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摘 要：2020年突如其来的疫情使传统的授课模式无法正常进行，按照教育部的倡议“停课不停教、停课不停学”要求，各地中小学打破传统翻转课堂针对疫情实施“停课不停教、停课不停学”的方案。本文以音乐教学为例，浅析线上混合式教学模式下音乐类课程构建与构建流程，对音乐类线上混合式教学研究提供一定的参考与借鉴
关键词：线上混合式教学;音乐教育;实践研究
随着网络计算机技术和视频技术的不断发展，线上混合式教学模式打破原有的传统翻转式课堂出现在我们的教学中。音乐教育的本质是通过美感教育培养小学生的审美和道德情操。是小学生提高审美能力的重要途径，因此音乐类的线上混合式教学可以通过现有的视频技术、点读技术等手段更加直观、具体的使学生理解音乐知识，也更加让教学的多样性得以促进，逐渐已经成为中小学当下教学模式的趋势和方向，也是音乐教育体系中不可或缺的重要组成部分。作为现时代的音乐教育工作者，我们无论是从形式上还是从观念上都要紧跟时代的变化，才能够确保教育的质量与成效。
本文针对音乐教育线上教学实践的相关问题进行了分析，希望能够为中小学音乐线上混合式教学课程的科学化构建和有效运用提供一定的参考与借鉴。
一、更新传统模式、资源有效利用
（一）自主选择、节省时间
传统音乐类翻转课堂持续时间较长，学生根据任课教师的安排固定的学习课堂内容。而线上混合式教学把主动权交给学生自己，学生自主的选择课程。节省学习时间的同时也将传统课堂的时间浓缩精简。
（二）形式多变、不限人数
与传统的翻转课堂相比，线上混合式教学有明显的优势，随着更多现代化手段运用于教学，面对当前学生人数不断增长的趋势，使原本传统课堂的“一对多”的矛盾，演变成网络教学“一对一”的形式，不仅提高了学生学习的自主性，也不受人数的限制，使不同的学习者的需求得以满足，也使得教师的教学工作得以充分的利用。
（三）即时反馈、反复巩固
线上混合式教学时间地点选择性自由，只需有網络和可视设备即可，也可在线上进行师生的即时沟通。这些课程优化了对人数的限制，满足了每个学生不同的需求。还可根据学生的实际需求控制进度，就重避轻地进行多次回放加以巩固。
二、更尊重学生个体发展、使学生主动学习
学生与学生之间个体不同，每个学生都存在差异，教师对因材施教的把握度，以及怎样安排建议学生在课后巩固，成为了老师的难题。
首先我们要树立学生在学习中的主体地位。在视频资源的开发时我们要根据学生的学习需要，在新课标的前提下，横向纵向地扩大学习资源空间。其次，要巧妙地利用线上混合式教学将枯燥乏味的基础理论用新颖的方式形象地表现出来，提高线上混合式教学的趣味性，有效的避免灌输式教学。音乐艺术专业教师需要吸取题材新颖、趣味有效的教学手段和教学理念，让教学从固态转化为动态的学习氛围，激发学生自我学习风格，使学生善于思考总结，勇于探索创新，形成自己的良好学习风格。
三、更多资源共享、资源优胜略汰
线上混合式教学依托于网络资源，教师可在制作视频课程的过程中删选优质的教学资源挖掘教学视频的制作方法。优胜略汰的机制也使线上混合式教学在日益发展的情况下，质量不断提高，保障了最优质的学习资源和教学质量。
开课的教师可根据资源的不同、学生需求的不同定位课程的类型。目前浙江省乌镇互联网学院推出大量音乐类的视频课程，受到了受众的广泛关注，拓宽了受众的可用资源。实践证明线上混合式教学这一特殊教学形式符合信息时代的趋势
四、视频课程局限性的思考
线上混合式教学的出现无疑在这场突如其来的疫情中“雪中送炭”，但是传统翻转课堂的教学模式也有其自身优势，面对面的授课模式让学生学到音乐知识同时也有情感表达上的即时指导。因此，如何将线上与线下教学模式更有效的结合，已成为教育界所需思考的问题。
首先，传统观念中音乐艺术作为一门视听觉艺术更适合面授学生的唱与演，而线上混合式教学可对共性问题进行讲授。
其次，对音乐课程中的个性化的问题也不能即时地进行解决。此外，线上混合式教学在师生之间的互动和即时沟通方面也存在一定的局限性。
综上所述，线上混合式教学的推广在疫情当下教育部门“停课不停教、停课不停学”的倡议下起到了重要的作用，伴随教学的改革不断多元化推进，线上混合式教学作为一种新颖的教学模式，也会让更多的学生和家长感受到了它的生机与活力。音乐艺术教学应结合实际，在线上混合式教学里运用创新的手段，充分发挥线上混合式教学的天然优势，让线上混合式教学的价值得以实现。
参考文献
[1]林明，中小学教学视频案例的设计与开发研究[J]教研视点2015/7.
[2]宋哲艺，浅析“视听化音线上混合式教学手段”对中小学基础音乐教育的影响[J]乐器杂志2017/8.
