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摘 要：将情境法运用在高中语文的教学中，可以进一步的降低学生们学习的枯燥感，培养学生学习的兴趣，特别是可以有效地促进学生的理解记忆，让学生把知识掌握的更加扎实，情境法的应用需要教师创新设计，积极的使用，促进学生在情境中高效的完成各种学习任务，提高学生们的语文综合水平。
关键词：高中语文;情境教学;语文教学
高中语文的教学中需要教师关注学生们学习的态度，学习的能力，而且教师要积极地打造促进学生主动学习的环境，帮助学生们更加高效地掌握知识和应用知识。建构主义理论认为知识是存在于具体的、情境性的、可感知的活动之中的，它对情境式教学提出了客观而系统的论说。它强调对教学情境的设置、对学生主体性和教师主导性的认知，倡导合作学习且注重意义建构。而高中语文这样一门系具备人文特点，又具备工具特点的学科非常适合采用情境法的方式展开教学工作，因此，高中语文教师要重视并且积极地引入加入更多的创新元素，提升学生在语文学习中的积极性，提高语文教学的效果。笔者认为，高中语文教师可以从以下几个方面来展开教学工作。
一、结合问题打造情境，培养学生探究的兴趣
有效的教学活动是需要学生积极主动参与的教學活动，而教师通过情境法的运用结合情境设计问题，可以更好地实现教学目标，也更好地将学生们的学习主动性激发出来。问题情境的创设主要是指教师能够在教学过程中，将教学目标和教学内容进行有效整合，设置出相关的教学问题，从而引导学生进入到相应的问题情境当中，以此来增强学生在课堂上的学习体验，促使高中语文教学质量得到一定程度的提高。高中语文教师要结合着具体的课文内容设计问题，当然在情境教学法的使用中，问题要和情境结合在一起，情境本身提供了学生解答问题的线索，进一步地为学生的探究学习指明了方向。高中语文教师也需要进一步的根据学生们在情境学习中的表现，调整问题的表达方式或者更改问题的难度，有的时候学生提前的情况教师把握的不准确，所以，在设计问题的时候不够精准，因此，在整个情境法使用的过程中，教师也可以根据情况作出灵活的变动。因此，关注学生们综合素质的培养，关心学生们思考能力的发展，高中语文教师要多设计一些具有激发性的问题。在情境中学生们去分析问题，寻求问题的答案会有更高的效率，而且他们更容易沉浸其中，更能够从作者或角色的角度去思考和探索问题。在设计情境的时候，教师一般也会结合的多媒体技术来进行。而且借助多媒体，能够实现网络教学资源与语文教材之间有效的整合，能为学生创设出更好的教学情境，不仅可以提高学生在课堂上的注意力，还能够加深学生对文章内容的理解，运用多媒体创设情境化的教学氛围，学生对于问题的探索，资源的收集会获得更多的途径。所以，高中语文教师要善于运用多媒体技术，将各种相关的图片，视频等进行综合整理，很多时候也会进行资源的创编。这些都是为了便于启发引导学生们，让他们结合着教师所提出的问题，有进一步的探究，有更多的主动学习的经历。因此，在教学中教师也要更进一步的加强设计的创新，特别是新技术的使用，在情境法和问题设计相结合的过程中，展现出语文学科学习更多新的魅力。
二、运用音频资源打造情感学习氛围
