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作文教学是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生语言文字的表达能力、提高思想认识水平有着极其重要的作用。纵观目前小学作文教学，由于长期受应试教育的影响，刻意追求立意标准、格式标准、写法标准，学生富有个性的创造力受到了扼杀，从意义上讲小学语文教学中“作文是学生认识水平和表达能力的体现，是字、词、篇的综合训练。因此，作文是专门为提高学生的认识能力、表达能力综合运用语文知识能力而设立的一种综合训练的项目。作文教学注意让学生去敢于发现、创造性的使用素材。小学生作文怎样才能够做到创新呢？
一、作文标题上创新
作为新世纪的教师，应该不断学习新的知识、新的教学理念，以精深渊博的知识，娴熟的教学技巧博得学生的信任和喜爱，从而激活学生学习兴趣，产生一种探求知识的渴望。灵活运用教材，让学生每篇作文“活”起来。
父母在给我们取名字的时候，总是挖空心思，千方百计想给我们取一个既响亮，又有意义的名字。作文的标题就跟我们的姓名一样，是留给读者的第一印象，是文章的门面，一个新颖别致的标题，能让读者产生阅读欲望，所以标题创新是创新作文的主体。同一篇文章，它的命题可以有不同的方式，那么究竟什么样的命题才能给读者留下美好的印象呢？例如同样是写“爸爸”的文章，用得最多的题目就是“我的爸爸”，也许还会被许多人用下去。那么要是打破传统思维，富有创意的命题也许会以“憨爸爸”、“可爱的爸爸”、我的爸爸真伟大”等形式出现。还如《想上火星的奶奶》一文，小作者写的就是奶奶积极锻炼身体，保持良好心态这么一件平凡的事，就因为题目起得好，吸引读者，使文章富有了生命力。我们作文时，只要多一个心眼把“门面“装饰一新，突出自己的个性，给读者留下不样的感觉，就能收到不一样的效果。
二、思想内容上创新
文章的题目是文章内容的高度概括，思想感情的集中的体现。因此，标题的创新与思想内容的创新是有机的整体，只要有了新颖的思想内容，才能产生新奇的标题，所以说思想内容的创新才是作文创新的根本学生作文时，最头疼的事情就是常常感到无事可写，无话可说，即使写出来的东西，在思想内容上也是千篇一律，毫无新意。
例如：写长辈的关怀必然会想到“春天般的温暖”，写老师就一定会想到“春蚕，蜡烛和园丁”，写一件有意义的事也离不开“助人为乐”的主题，写诚实的人就更会生搬硬套“列宁打碎花瓶”的故事。造成这样的原因是学生缺少对原始材料的积累，缺乏用特定的审美观去发现生活中有价值的东西，自己没有材料就只好盲目效仿，盲目使用。
其次，我们在作文教学中也常把应试作文标准用来衡量学生作文，使学生的思维方式僵化定型，束缚了学生创新能力的释放。作文要创新，要有丰富的材料积累，我们要鼓励学生多观察生活，多积累生活，培养学生随时随地为自己的作文收集素材的习惯。
另外，还要改革我们的思维方式，引导学生对现有材料从不同角度、不同视点、不同套面去分析、思考，从中发现有独特见解的东西，让学生对同一问题有多种不同的感受和体验，引导学生从单求同”型思维转向多元“发散”“型思维，不要给学生太多的限制，把学生置于一个广的天地，让他们有一个自由发挥的空间。
例如：在一次作文课上，我给学生布置了一道“第一次xx”的作文题目，鼓励学生拓宽思维，大胆创新，写出与别人不一样的东西，结果有不少同学写了“第一次远离故乡”、“第一次撒谎”、“第一次看见大海”、“第一次放牛”等文章。特别是“第一次放牛”这篇文章，通过多元型思维，孩子把牛放到山坡上，目的让牛获得自由，结果把牛放跑了，以此看来，拓宽学生的多元型思维，给学生空间，加之引导，写出的作文思想内容自然丰富，自然有新意了。
三、作文写法上创新
我们有些老师在作文教学过程中往往把作文的写法公式化，严格要求学生应该怎样写，不应该怎样写。有的教师甚至规定第一段写什么，第二段写什么，第三段又写什么，从短期效应来看，似乎能“很快”提高学生的写作水平，而实际上是与素质教育的宗旨相违背的学生的思维空间被限制在一个狭隘的范围，极不利于学生创新能力的培养。俗话说：“文无定法”，文章的目的意在表现主题，不管学生用什么方式来表达，只要达到这一目的，就应该给予肯定。
例如：一位小作者写了一篇状物的文章，题为《爸爸的手机》，文章并没有描寫这款手的形状，大小和功能等特点，而是通过爸爸出差在外用手机叫我起床这件事来体现手机给人们生活带来的方便，表现手法可谓别具一格。还如《我的表妹》，看标题就是典型的写人的文章，可是作者并没按传统的方法来写，先写人物外貌，再用一两件事来表现人物性格特征，而是通过母亲之口向“我”介绍表妹的勤奋，并育“我”向表妹学习，使“我”感到不服气，最后通过我”与表妹的接触，证实母亲的话，让“我”心服口服由此看来，人物的外貌描写安排在人物出场之时，文章的布局谋篇合理自然，水到渠成，给读者留下了鲜明、深刻的印象当然，作文也不能盲目创新，抛弃是非标准，偏离正确的价值观。又如一位老师给学生出了一道《假如我是本拉登》的作文题，说是为了训练学生创新思维，做法虽“新”，但作文不能偏离育人的方向，不能违背党和国家的教育方针，只有引导学生在追求真、善、美的过程中进行个性化的写法创新。