[3]戴彧，“慕课”背景下高校音乐教学革新思考[J]黄河之声2019/19期.
[4]刘敏，慕课视域下高师声乐教学的思考与实践[J]黄河之声2019/22期.
关键词：线上混合式教学;音乐教育;实践研究
随着网络计算机技术和视频技术的不断发展，线上混合式教学模式打破原有的传统翻转式课堂出现在我们的教学中。音乐教育的本质是通过美感教育培养小学生的审美和道德情操。是小学生提高审美能力的重要途径，因此音乐类的线上混合式教学可以通过现有的视频技术、点读技术等手段更加直观、具体的使学生理解音乐知识，也更加让教学的多样性得以促进，逐渐已经成为中小学当下教学模式的趋势和方向，也是音乐教育体系中不可或缺的重要组成部分。作为现时代的音乐教育工作者，我们无论是从形式上还是从观念上都要紧跟时代的变化，才能够确保教育的质量与成效。
本文针对音乐教育线上教学实践的相关问题进行了分析，希望能够为中小学音乐线上混合式教学课程的科学化构建和有效运用提供一定的参考与借鉴。
一、更新传统模式、资源有效利用
（一）自主选择、节省时间
传统音乐类翻转课堂持续时间较长，学生根据任课教师的安排固定的学习课堂内容。而线上混合式教学把主动权交给学生自己，学生自主的选择课程。节省学习时间的同时也将传统课堂的时间浓缩精简。
（二）形式多变、不限人数
与传统的翻转课堂相比，线上混合式教学有明显的优势，随着更多现代化手段运用于教学，面对当前学生人数不断增长的趋势，使原本传统课堂的“一对多”的矛盾，演变成网络教学“一对一”的形式，不仅提高了学生学习的自主性，也不受人数的限制，使不同的学习者的需求得以满足，也使得教师的教学工作得以充分的利用。
（三）即时反馈、反复巩固
线上混合式教学时间地点选择性自由，只需有網络和可视设备即可，也可在线上进行师生的即时沟通。这些课程优化了对人数的限制，满足了每个学生不同的需求。还可根据学生的实际需求控制进度，就重避轻地进行多次回放加以巩固。
二、更尊重学生个体发展、使学生主动学习
学生与学生之间个体不同，每个学生都存在差异，教师对因材施教的把握度，以及怎样安排建议学生在课后巩固，成为了老师的难题。
首先我们要树立学生在学习中的主体地位。在视频资源的开发时我们要根据学生的学习需要，在新课标的前提下，横向纵向地扩大学习资源空间。其次，要巧妙地利用线上混合式教学将枯燥乏味的基础理论用新颖的方式形象地表现出来，提高线上混合式教学的趣味性，有效的避免灌输式教学。音乐艺术专业教师需要吸取题材新颖、趣味有效的教学手段和教学理念，让教学从固态转化为动态的学习氛围，激发学生自我学习风格，使学生善于思考总结，勇于探索创新，形成自己的良好学习风格。
三、更多资源共享、资源优胜略汰
线上混合式教学依托于网络资源，教师可在制作视频课程的过程中删选优质的教学资源挖掘教学视频的制作方法。优胜略汰的机制也使线上混合式教学在日益发展的情况下，质量不断提高，保障了最优质的学习资源和教学质量。
开课的教师可根据资源的不同、学生需求的不同定位课程的类型。目前浙江省乌镇互联网学院推出大量音乐类的视频课程，受到了受众的广泛关注，拓宽了受众的可用资源。实践证明线上混合式教学这一特殊教学形式符合信息时代的趋势
四、视频课程局限性的思考
线上混合式教学的出现无疑在这场突如其来的疫情中“雪中送炭”，但是传统翻转课堂的教学模式也有其自身优势，面对面的授课模式让学生学到音乐知识同时也有情感表达上的即时指导。因此，如何将线上与线下教学模式更有效的结合，已成为教育界所需思考的问题。
首先，传统观念中音乐艺术作为一门视听觉艺术更适合面授学生的唱与演，而线上混合式教学可对共性问题进行讲授。
其次，对音乐课程中的个性化的问题也不能即时地进行解决。此外，线上混合式教学在师生之间的互动和即时沟通方面也存在一定的局限性。
综上所述，线上混合式教学的推广在疫情当下教育部门“停课不停教、停课不停学”的倡议下起到了重要的作用，伴随教学的改革不断多元化推进，线上混合式教学作为一种新颖的教学模式，也会让更多的学生和家长感受到了它的生机与活力。音乐艺术教学应结合实际，在线上混合式教学里运用创新的手段，充分发挥线上混合式教学的天然优势，让线上混合式教学的价值得以实现。
参考文献
[1]林明，中小学教学视频案例的设计与开发研究[J]教研视点2015/7.
[2]宋哲艺，浅析“视听化音线上混合式教学手段”对中小学基础音乐教育的影响[J]乐器杂志2017/8.
[3]戴彧，“慕课”背景下高校音乐教学革新思考[J]黄河之声2019/19期.
[4]刘敏，慕课视域下高师声乐教学的思考与实践[J]黄河之声2019/22期.