论文部分内容阅读
摘 要：初中英语写作教学中，教师需要投入大量的时间和精力，方能在点滴之间取得些许教学成果。英语写作，是学生综合运用英语知识的表现，经过多年的教学和总结，笔者认为，提升初中生英语写作能力，需要立足于语言训练的基础——造句训练，以下本文将做几点简要的分析。
关键词：初中英语;课堂教学;造句训练
随着我国对外开放的进度逐步递增，我们开始认识到，国内对于对外型人才的需求不仅在量上提出要求，更在质上设置了重重难关。因此，培养英语综合技能过硬的新时代中学生十分重要。为了在英语写作上使中学生得到强化，笔者拟采用造句训练的方式，提高写作教学质量。
一、以造句训练提高英语写作教学质量这一想法
（1）符合实践教学理论，有利于巩固和提高已学知识
俗话说“厚积薄发，贵在积累”，日常的点滴训练是今后成功的台阶，没有前期的铺垫，哪里得到之后的丰收硕果。英语四门功课——听说读写，它们之间并不是相互独立存在的，而是相互辅助，相互依存的关系，说和写都是生成性的运用，它们相互促进。然而，在具体的实践中，学生却缺少客观环境听、说的机会，但是可以充分利用读、写的条件，以“写”为教学的突破，来达到提高写作能力的目的。在日常的遣词造句中，学生便会熟练应用各种单词和短语，熟能生巧，越用越灵活，从而达到提高和巩固已学知识的效果。
（2）有助于在日积月累中消除写作恐惧，体验成功
造句训练不同于普通的写作训练，它的特点是具有突发性和简短性，而且句子的结构也较为简单，但是，针对性强，比如说，针对于固定句型：it's +形容词+for+某人+to do 某事而做的造句训练，学生只要将需要填写的单词填充在恰当的位置就可以了，十分简单。长期变换着让初中生练习造句，可以大大消除学生的写作恐惧，让他们体验到造句的乐趣和成功，为今后的长篇写作奠定有利条件。
（3）有利于拓展学生单词量，促进思维发散
造句练习，有利于拓展学生英语单词量，让学生学会熟练应用单词造句，包括单词形式的变化、固定句式的应用、主谓宾逻辑顺序的变更等，通过模仿他人的语句，可以有效达到组织材料，妥帖表达的目的，而在这一遣词造句的过程中，学生需要在大脑中经过多道思考过程，有利于促进学生思维的发散，因此，综合以上几点来看，提高初中生英语写作能力十分必要，而具有的有效途径我们可以通过造句训练来实现。
二、应用造句训练提高写作能力的实践策略
（一）激发学生造句兴趣，奠基英语写作能力
要想开展英语造句训练，首先，我们要做的就是激发学生的造句兴趣，俗话说的好“兴趣是最好的老师”，兴趣是調动学生潜在学习能力的基本动机。在实践中，部分初中生由于在小学没有奠定好英语学习的基础，因此，在初中英语学习中往往备受煎熬，课堂上与教师对着干的现象时有发生，基于此，笔者认为，要想在课堂上有效地展开造句训练以提升学生写作技能，关键还要引导学生自主、积极遣词造句。
具体的实践策略，比如，教师可以人为制造一些情绪的波动，让学生在突变的情绪中通用英语造句、英语表达来获得宣泄，如教师可以采用逐步递增问题难度的方式，前期让学生感觉答题非常简单，此时有的学生会以“Oh，it's very easy！ I can do it！”后期改变问题的难度，让学生发出“Oh，my god！ it's too difficult！”如此，可以让学生在情感的宣泄中学会运用英语单词遣词造句，这样为今后的写作奠基。
（二）采用恰当教学方法，检验学生造句效果