总之，小学语文教学，特别是我们农村小学的语文教师，一定要让作文课堂教学“活”起来。我们作为教师要根据实际情况创设轻松、和谐的教学氛围，让学生充满激情，思维活跃，勇于探索，真正成为学习的主人，发挥自己的长处，获得更多的成功机会，成为创新型人才。让我们携起手来，使农村小学生的作文写下一片灿烂的天空！
一、作文标题上创新
作为新世纪的教师，应该不断学习新的知识、新的教学理念，以精深渊博的知识，娴熟的教学技巧博得学生的信任和喜爱，从而激活学生学习兴趣，产生一种探求知识的渴望。灵活运用教材，让学生每篇作文“活”起来。
父母在给我们取名字的时候，总是挖空心思，千方百计想给我们取一个既响亮，又有意义的名字。作文的标题就跟我们的姓名一样，是留给读者的第一印象，是文章的门面，一个新颖别致的标题，能让读者产生阅读欲望，所以标题创新是创新作文的主体。同一篇文章，它的命题可以有不同的方式，那么究竟什么样的命题才能给读者留下美好的印象呢？例如同样是写“爸爸”的文章，用得最多的题目就是“我的爸爸”，也许还会被许多人用下去。那么要是打破传统思维，富有创意的命题也许会以“憨爸爸”、“可爱的爸爸”、我的爸爸真伟大”等形式出现。还如《想上火星的奶奶》一文，小作者写的就是奶奶积极锻炼身体，保持良好心态这么一件平凡的事，就因为题目起得好，吸引读者，使文章富有了生命力。我们作文时，只要多一个心眼把“门面“装饰一新，突出自己的个性，给读者留下不样的感觉，就能收到不一样的效果。
二、思想内容上创新
文章的题目是文章内容的高度概括，思想感情的集中的体现。因此，标题的创新与思想内容的创新是有机的整体，只要有了新颖的思想内容，才能产生新奇的标题，所以说思想内容的创新才是作文创新的根本学生作文时，最头疼的事情就是常常感到无事可写，无话可说，即使写出来的东西，在思想内容上也是千篇一律，毫无新意。
例如：写长辈的关怀必然会想到“春天般的温暖”，写老师就一定会想到“春蚕，蜡烛和园丁”，写一件有意义的事也离不开“助人为乐”的主题，写诚实的人就更会生搬硬套“列宁打碎花瓶”的故事。造成这样的原因是学生缺少对原始材料的积累，缺乏用特定的审美观去发现生活中有价值的东西，自己没有材料就只好盲目效仿，盲目使用。
其次，我们在作文教学中也常把应试作文标准用来衡量学生作文，使学生的思维方式僵化定型，束缚了学生创新能力的释放。作文要创新，要有丰富的材料积累，我们要鼓励学生多观察生活，多积累生活，培养学生随时随地为自己的作文收集素材的习惯。
另外，还要改革我们的思维方式，引导学生对现有材料从不同角度、不同视点、不同套面去分析、思考，从中发现有独特见解的东西，让学生对同一问题有多种不同的感受和体验，引导学生从单求同”型思维转向多元“发散”“型思维，不要给学生太多的限制，把学生置于一个广的天地，让他们有一个自由发挥的空间。
例如：在一次作文课上，我给学生布置了一道“第一次xx”的作文题目，鼓励学生拓宽思维，大胆创新，写出与别人不一样的东西，结果有不少同学写了“第一次远离故乡”、“第一次撒谎”、“第一次看见大海”、“第一次放牛”等文章。特别是“第一次放牛”这篇文章，通过多元型思维，孩子把牛放到山坡上，目的让牛获得自由，结果把牛放跑了，以此看来，拓宽学生的多元型思维，给学生空间，加之引导，写出的作文思想内容自然丰富，自然有新意了。
三、作文写法上创新
我们有些老师在作文教学过程中往往把作文的写法公式化，严格要求学生应该怎样写，不应该怎样写。有的教师甚至规定第一段写什么，第二段写什么，第三段又写什么，从短期效应来看，似乎能“很快”提高学生的写作水平，而实际上是与素质教育的宗旨相违背的学生的思维空间被限制在一个狭隘的范围，极不利于学生创新能力的培养。俗话说：“文无定法”，文章的目的意在表现主题，不管学生用什么方式来表达，只要达到这一目的，就应该给予肯定。
例如：一位小作者写了一篇状物的文章，题为《爸爸的手机》，文章并没有描寫这款手的形状，大小和功能等特点，而是通过爸爸出差在外用手机叫我起床这件事来体现手机给人们生活带来的方便，表现手法可谓别具一格。还如《我的表妹》，看标题就是典型的写人的文章，可是作者并没按传统的方法来写，先写人物外貌，再用一两件事来表现人物性格特征，而是通过母亲之口向“我”介绍表妹的勤奋，并育“我”向表妹学习，使“我”感到不服气，最后通过我”与表妹的接触，证实母亲的话，让“我”心服口服由此看来，人物的外貌描写安排在人物出场之时，文章的布局谋篇合理自然，水到渠成，给读者留下了鲜明、深刻的印象当然，作文也不能盲目创新，抛弃是非标准，偏离正确的价值观。又如一位老师给学生出了一道《假如我是本拉登》的作文题，说是为了训练学生创新思维，做法虽“新”，但作文不能偏离育人的方向，不能违背党和国家的教育方针，只有引导学生在追求真、善、美的过程中进行个性化的写法创新。
总之，小学语文教学，特别是我们农村小学的语文教师，一定要让作文课堂教学“活”起来。我们作为教师要根据实际情况创设轻松、和谐的教学氛围，让学生充满激情，思维活跃，勇于探索，真正成为学习的主人，发挥自己的长处，获得更多的成功机会，成为创新型人才。让我们携起手来，使农村小学生的作文写下一片灿烂的天空！