认知活动和情感活动是联系在一起的，有的时候我们需要烘托情感，让学生们进一步的确认自己在思想认识等方面的具体内容和特点。多媒体设备丰富的音频资源为当代教学活动的开展增添了许多别样的风采，对渲染课堂氛围起到了重要而独特的作用。例如，教师可以在教学活动一开始、教学氛围达到高潮或者教学活动中穿插着，运用多媒体设备播放与教学内容相适应的音乐，借助音乐本身的魅力增强课文学习的感染力，让学生们充分的调动自己的听觉，在情感上也能产生更多的共鸣。通过文本的学习和音乐的聆听，学生可以加深对文章的理解。所以，在学习一些具体的课文的时候，教师也可以非常方便地找到跟课文内容有关的音乐素材，特别是一些非常经典的主题被拍成了话剧，我们可以选择话剧中的背景音乐或者其中的一个段落，让学生们借助音乐以及话剧艺术的形式，充分的去理解课文所要表达的内容。课文的主题不同所传递出来的情感也会发生变化，因此高中语文教师要对课文的主题思想有准确的把握，这样才能进一步地结合音乐作品的准确选择，促进学生们情感活动的升华，促进学生对课文的理解。
三、强调学生在情境学习法中的主体性
高中语文教师要认识到情境学习法的准确或高效运用，必然需要学生的积极主动参与，所以，作为教学活动的主导，教师的设计非常关键，教师在课堂上的言行表现也是非常重要的，要有更强的代入感，充分地吸引学生们，让学生们的注意力更多的集中到情境当中，更多的能够联系到课文，联系到自己的生活经历，去分析判断语文课文学习中自己的收获都有哪些。教师不仅给学生创造吸引他们积极参与的情境，而且也要从评价方面加强工作，鼓励学生们的积极参与，鼓励学生们的大胆质疑和内在想法的表达。让学生们感受到教师与自己是平等的，而且在学习态度，学习能力学习的知识等方面教师对自己有更多的信任，这些都可以给学生们带去更多的力量感，让他们更加主动的学习，发挥更多的主体作用。
总而言之，高中语文教师要重视加强情境法的有效运用。 在核心素养背景下对高中语文情境化教学进行有效的构建与应用，是非常有利于学生语文综合能力的发展和提高的，还能够尽可能让教师的课堂教学充满活力。因此，教师一定要充分认识到高中语文情境化教学的重要性，加强创新，提高情境法的使用效果。
参考文献：
[1]梁宇玲.新课改新教材背景下的高中语文诗歌情境教学探析[J].家长，2021（15）：101-102.
[2]徐世宏.高中语文教学与传统文化的结合探究[J].高考，2021（17）：85-86.
[3]杨林栋.信息技术有效助力高中语文线上教学的行动研究[J].高考，2021（17）：123-124.
关键词：高中语文;情境教学;语文教学
高中语文的教学中需要教师关注学生们学习的态度，学习的能力，而且教师要积极地打造促进学生主动学习的环境，帮助学生们更加高效地掌握知识和应用知识。建构主义理论认为知识是存在于具体的、情境性的、可感知的活动之中的，它对情境式教学提出了客观而系统的论说。它强调对教学情境的设置、对学生主体性和教师主导性的认知，倡导合作学习且注重意义建构。而高中语文这样一门系具备人文特点，又具备工具特点的学科非常适合采用情境法的方式展开教学工作，因此，高中语文教师要重视并且积极地引入加入更多的创新元素，提升学生在语文学习中的积极性，提高语文教学的效果。笔者认为，高中语文教师可以从以下几个方面来展开教学工作。
一、结合问题打造情境，培养学生探究的兴趣
有效的教学活动是需要学生积极主动参与的教學活动，而教师通过情境法的运用结合情境设计问题，可以更好地实现教学目标，也更好地将学生们的学习主动性激发出来。问题情境的创设主要是指教师能够在教学过程中，将教学目标和教学内容进行有效整合，设置出相关的教学问题，从而引导学生进入到相应的问题情境当中，以此来增强学生在课堂上的学习体验，促使高中语文教学质量得到一定程度的提高。高中语文教师要结合着具体的课文内容设计问题，当然在情境教学法的使用中，问题要和情境结合在一起，情境本身提供了学生解答问题的线索，进一步地为学生的探究学习指明了方向。高中语文教师也需要进一步的根据学生们在情境学习中的表现，调整问题的表达方式或者更改问题的难度，有的时候学生提前的情况教师把握的不准确，所以，在设计问题的时候不够精准，因此，在整个情境法使用的过程中，教师也可以根据情况作出灵活的变动。