初中英语造句训练，我们不能仅停留在过程上，还应当注重学生造句的效果，及时对学生的造句结果径行批改和指导，否则，当他们意识不到自己的错误时，这一错误将会一直伴随在身上，并且也会直接出现在以后的各种语言表达形式中，包括口语表达和书面表达，如此将会导致我们英语教学质量严重下降，因此，采用恰当的教学方法，检验学生的造句训练效果十分必要。检验是必要的，但是笔者认为，我们不能以地毯式、全面覆盖的方式来检验，因为要做到对每一位学生批改，实在任务量巨大，耗时又费力。我们可以采用课堂上抽选学生在黑板上当众造句的办法，观察学生会出现哪些错误，一名学生出现这种错误，也必然会有其他学生伴随，这种具有代表性的教学策略，对于提高检验效率来说具有明显的帮助。教师在实践中可以灵活把握。
（三）指导学生养成习惯，点滴之间贵在坚持
古语有云“千里之行，始于足下”，我们要想达到遥远的目标，那么就应当尊重每一个现在的小过程，以实现每一个小目标为基础，在点滴积累之间实现提高学生英语写作能力的大目标。为此，初中英语教师首先，应当教导学生树立远大的学习目标，将视线放长，其次，就是合理规划自己的学习时间，制定短近期的学习小目标，在不断的坚持中养成良好的造句训练习惯，每天练习一个或者几个单词造句，这样对于提高学生的语感、单词量，以及发散学生思维等会有明显的帮助。在今后的工作或者是考试中，学生良好的英语学习习惯，可以助力提升英语学习成绩，这是锻炼能力的过程，更是炼心的过程，利于青少年的成长。
概言之，在初中英语教育教学中，培养学生英语写作能力很重要，但是实践中学生写作的积极性却并不高，并且部分基础能力差的学生还因此堕于或者恐惧英语写作，为此，笔者拟采用循序渐进的方式，立足英语造句训练，让学生熟练掌握单词和语法的使用，久而久之，养成良好的训练习惯，那么最终应用到写作实践中自然会发挥出别样的效果。经过总结，笔者得到了一些教学训练心得，如激发学生造句兴趣，奠基英语写作能力、采用恰当教学方法，检验学生造句效果、指导学生养成习惯，点滴之间贵在坚持等，以此经过我们所有初中英语和学生的共同努力，定能最大限度地提升中学生的英语写作能力，优化初中英语课堂教学。
参考文献
[1]赵玉红.中外合作办学模式下的自主招生学生英语写作问题及教学策略[J].科技信息，2011，（03）.
[2]王家全.强化词汇组块和语法以提高英语专业大学生英语写作能力的教学策略[J].文山学院学报，2010，（02）.
[3]耿慧蓉.大学生英语写作中普遍存在的主要问题及通过阅读提高学生写作能力的教学策略[J].科技信息，2006，（12）.
[4]周巧霞.关于在高中英语教学中运用写作策略提高学生写作能力的实验研究[D].内蒙古师范大学，2008.
关键词：初中英语;课堂教学;造句训练
随着我国对外开放的进度逐步递增，我们开始认识到，国内对于对外型人才的需求不仅在量上提出要求，更在质上设置了重重难关。因此，培养英语综合技能过硬的新时代中学生十分重要。为了在英语写作上使中学生得到强化，笔者拟采用造句训练的方式，提高写作教学质量。
一、以造句训练提高英语写作教学质量这一想法
（1）符合实践教学理论，有利于巩固和提高已学知识
俗话说“厚积薄发，贵在积累”，日常的点滴训练是今后成功的台阶，没有前期的铺垫，哪里得到之后的丰收硕果。英语四门功课——听说读写，它们之间并不是相互独立存在的，而是相互辅助，相互依存的关系，说和写都是生成性的运用，它们相互促进。然而，在具体的实践中，学生却缺少客观环境听、说的机会，但是可以充分利用读、写的条件，以“写”为教学的突破，来达到提高写作能力的目的。在日常的遣词造句中，学生便会熟练应用各种单词和短语，熟能生巧，越用越灵活，从而达到提高和巩固已学知识的效果。
（2）有助于在日积月累中消除写作恐惧，体验成功
