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摘要：老师把“严”当成一种特别的“爱”，“爱”的越强烈，对学生就越严，甚至演变成体罚、变相体罚，给学生带来了一定的伤害。随着网络时代的到来，信息传播的速度越来越快，教师伤害未成年学生做出的一系列恶行，被社会媒体曝光，相关老师也受到了法律的制裁，为其他老师们敲响了警钟。
关键词：教师;严师;底线
“严师出高徒”，这句话很多人都听过，这里的“严”，更多的表现为严厉、严格要求，做一个严师，对学生要求严格，的确是一个快速帮助学生成长的好办法，很多家长都渴望自己的孩子遇到一个严厉的好老师。在这样的情况下，慢慢地，有的老师把“严”当成一种特别的“爱”。“爱”的越强烈，对学生就越严，甚至演变成体罚、变相体罚，给学生带来了一定的伤害。
某校初二学生何某趁老师上课板书之际，偷偷地在下面抽烟。陈老师发现之后，便叫何某交出烟来，但何某再三否认自己抽烟。于是，陈老师怒气冲冲地骂了他一顿，并打了他两个耳光，恰好打在何某的左耳上，致使何某左耳失聪。贵州湄潭县抄乐完小五年级二班的班主任罗远寿宣布过一个规定，谁上课时转头看后面的同学，就要令后面的同学吐口唾沫给他吞下。学生冯航上课时向后张望，后排的同学还是被强令向冯强吐口水。吐到第三口时，冯航受不了，回吐了一口唾沫。罗远寿见状火起，令后排的这位同学到厕所撬屎给冯强吃，如不去就不准上学了。这位同学只好流着泪撬来粪便喂冯航，而后痛苦得放声大哭，班上的其他同学也都哭了。这时的罗远寿居然还威胁冯航说：“不许吐出来，一定要吞下去！”被公开侮辱的冯航，身心受到严重伤害，自觉无脸见人，整天精神萎靡，目光呆滞，并从此缀学……
类似的情况还在亦或是将要发生，这些教师的恶行情节相当恶劣，然而这些老师却丝毫没有感觉到对学生的伤害，认为这是对学生的重视、爱。正是因为老师给学生灌输的“我骂（打）你，是为了你好”的想法，打着这样的借口，老师的辱骂学生、不尊重学生、殴打学生的行为变得“理所当然”。随着网络时代的到来，信息传播的速度越来越快，教师伤害未成年学生做出的一系列恶行，被社会媒体曝光，相关老师也受到了法律的制裁，为其他老师们敲响了警钟。
青少年作为社会上的弱势群体，他们的生理、心理都不成熟，自我保护意识和自我保护能力不足，面对教师特别的“爱”，不能分辨是否已经伤害到自己合法的人身权利，再加上我们所生活的社会具有复杂性和不可预测性，青少年的保护值得全社会的重视，实施《中华人民共和国未成年人保护法》，以及对未成年人学生的特殊保护，即家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护具有重要意义。
为此，我国从法律方面做出了以下规定：
《中华人民共和国未成年人保护法》第15条：“学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。”
《中华人民共和国未成年人保护法》第46条：“未成年人的合法权益受到侵害的，被侵害人或者其监护人有权要求有关主管部门处理，或者依法向人民法院提起诉讼。”
《中华人民共和国未成年人保护法》第48条：“学校、幼儿园、托儿所的教职员对未成年学生和儿童实施体罚或者变相体罚，情节严重的，由其所在单位或上级机关给予行政处分。”
《中华人民共和国刑法》第234条：“故意伤害他人身体的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制。 犯前款罪，致人重伤的，处三年以上十年以下有期徒刑;致人死亡或者以特别残忍手段致人重伤造成严重残疾的，处十年以上有期徒刑、无期徒刑或者死刑。本法另有规定的，依照规定。”
《中华人民共和国刑法》第235条：“过失伤害他人致人重伤的，处三年以下有期徒刑或者拘役，本法另有规定的，依照规定。”
一条条法律的制定和完善，表明了我国教师问题面临着严峻的挑战，同时也显示了我国整顿教师队伍不正之风的决心。不论是什么身份的人，做出的违法犯罪行为，就应该受到法律的制裁，不能因为出发点是好的就可以为所欲为，老师也是如此。
