东省中考历史试卷选择题紧扣考纲，突出了对历史核心素养的考查，其中，笔者做了以下统计（详情见表二）。
从表二中，我们可以看出，初中历史教学最基本的主旨在这两方面，一是注重对时空观念的考查，引导学生学会在具体的时空背景之下，尽可能客观地、发展地看待过去的事物;二是注重对史料实证的考查，引导学生通过对史料的辨析和史料作者意图的认知，判断史料的真伪和价值，据此提出自己的历史认识，坚持“论从史出，史论结合”的原则。在这25道选择题中，第9、21题的命制尤为精彩，充分体现了历史核心素养在试题中的价值。
例题9：1872年到1875年间，120名赴美留学幼童中，人数居前三位的广东、江苏、浙江分别为84人、20人和9人;甲午战争后，留学生的分布逐步向长江流域延伸。留学生地域分布的变化
A. 加速了科举制度的瓦解
B. 与近代化进程基本一致
C. 推动了洋务运动的开始
D. 加剧了中国的半封建化
此题考查学生对历史事件时空观念的掌握，解题的关键在于两个时间段以及留学生的地域分布。学生只有明白了鸦片战争以后，清政府先后被迫签订了《南京条约》《北京条约》《马关条约》《辛丑条约》等不平等条约，外国侵略势力由东南沿海逐步深入到长江中下游地区，进而深入中国内地，东南沿海率先开始了近代化的进程，并逐步扩展到长江中下游地区，故留学生地域分布的变化与近代化进程基本一致。只有了解以上历史事件，才能找到正确答案。
例题21：19世纪70年代起，在日本过去认为是脏物的牛肉、牛奶开始被列为上等食品，东京、大阪、横滨、神户各地出现许多牛肉菜馆。“士农工商，男女老少，贤愚贫富等咸以不吃牛肉为不开化。”上述变化表明日本
A. 政治改革促進社会平等
B. 殖产兴业推动经济发展
C. 文明开化影响社会生活
D. 教育发展提升国民素质
此题并不能从材料中直接找出答案，而是要求学生将思维定位在19世纪70年代起的日本这一时空区域范围内，才能得知考点是明治维新，然后分析材料“士农工商，男女老少，贤愚贫富等咸以不吃牛肉为不开化。”再结合课本所学的知识，从而得出正确答案。本题背后所体现的是对时空观念、史料实证的考查，可谓用意之深。 三、对初中历史教学的启示
1.注意有智慧地备考
（1）要研读课标、透视考纲。课程标准、考纲是中考命题的依据，也必然是复习教学的依据，复习教学针对性的前提就是对课标与说明的准确解读。近几年的中考选择题，全部在考纲的范围之内。尤其是2019年的廣东省中考试卷的四道新增考点的选择题，给了我们很好的启示。教师在复习时不应该仅局限于对考点的讲解，更要弄清该考点考什么，近几年怎么考，再根据课标与考纲，对教材内容进行补充或删减，以提高复习的针对性。
（2）要注重培养时空观念
纵观近几年的广东省中考历史试题，出题的顺序总体是按时间顺序编排，而其对历史事件的考查渐趋增多，其中在2019年广东省中考历史试卷的选择题对历史事件的考查就有10题之多。历史事件发生在过去特定的时间和地点，具有不可复制性，单一联系并存性——既彼此独立，又前后贯通。因此，在中考备考中务必要注重培养学生的时空观念，其中有效的方法就是组织学生绘制时空坐标轴，让“时间”“地点”和“历史事件”等各要素在坐标轴中“活”起来，加深学生对历史事件的认识。例如，第2题就是以时空坐标轴的方式展示了秦国在军事方面的强大，考查的是公元前358年至公元前340年间秦国在军事方面所向披靡的成就。通过坐标轴的信息，以及结合课本的知识，就能想到秦国在军事方面的强大离不开商鞅变法。
