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摘 要：在小学作文教学中，教师不但要引导学生掌握写作的方法和技巧，更要注重学生写作思维的培养。想象力就是作文思维的重要构成部分，学生在作文写作中发挥想象力，能够使文章更加生动，充满童心童趣，同时还有利于引导学生深入观察生活，建立起生活与写作之间的密切联系。
关键词：小学语文;作文教学;想象力培养
想象力能够为文字插上翅膀，让学生在美妙的作文世界里翱翔。但是，由于小学阶段学生思维能力、生活经验、逻辑性相对不足，因此在作文写作中普遍存在想象力不足的问题，文字或生硬、或干涩、或牵强，难以体现出儿童特有的思维活力和文字张力。这就需要教师在作文教学中注重学生想象力的培养，让学生“乐于想象、善于想象、勤于想象”，将想象力融合与学生的文字中，从而使学生体验到写作的乐趣，提高小学作文教学的有效性。[1]
一、知识储备是想象力的源泉
小学阶段学生尚未形成完善的思维体系，生活阅历不足，知识积累有限，这些问题影响了学生想象力的形成和发挥。这就需要教师结合实际学情，有意识的丰富学生的知识储备，引导学生做生活的有心人，从中积累写作素材，以此激发学生的想象力和创造力。譬如教师可以利用春游、游园、参观等机会，让学生更多的接触大自然、接触外面的世界，观察生活中的常见而又常常被忽视的景象，如日出日落、公园中的景观、四季的交替变化等，这些都的日常被学生所忽略的情境，同時也是作文中经常会用到的素材。将这些素材熟记于心，才能让学生在素材基础上展开想象，融合自己独特的想象思维，使作文内容更加生动。同时，教师还要鼓励学生多读优秀的作文范例，在阅读过程中对作者的写作手法、想象力的发挥有具体理解，从模仿开始逐渐形成自己的写作风格，促进想象力的提高。在帮助学生积累知识储备的同时，教师还要让学生掌握素材提炼能力，并不是所有的素材都适合融入想象，只有素材适宜、题材适宜，才能运用想象力来锦上添花。[2]
二、以观察力促想象，提高学生作文的想象力
观察是想象的根基，只有通过观察学生才能掌握事物的独特特征，认识到事物间彼此不同，在个性特征的基础上展开详细才能保证想象力的发挥合情合理。教师要善于培养学生的观察力，从观察中发现细节、发现个性，进行展开想象，使观察活动更具活力。如果学生缺乏观察，那么想象力也仅仅是毫无根据地胡思乱想，没有实质性的写作价值。[3]
譬如在关于植物描写的作文教学中，教师以“春天的树”为主题引导学生去观察，“春天”就是学生观察的关键词，通过观察学生会发现春天的树有自己的特点，比如枝条从僵硬变得柔软，树枝开始抽出新芽，新叶的颜色并不完全是绿色的，有鹅黄、水红、嫩绿、浅紫等各种颜色……学生观察到这些之后，才能结合自己的想象力尽情发挥。如有的学生形容刚刚变软的枝条“像刚刚睡醒一样，在风里伸了个懒腰”;观察枝条冒出的新芽“就像害羞的小姑娘一样探出小小的脑袋”;春风吹过“两棵树互相招招手，好像在说‘春天好’”……一旦展开想象的翅膀，学生们的想象力往往令人惊喜，他们写出的鲜活的语句充满童真，让人感受到孩子们天真无邪的心灵世界。
三、掌握好学生的自由思维“度”
自由思维自由才能让学生在想象的国度里自由徜徉，自由思维最显著的特点就是具有发散性，在一定程度上对事物进行夸张，或者在现有基础上实现思维的拓展延伸。但是，在培养学生自由思维的同时，教师一定要把握好“度”的问题，让学生认识到想象并不是胡思乱想，而是有依据、有条理、有逻辑的进行思维发散。如果不切实际或者天马行空的“乱象”，会造成作文不切实际、虚假夸张、毫无逻辑，这也就失去了作文详细的应有价值。
