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摘要：教师在作文教学中融入了情景教学理念，将课堂还给了学生，在他们认知的基础上设置相关情境，培养学生的写作兴趣，提高写作质量。但由于各种方面的原因作文教学在贯彻情境教学模式时还存在很多问题。在此文章就此话题展开了论述。
關键词：情境作文；重要性；问题；措施
一、引言
在新课改的背景下，作文教学采取了情境教学模式，以此培养学生的语文综合素养，激发写作兴趣，不仅能够增加小学生对语言文字的理解和运用，提高语言逻辑思考力，也能让其更好的参与到学习和思想交流中。情境作文教学作为一种新型的教育模式，融合了传统和趣味教学的优点，并将写作与生活进行了完美的融合，从而在生活的基础上创设出很多利于学生想象和融入的情境，对于提高学生们的写作兴趣、培养学生的综合能力都有着巨大的推动作用。
二、情境作文教学的重要性
1、利于学生培养事物观察能力。情境作文教学让学生走出了课堂，融入到了生活当中，让他们用自己的眼睛去认真看待、仔细观察我们的世界，通过不同画面，锻炼他们的观察力，让他们通过自己的观察捕捉到课堂中无法发现的问题，增加对世界的感悟和灵感，从而激发起学生的表达和写作欲望。
2、利于学生提高语言表达能力。小学生对事物充满了新鲜感，好奇心和求知欲也比较强烈，一旦事物引起了他们的兴趣，他们就会产生一种强烈的表达欲望和强烈的询问意图，因此情境教学带给了学生不一样的视野，教师会在学生语言、表情和肢体的表现中观察到他们表达的切入点，以此为契机引导并鼓励学生将自己的所想所思表达出来。
3、利于学生激发思维想象能力。教师开展情境作文教学是将抽象的作文题目融入到生活中，通过教师的引导，加上学生自己的想象力以及教师在情境中设置的角色扮演，增加学生的体验度，产生写作灵感。
三、小学语文作文教学中存在的问题
1、缺乏重视。应试教育弊端的影响深远，教学注重结果 ，忽略过程实属常态。学校、社会都是将成绩作为对学生的唯一评价指标；家长们则为了孩子的前途和自己的“面子问题”而重视成绩；学生在双重的压力下也将学习的重心稳定在成绩的好坏上。随着作文在语文教学中的比例的增长，其一度成为语文成绩的决定性存在，社会各方更是将作文成绩列为首要的考虑指标，殊不知作文的质量与学生们所产生的兴趣有着密切的联系，从而导致了教师在作文教学中忽视了学生们兴趣的重要性，削减了学生的兴趣，甚至会对作文产生抗拒。
2、缺乏写作切入点。新课改对语文教学的要求有了很大的改变，阅读在语文教学中占据的比例越来越大，导致教师在教学过程中会将教学重心放在教材和课外读物上，让学生们多多记忆一些好词佳句，忽视了对所读内容的分析和让学生们针对相关材料做出的复述、表述和创造环节，忽视了阅读内容与学生知识能力之间的差异性，忽视了引导学生学习选择、组织材料和确定中心等写作方法，最终会在真正写作的时候，学生们无所适从，即使有很多良句的积累也无法准确、详细的写出来，作文质量不理想。
四、小学语文情境作文教学策略分析
1、从教师角度分析。
（1）要增加教师的涵养。教师要在艺术感觉、认知和创造力想象力等方面加强对自己的提升，可以适当的参加一些文学活动、知识讲座或去文化机构、平台之类的场所汲取自己所需要的知识；学校之间也可以组织交流会，方便各区域的优秀教师之间传授经验、学习和借鉴等。其次，在课堂中教师也可以通过与学生的互动来增加这些修养。关于“春天”的写作题目，教师可以设置一个情境，让自己和同学生一同置身于自然风景中，山坡上大家一起观察小草；花园里一起分辨花朵及其形状和品种等等，让学生融入进去，与学生一起找出作文的写作主线，将大自然在春天里的景象详细的写出来。