由于社会经济的发展，人民大众对于优质教育的渴求日益强烈，同时要求师德建设水平有一个相应的提高。办好当代教育，教师是本，师德是魂。师者，传道、授业、解惑也。一味“严苛”地要求，只重视成绩，不把学生当人看，最后培养出来的，也不能称其为人。在我从教的前两年里，我有一次因为情绪没有控制好，当众骂了一个后进生一句脏话，当我说完这句话后，学生驚呆了，我也惊呆了，接下来的几天，自己陷入了长久的不安和悔恨当中。原因是我觉得这样的行为已经伤害了学生的自尊。学生与自己的相处只是三年情谊，在这三年里，可以选择帮助学生学习知识、慢慢成长，形成正确的人生价值观，达到教学相长的目的。当然也会因为自己的过错，影响一个还没有自己想法的孩子的一生。
在人类道德发展史上，教师道德无论是从职业行为规范方面还是在个人道德修养上始终被认为应处于社会的最高水准，代表着社会道德修养的最高层次。教师与学生的关系是教师道德所调节的伦理关系中最根本的利益关系，相对于教师的利益，学生的利益具有道德上的优先性，这就决定了教师道德的底线是，教师在任何时候都不能够损害学生的正当合法利益。
爱不是伤害，有的错误，你还有改正的机会，有的错误，需要付出惨重的代价。面对棘手的学生问题，有时候换一种思路可能会有意想不到的效果。“软刀子”有时比“硬刀子”更厉害，就因为刺伤的是心，是灵魂，所以为人师者，事事都要规范自己的言行，千万不能只顾一时口舌之快。每一位老师都渴望得到学生的尊敬和爱戴，所谓严师，不是让学生因为你冰冷的表情、语言怕你，而是让他们真正的敬重你。做一个有修养、有底线的教师，不仅是对学生负责任的表现，更是保护自己的聪明行为。
参考文献
[1] 周景. 教师的职业道德底线和时代提升[J]. 中国林业教育， 2008（01）：40-41.
[2]郝文清. On The Bottom Line of Teacher Ethics%论教师道德的底线[J]. 齐鲁学刊， 2010， 000（005）：96-99.
[3]修春雨， 王韦平. 伤害，在一言一行中——教师言行对学生心理影响的分析与思考[J]. 基础教育（上海）， 2005， 000（012）：13-14.
关键词：教师;严师;底线
“严师出高徒”，这句话很多人都听过，这里的“严”，更多的表现为严厉、严格要求，做一个严师，对学生要求严格，的确是一个快速帮助学生成长的好办法，很多家长都渴望自己的孩子遇到一个严厉的好老师。在这样的情况下，慢慢地，有的老师把“严”当成一种特别的“爱”。“爱”的越强烈，对学生就越严，甚至演变成体罚、变相体罚，给学生带来了一定的伤害。
某校初二学生何某趁老师上课板书之际，偷偷地在下面抽烟。陈老师发现之后，便叫何某交出烟来，但何某再三否认自己抽烟。于是，陈老师怒气冲冲地骂了他一顿，并打了他两个耳光，恰好打在何某的左耳上，致使何某左耳失聪。贵州湄潭县抄乐完小五年级二班的班主任罗远寿宣布过一个规定，谁上课时转头看后面的同学，就要令后面的同学吐口唾沫给他吞下。学生冯航上课时向后张望，后排的同学还是被强令向冯强吐口水。吐到第三口时，冯航受不了，回吐了一口唾沫。罗远寿见状火起，令后排的这位同学到厕所撬屎给冯强吃，如不去就不准上学了。这位同学只好流着泪撬来粪便喂冯航，而后痛苦得放声大哭，班上的其他同学也都哭了。这时的罗远寿居然还威胁冯航说：“不许吐出来，一定要吞下去！”被公开侮辱的冯航，身心受到严重伤害，自觉无脸见人，整天精神萎靡，目光呆滞，并从此缀学……
类似的情况还在亦或是将要发生，这些教师的恶行情节相当恶劣，然而这些老师却丝毫没有感觉到对学生的伤害，认为这是对学生的重视、爱。正是因为老师给学生灌输的“我骂（打）你，是为了你好”的想法，打着这样的借口，老师的辱骂学生、不尊重学生、殴打学生的行为变得“理所当然”。随着网络时代的到来，信息传播的速度越来越快，教师伤害未成年学生做出的一系列恶行，被社会媒体曝光，相关老师也受到了法律的制裁，为其他老师们敲响了警钟。