因此，在作文教学中培养学生的想象力，一定要秉承“适宜、适度、适用”的原则，合理运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，注重思维的合理性和逻辑性。譬如在以“梦的世界”为主题的想象作文中，有的學生“脑洞大开”，一会儿写自己飞到了外太空，一会儿又潜入海底，还学会了“精神控制术”，整篇作文荒诞离奇、毫无逻辑。显然，学生将想象力和胡思乱想画上了等号，这样的作文不但难以突出想象力特色，而且还会让读者不知所云。因此，教师要教会学生“合理想象”，在想象的过程中要有逻辑、有层次，符合事物的一般规律，在此基础上拓展想象深度，这样才能把握好想象力的发挥程度，真正提高作文写作水平。
四、借助现有教学资源提高学生的想象力
学生的生活范围、活动能力有限，因此对想象力的培养也造成一定的局限性，这就需要教师在现有教学资源基础上发掘提高学生想象力的契机。例如在描写风景名胜的作文课堂上，教师可以通过多媒体展示名家名作中所描述的景色，如美丽的西沙群岛、大兴安岭、黄山、西湖等，从多媒体画面展示中揣摩写作技巧，在画面引导下展开详细，从而与例文形成生动的情感共鸣。
结语
综上所述，在小学作文教学中，教师要注重学生想象力的培养，通过丰富学生的知识储备、提高学生的观察能力、把握好学生的自由思维“度”、借助现有教学资源等手段提高学生的想象力，以此促进小学作文课堂的有效性，让学生在想象力的驱动下感受到写作的乐趣，最终促进学生作文水平的提高。
参考文献
[1]施春亚.小学语文作文教学中学生想象能力培养途径探讨[J].文理导航（下旬）.2018（11）.
[2]司巧莲.小学语文作文教学之学生想象力培养的有效策略[J].学周刊.2017（15）.
[3]马玉梅.小议小学语文作文教学中学生想象力的培养[J].考试周刊.2018（03）.
关键词：小学语文;作文教学;想象力培养
想象力能够为文字插上翅膀，让学生在美妙的作文世界里翱翔。但是，由于小学阶段学生思维能力、生活经验、逻辑性相对不足，因此在作文写作中普遍存在想象力不足的问题，文字或生硬、或干涩、或牵强，难以体现出儿童特有的思维活力和文字张力。这就需要教师在作文教学中注重学生想象力的培养，让学生“乐于想象、善于想象、勤于想象”，将想象力融合与学生的文字中，从而使学生体验到写作的乐趣，提高小学作文教学的有效性。[1]
一、知识储备是想象力的源泉
小学阶段学生尚未形成完善的思维体系，生活阅历不足，知识积累有限，这些问题影响了学生想象力的形成和发挥。这就需要教师结合实际学情，有意识的丰富学生的知识储备，引导学生做生活的有心人，从中积累写作素材，以此激发学生的想象力和创造力。譬如教师可以利用春游、游园、参观等机会，让学生更多的接触大自然、接触外面的世界，观察生活中的常见而又常常被忽视的景象，如日出日落、公园中的景观、四季的交替变化等，这些都的日常被学生所忽略的情境，同時也是作文中经常会用到的素材。将这些素材熟记于心，才能让学生在素材基础上展开想象，融合自己独特的想象思维，使作文内容更加生动。同时，教师还要鼓励学生多读优秀的作文范例，在阅读过程中对作者的写作手法、想象力的发挥有具体理解，从模仿开始逐渐形成自己的写作风格，促进想象力的提高。在帮助学生积累知识储备的同时，教师还要让学生掌握素材提炼能力，并不是所有的素材都适合融入想象，只有素材适宜、题材适宜，才能运用想象力来锦上添花。[2]