（2）拓宽教学平台和思路。教师在开课之前，要做好课件将与写作内容相关的背景、常识等通过文字、视频等形式将这些远离学生现实生活的事物、人物等更加详细直观的展现在学生面前，拓宽学生的视野，延伸他们的思维，将学生带入到情境中，与里面的情景产生感情上的共鸣。由此学生才会发自内心的领悟作文内涵，才会增加作文的感染力。《建国大业》反映的内容远离我们的生活，学生们感受不到当时中国的水深火热以及国人为保护自己的祖国所做出的牺牲以及他们的美好愿望。学生在写关于这部影片的观后感时，教师可以利用多媒体播放一些影片中主要人物的生平、战争的内幕等，增加学生的了解，学生就会以此为切入点，回忆、思考，再融入到自己的作文中。
2、从学生角度分析。
（1）要锻炼学生的观察能力，语文源于生活，学生们对语文的学习都是对生活的一种观察、思考和阐述。因此在写作中， 要让学生走出课堂，走进生活，从生活的点点滴滴观察，找出世界万物的奥妙和存在的意义。小鸟捉虫在于保护树木的健康，鱼儿在水中的呼吸是在消化水中的杂质，保持水质的优良，这些都是在生活中实实在在存在的，学生们善于观察才会发现其中的奥秘。教师可以定期组织学生郊游或是去动植物观览中心去参观，让学生们自己去观察，然后写下在游玩、参观的过程中有趣闻趣事，进行整理后写成一篇优秀的作文。
（2）要扩大学生的阅读范围，并养成记笔记的习惯，学生随着年龄的增加，对读物的选择也要科学，这些可以让家长配合，帮助学生挑选一些科学、自然等知识相结合的百科图书、历史人物自传、名家名作等，并对所读内容的概括和理解、自己内心的想法、感触等都要在事后记录下来，作为自己的读后感和心得，才能让学生在面对相似的课题时能够尽快的融入到设置的情境中。
五、结语
作文质量的提高在于教师的引导和学生的参与。教师要重视起生活与写作的情境交融，让学生在生活中积累作文素材，提高观察力、激发想象力，让学生在写作中“下笔如神“，使作文流畅通顺，意境丰富，从而提高作文质量。
参考文献：
【1】秦明芳《小学语文情境作文教学的实施策略》
【2】赵国堂《浅谈小学语文情境作文教学》
【3】杨兰清《小学语文情景作文教学研究》
關键词：情境作文；重要性；问题；措施
一、引言
在新课改的背景下，作文教学采取了情境教学模式，以此培养学生的语文综合素养，激发写作兴趣，不仅能够增加小学生对语言文字的理解和运用，提高语言逻辑思考力，也能让其更好的参与到学习和思想交流中。情境作文教学作为一种新型的教育模式，融合了传统和趣味教学的优点，并将写作与生活进行了完美的融合，从而在生活的基础上创设出很多利于学生想象和融入的情境，对于提高学生们的写作兴趣、培养学生的综合能力都有着巨大的推动作用。
二、情境作文教学的重要性
1、利于学生培养事物观察能力。情境作文教学让学生走出了课堂，融入到了生活当中，让他们用自己的眼睛去认真看待、仔细观察我们的世界，通过不同画面，锻炼他们的观察力，让他们通过自己的观察捕捉到课堂中无法发现的问题，增加对世界的感悟和灵感，从而激发起学生的表达和写作欲望。
2、利于学生提高语言表达能力。小学生对事物充满了新鲜感，好奇心和求知欲也比较强烈，一旦事物引起了他们的兴趣，他们就会产生一种强烈的表达欲望和强烈的询问意图，因此情境教学带给了学生不一样的视野，教师会在学生语言、表情和肢体的表现中观察到他们表达的切入点，以此为契机引导并鼓励学生将自己的所想所思表达出来。
3、利于学生激发思维想象能力。教师开展情境作文教学是将抽象的作文题目融入到生活中，通过教师的引导，加上学生自己的想象力以及教师在情境中设置的角色扮演，增加学生的体验度，产生写作灵感。
三、小学语文作文教学中存在的问题