青少年作为社会上的弱势群体，他们的生理、心理都不成熟，自我保护意识和自我保护能力不足，面对教师特别的“爱”，不能分辨是否已经伤害到自己合法的人身权利，再加上我们所生活的社会具有复杂性和不可预测性，青少年的保护值得全社会的重视，实施《中华人民共和国未成年人保护法》，以及对未成年人学生的特殊保护，即家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护具有重要意义。
为此，我国从法律方面做出了以下规定：
《中华人民共和国未成年人保护法》第15条：“学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。”
《中华人民共和国未成年人保护法》第46条：“未成年人的合法权益受到侵害的，被侵害人或者其监护人有权要求有关主管部门处理，或者依法向人民法院提起诉讼。”
《中华人民共和国未成年人保护法》第48条：“学校、幼儿园、托儿所的教职员对未成年学生和儿童实施体罚或者变相体罚，情节严重的，由其所在单位或上级机关给予行政处分。”
《中华人民共和国刑法》第234条：“故意伤害他人身体的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制。 犯前款罪，致人重伤的，处三年以上十年以下有期徒刑;致人死亡或者以特别残忍手段致人重伤造成严重残疾的，处十年以上有期徒刑、无期徒刑或者死刑。本法另有规定的，依照规定。”
《中华人民共和国刑法》第235条：“过失伤害他人致人重伤的，处三年以下有期徒刑或者拘役，本法另有规定的，依照规定。”
一条条法律的制定和完善，表明了我国教师问题面临着严峻的挑战，同时也显示了我国整顿教师队伍不正之风的决心。不论是什么身份的人，做出的违法犯罪行为，就应该受到法律的制裁，不能因为出发点是好的就可以为所欲为，老师也是如此。
由于社会经济的发展，人民大众对于优质教育的渴求日益强烈，同时要求师德建设水平有一个相应的提高。办好当代教育，教师是本，师德是魂。师者，传道、授业、解惑也。一味“严苛”地要求，只重视成绩，不把学生当人看，最后培养出来的，也不能称其为人。在我从教的前两年里，我有一次因为情绪没有控制好，当众骂了一个后进生一句脏话，当我说完这句话后，学生驚呆了，我也惊呆了，接下来的几天，自己陷入了长久的不安和悔恨当中。原因是我觉得这样的行为已经伤害了学生的自尊。学生与自己的相处只是三年情谊，在这三年里，可以选择帮助学生学习知识、慢慢成长，形成正确的人生价值观，达到教学相长的目的。当然也会因为自己的过错，影响一个还没有自己想法的孩子的一生。
在人类道德发展史上，教师道德无论是从职业行为规范方面还是在个人道德修养上始终被认为应处于社会的最高水准，代表着社会道德修养的最高层次。教师与学生的关系是教师道德所调节的伦理关系中最根本的利益关系，相对于教师的利益，学生的利益具有道德上的优先性，这就决定了教师道德的底线是，教师在任何时候都不能够损害学生的正当合法利益。
爱不是伤害，有的错误，你还有改正的机会，有的错误，需要付出惨重的代价。面对棘手的学生问题，有时候换一种思路可能会有意想不到的效果。“软刀子”有时比“硬刀子”更厉害，就因为刺伤的是心，是灵魂，所以为人师者，事事都要规范自己的言行，千万不能只顾一时口舌之快。每一位老师都渴望得到学生的尊敬和爱戴，所谓严师，不是让学生因为你冰冷的表情、语言怕你，而是让他们真正的敬重你。做一个有修养、有底线的教师，不仅是对学生负责任的表现，更是保护自己的聪明行为。
参考文献
[1] 周景. 教师的职业道德底线和时代提升[J]. 中国林业教育， 2008（01）：40-41.
[2]郝文清. On The Bottom Line of Teacher Ethics%论教师道德的底线[J]. 齐鲁学刊， 2010， 000（005）：96-99.
[3]修春雨， 王韦平. 伤害，在一言一行中——教师言行对学生心理影响的分析与思考[J]. 基础教育（上海）， 2005， 000（012）：13-14.