二、以观察力促想象，提高学生作文的想象力
观察是想象的根基，只有通过观察学生才能掌握事物的独特特征，认识到事物间彼此不同，在个性特征的基础上展开详细才能保证想象力的发挥合情合理。教师要善于培养学生的观察力，从观察中发现细节、发现个性，进行展开想象，使观察活动更具活力。如果学生缺乏观察，那么想象力也仅仅是毫无根据地胡思乱想，没有实质性的写作价值。[3]
譬如在关于植物描写的作文教学中，教师以“春天的树”为主题引导学生去观察，“春天”就是学生观察的关键词，通过观察学生会发现春天的树有自己的特点，比如枝条从僵硬变得柔软，树枝开始抽出新芽，新叶的颜色并不完全是绿色的，有鹅黄、水红、嫩绿、浅紫等各种颜色……学生观察到这些之后，才能结合自己的想象力尽情发挥。如有的学生形容刚刚变软的枝条“像刚刚睡醒一样，在风里伸了个懒腰”;观察枝条冒出的新芽“就像害羞的小姑娘一样探出小小的脑袋”;春风吹过“两棵树互相招招手，好像在说‘春天好’”……一旦展开想象的翅膀，学生们的想象力往往令人惊喜，他们写出的鲜活的语句充满童真，让人感受到孩子们天真无邪的心灵世界。
三、掌握好学生的自由思维“度”
自由思维自由才能让学生在想象的国度里自由徜徉，自由思维最显著的特点就是具有发散性，在一定程度上对事物进行夸张，或者在现有基础上实现思维的拓展延伸。但是，在培养学生自由思维的同时，教师一定要把握好“度”的问题，让学生认识到想象并不是胡思乱想，而是有依据、有条理、有逻辑的进行思维发散。如果不切实际或者天马行空的“乱象”，会造成作文不切实际、虚假夸张、毫无逻辑，这也就失去了作文详细的应有价值。
因此，在作文教学中培养学生的想象力，一定要秉承“适宜、适度、适用”的原则，合理运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，注重思维的合理性和逻辑性。譬如在以“梦的世界”为主题的想象作文中，有的學生“脑洞大开”，一会儿写自己飞到了外太空，一会儿又潜入海底，还学会了“精神控制术”，整篇作文荒诞离奇、毫无逻辑。显然，学生将想象力和胡思乱想画上了等号，这样的作文不但难以突出想象力特色，而且还会让读者不知所云。因此，教师要教会学生“合理想象”，在想象的过程中要有逻辑、有层次，符合事物的一般规律，在此基础上拓展想象深度，这样才能把握好想象力的发挥程度，真正提高作文写作水平。
四、借助现有教学资源提高学生的想象力
学生的生活范围、活动能力有限，因此对想象力的培养也造成一定的局限性，这就需要教师在现有教学资源基础上发掘提高学生想象力的契机。例如在描写风景名胜的作文课堂上，教师可以通过多媒体展示名家名作中所描述的景色，如美丽的西沙群岛、大兴安岭、黄山、西湖等，从多媒体画面展示中揣摩写作技巧，在画面引导下展开详细，从而与例文形成生动的情感共鸣。
结语
综上所述，在小学作文教学中，教师要注重学生想象力的培养，通过丰富学生的知识储备、提高学生的观察能力、把握好学生的自由思维“度”、借助现有教学资源等手段提高学生的想象力，以此促进小学作文课堂的有效性，让学生在想象力的驱动下感受到写作的乐趣，最终促进学生作文水平的提高。
参考文献
[1]施春亚.小学语文作文教学中学生想象能力培养途径探讨[J].文理导航（下旬）.2018（11）.
[2]司巧莲.小学语文作文教学之学生想象力培养的有效策略[J].学周刊.2017（15）.
[3]马玉梅.小议小学语文作文教学中学生想象力的培养[J].考试周刊.2018（03）.