因此，关注学生们综合素质的培养，关心学生们思考能力的发展，高中语文教师要多设计一些具有激发性的问题。在情境中学生们去分析问题，寻求问题的答案会有更高的效率，而且他们更容易沉浸其中，更能够从作者或角色的角度去思考和探索问题。在设计情境的时候，教师一般也会结合的多媒体技术来进行。而且借助多媒体，能够实现网络教学资源与语文教材之间有效的整合，能为学生创设出更好的教学情境，不仅可以提高学生在课堂上的注意力，还能够加深学生对文章内容的理解，运用多媒体创设情境化的教学氛围，学生对于问题的探索，资源的收集会获得更多的途径。所以，高中语文教师要善于运用多媒体技术，将各种相关的图片，视频等进行综合整理，很多时候也会进行资源的创编。这些都是为了便于启发引导学生们，让他们结合着教师所提出的问题，有进一步的探究，有更多的主动学习的经历。因此，在教学中教师也要更进一步的加强设计的创新，特别是新技术的使用，在情境法和问题设计相结合的过程中，展现出语文学科学习更多新的魅力。
二、运用音频资源打造情感学习氛围
认知活动和情感活动是联系在一起的，有的时候我们需要烘托情感，让学生们进一步的确认自己在思想认识等方面的具体内容和特点。多媒体设备丰富的音频资源为当代教学活动的开展增添了许多别样的风采，对渲染课堂氛围起到了重要而独特的作用。例如，教师可以在教学活动一开始、教学氛围达到高潮或者教学活动中穿插着，运用多媒体设备播放与教学内容相适应的音乐，借助音乐本身的魅力增强课文学习的感染力，让学生们充分的调动自己的听觉，在情感上也能产生更多的共鸣。通过文本的学习和音乐的聆听，学生可以加深对文章的理解。所以，在学习一些具体的课文的时候，教师也可以非常方便地找到跟课文内容有关的音乐素材，特别是一些非常经典的主题被拍成了话剧，我们可以选择话剧中的背景音乐或者其中的一个段落，让学生们借助音乐以及话剧艺术的形式，充分的去理解课文所要表达的内容。课文的主题不同所传递出来的情感也会发生变化，因此高中语文教师要对课文的主题思想有准确的把握，这样才能进一步地结合音乐作品的准确选择，促进学生们情感活动的升华，促进学生对课文的理解。
三、强调学生在情境学习法中的主体性
高中语文教师要认识到情境学习法的准确或高效运用，必然需要学生的积极主动参与，所以，作为教学活动的主导，教师的设计非常关键，教师在课堂上的言行表现也是非常重要的，要有更强的代入感，充分地吸引学生们，让学生们的注意力更多的集中到情境当中，更多的能够联系到课文，联系到自己的生活经历，去分析判断语文课文学习中自己的收获都有哪些。教师不仅给学生创造吸引他们积极参与的情境，而且也要从评价方面加强工作，鼓励学生们的积极参与，鼓励学生们的大胆质疑和内在想法的表达。让学生们感受到教师与自己是平等的，而且在学习态度，学习能力学习的知识等方面教师对自己有更多的信任，这些都可以给学生们带去更多的力量感，让他们更加主动的学习，发挥更多的主体作用。
总而言之，高中语文教师要重视加强情境法的有效运用。 在核心素养背景下对高中语文情境化教学进行有效的构建与应用，是非常有利于学生语文综合能力的发展和提高的，还能够尽可能让教师的课堂教学充满活力。因此，教师一定要充分认识到高中语文情境化教学的重要性，加强创新，提高情境法的使用效果。
参考文献：
[1]梁宇玲.新课改新教材背景下的高中语文诗歌情境教学探析[J].家长，2021（15）：101-102.
[2]徐世宏.高中语文教学与传统文化的结合探究[J].高考，2021（17）：85-86.
[3]杨林栋.信息技术有效助力高中语文线上教学的行动研究[J].高考，2021（17）：123-124.