（3）要挖掘主题，深化联系
在2019年广东省中考历史试卷的选择题中，第6、11题都同时考查了多个知识点。因此，在中考备考中我们需加强主题教学，要做到深耕教材，开展史学阅读，寻找知识立意。在这方面，惠州市惠城区的邓文明老师为我们提供了很多可供借鉴的思路与方法。例如，他在《社会主义现代化强国之路》一课复习时，把本课分开三个部分，即改革路（披荆斩棘闯新路）、开放路（乘风破浪开新局）、复兴路（高举旗帜谱新篇），思路清晰。在授课时先是通过时间轴把本课的基本知识点呈现出来，再通过大量的史料引出所要掌握的知识点，在不经意间也渗透了学科核心素养。
2.注意培养学生的历史思维能力
英国史学家卡尔说历史“就是现在和过去永无休止的对话”。这种对话因为史料的浩瀚和时代的变革，不断会有新发现和新认识。2019年广东省中考历史试卷共有25道选择题，据笔者统计，有18则材料，7幅图表及材料，它们无一出自教材。例如，第3题，给出材料“公元3世纪，西域商人只有得到魏国敦煌太守仓慈发给的专门许可证，才可以去洛阳从事商业贸易。”问的是此现象说明什么。学生考后普遍觉得此题很难，的确，此题材料新颖，再加上受时间以及“只有”“才”等词语的影响，很容易让人误选择“政权分立影响经济发展”。但通过认真的思考与分析，结合课本知识，可得知出题者的意图是“丝绸之路仍在发挥作用”。可见，在日常的教学过程中，我们教师并不能仅限于教材，要用新材料、新观点活化教材知识，创设问题情境，培养学生“独立思考、善于质疑”的学习品质。
3.注意历史与现实的有机结合
历史与现实是密不可分的，今天的现实就是明天的历史。2019年广东省中考历史试卷选择题非常注重考查学生对时政热点的关注度，例如，第3题考查的是丝绸之路，蕴含着对当下“一带一路”的时政热点关注。第17题对一国两制的考查，让学生感悟到“一国两制”是实现国家统一的基本方针，有利于港澳台的稳定、繁荣与发展。第25题以中美关系为切点，关注全球化时代人类面临的共同问题。
在日常的教学过程中，我们历史教师要将所教的知识与现实联系起来，让学生认识到历史不是平面的，而是立体的;历史不是遥远的，而是近在咫尺的。例如，在2019年5月惠州市惠城区八年级同课异构课上，谢芳老师在讲授《独立自主的和平外交》一课时，引入时政热点：“美国总统特朗普承认委内瑞拉国民议会主席胡安·瓜伊多为委内瑞拉临时总统。”提问学生““结合所学知识，你觉得我国在此问题上应持何种态度？”让学生运用所学的知识谈谈中国对此事的态度，做到了学以致用。在本课的尾声，通过国家对孟晚舟事件的立场，与晚清政府在外交方面处处被动的局面形成鲜明的对比，让学生认识到“弱国无外交，国强，则外交强。”这些时政热点的引用，大大提高了学生的兴趣，拓展了他们的视野，活跃了他们的思维，课堂效果彰显。
总之，通过研学2019年广东省中考历史试卷选择题，使我们认识到试题有规可循，稳中有变，注重基础知识的考查，启示我们在教学中要注意培育学生的历史学科素养，日常加强对教材、试题的研究。只有真正把历史学科核心素养落实在课堂教学中，才能使我们的中考备考扎实有效，才能使学生的中考成绩稳步提升。
参考文献：
[1]王柱根.落实立德树人，关注核心素养——谈2018年长沙市初中学业考试历史试卷[J].中学历史教学参考，2018.11.
[2]贲新文.中考历史命题策略及复习建议[J].中学历史教学，2015.12.
[3]（英）爱德华·霍列特·卡尔.历史是什么？[M].北京：商务印书馆，2007：115.