1、缺乏重视。应试教育弊端的影响深远，教学注重结果 ，忽略过程实属常态。学校、社会都是将成绩作为对学生的唯一评价指标；家长们则为了孩子的前途和自己的“面子问题”而重视成绩；学生在双重的压力下也将学习的重心稳定在成绩的好坏上。随着作文在语文教学中的比例的增长，其一度成为语文成绩的决定性存在，社会各方更是将作文成绩列为首要的考虑指标，殊不知作文的质量与学生们所产生的兴趣有着密切的联系，从而导致了教师在作文教学中忽视了学生们兴趣的重要性，削减了学生的兴趣，甚至会对作文产生抗拒。
2、缺乏写作切入点。新课改对语文教学的要求有了很大的改变，阅读在语文教学中占据的比例越来越大，导致教师在教学过程中会将教学重心放在教材和课外读物上，让学生们多多记忆一些好词佳句，忽视了对所读内容的分析和让学生们针对相关材料做出的复述、表述和创造环节，忽视了阅读内容与学生知识能力之间的差异性，忽视了引导学生学习选择、组织材料和确定中心等写作方法，最终会在真正写作的时候，学生们无所适从，即使有很多良句的积累也无法准确、详细的写出来，作文质量不理想。
四、小学语文情境作文教学策略分析
1、从教师角度分析。
（1）要增加教师的涵养。教师要在艺术感觉、认知和创造力想象力等方面加强对自己的提升，可以适当的参加一些文学活动、知识讲座或去文化机构、平台之类的场所汲取自己所需要的知识；学校之间也可以组织交流会，方便各区域的优秀教师之间传授经验、学习和借鉴等。其次，在课堂中教师也可以通过与学生的互动来增加这些修养。关于“春天”的写作题目，教师可以设置一个情境，让自己和同学生一同置身于自然风景中，山坡上大家一起观察小草；花园里一起分辨花朵及其形状和品种等等，让学生融入进去，与学生一起找出作文的写作主线，将大自然在春天里的景象详细的写出来。
（2）拓宽教学平台和思路。教师在开课之前，要做好课件将与写作内容相关的背景、常识等通过文字、视频等形式将这些远离学生现实生活的事物、人物等更加详细直观的展现在学生面前，拓宽学生的视野，延伸他们的思维，将学生带入到情境中，与里面的情景产生感情上的共鸣。由此学生才会发自内心的领悟作文内涵，才会增加作文的感染力。《建国大业》反映的内容远离我们的生活，学生们感受不到当时中国的水深火热以及国人为保护自己的祖国所做出的牺牲以及他们的美好愿望。学生在写关于这部影片的观后感时，教师可以利用多媒体播放一些影片中主要人物的生平、战争的内幕等，增加学生的了解，学生就会以此为切入点，回忆、思考，再融入到自己的作文中。
2、从学生角度分析。
（1）要锻炼学生的观察能力，语文源于生活，学生们对语文的学习都是对生活的一种观察、思考和阐述。因此在写作中， 要让学生走出课堂，走进生活，从生活的点点滴滴观察，找出世界万物的奥妙和存在的意义。小鸟捉虫在于保护树木的健康，鱼儿在水中的呼吸是在消化水中的杂质，保持水质的优良，这些都是在生活中实实在在存在的，学生们善于观察才会发现其中的奥秘。教师可以定期组织学生郊游或是去动植物观览中心去参观，让学生们自己去观察，然后写下在游玩、参观的过程中有趣闻趣事，进行整理后写成一篇优秀的作文。
（2）要扩大学生的阅读范围，并养成记笔记的习惯，学生随着年龄的增加，对读物的选择也要科学，这些可以让家长配合，帮助学生挑选一些科学、自然等知识相结合的百科图书、历史人物自传、名家名作等，并对所读内容的概括和理解、自己内心的想法、感触等都要在事后记录下来，作为自己的读后感和心得，才能让学生在面对相似的课题时能够尽快的融入到设置的情境中。
五、结语
作文质量的提高在于教师的引导和学生的参与。教师要重视起生活与写作的情境交融，让学生在生活中积累作文素材，提高观察力、激发想象力，让学生在写作中“下笔如神“，使作文流畅通顺，意境丰富，从而提高作文质量。
参考文献：
【1】秦明芳《小学语文情境作文教学的实施策略》
【2】赵国堂《浅谈小学语文情境作文教学》
【3】杨兰清《小学语文情景作文教学研究》