造句训练不同于普通的写作训练，它的特点是具有突发性和简短性，而且句子的结构也较为简单，但是，针对性强，比如说，针对于固定句型：it's +形容词+for+某人+to do 某事而做的造句训练，学生只要将需要填写的单词填充在恰当的位置就可以了，十分简单。长期变换着让初中生练习造句，可以大大消除学生的写作恐惧，让他们体验到造句的乐趣和成功，为今后的长篇写作奠定有利条件。
（3）有利于拓展学生单词量，促进思维发散
造句练习，有利于拓展学生英语单词量，让学生学会熟练应用单词造句，包括单词形式的变化、固定句式的应用、主谓宾逻辑顺序的变更等，通过模仿他人的语句，可以有效达到组织材料，妥帖表达的目的，而在这一遣词造句的过程中，学生需要在大脑中经过多道思考过程，有利于促进学生思维的发散，因此，综合以上几点来看，提高初中生英语写作能力十分必要，而具有的有效途径我们可以通过造句训练来实现。
二、应用造句训练提高写作能力的实践策略
（一）激发学生造句兴趣，奠基英语写作能力
要想开展英语造句训练，首先，我们要做的就是激发学生的造句兴趣，俗话说的好“兴趣是最好的老师”，兴趣是調动学生潜在学习能力的基本动机。在实践中，部分初中生由于在小学没有奠定好英语学习的基础，因此，在初中英语学习中往往备受煎熬，课堂上与教师对着干的现象时有发生，基于此，笔者认为，要想在课堂上有效地展开造句训练以提升学生写作技能，关键还要引导学生自主、积极遣词造句。
具体的实践策略，比如，教师可以人为制造一些情绪的波动，让学生在突变的情绪中通用英语造句、英语表达来获得宣泄，如教师可以采用逐步递增问题难度的方式，前期让学生感觉答题非常简单，此时有的学生会以“Oh，it's very easy！ I can do it！”后期改变问题的难度，让学生发出“Oh，my god！ it's too difficult！”如此，可以让学生在情感的宣泄中学会运用英语单词遣词造句，这样为今后的写作奠基。
（二）采用恰当教学方法，检验学生造句效果
初中英语造句训练，我们不能仅停留在过程上，还应当注重学生造句的效果，及时对学生的造句结果径行批改和指导，否则，当他们意识不到自己的错误时，这一错误将会一直伴随在身上，并且也会直接出现在以后的各种语言表达形式中，包括口语表达和书面表达，如此将会导致我们英语教学质量严重下降，因此，采用恰当的教学方法，检验学生的造句训练效果十分必要。检验是必要的，但是笔者认为，我们不能以地毯式、全面覆盖的方式来检验，因为要做到对每一位学生批改，实在任务量巨大，耗时又费力。我们可以采用课堂上抽选学生在黑板上当众造句的办法，观察学生会出现哪些错误，一名学生出现这种错误，也必然会有其他学生伴随，这种具有代表性的教学策略，对于提高检验效率来说具有明显的帮助。教师在实践中可以灵活把握。
（三）指导学生养成习惯，点滴之间贵在坚持
古语有云“千里之行，始于足下”，我们要想达到遥远的目标，那么就应当尊重每一个现在的小过程，以实现每一个小目标为基础，在点滴积累之间实现提高学生英语写作能力的大目标。为此，初中英语教师首先，应当教导学生树立远大的学习目标，将视线放长，其次，就是合理规划自己的学习时间，制定短近期的学习小目标，在不断的坚持中养成良好的造句训练习惯，每天练习一个或者几个单词造句，这样对于提高学生的语感、单词量，以及发散学生思维等会有明显的帮助。在今后的工作或者是考试中，学生良好的英语学习习惯，可以助力提升英语学习成绩，这是锻炼能力的过程，更是炼心的过程，利于青少年的成长。
概言之，在初中英语教育教学中，培养学生英语写作能力很重要，但是实践中学生写作的积极性却并不高，并且部分基础能力差的学生还因此堕于或者恐惧英语写作，为此，笔者拟采用循序渐进的方式，立足英语造句训练，让学生熟练掌握单词和语法的使用，久而久之，养成良好的训练习惯，那么最终应用到写作实践中自然会发挥出别样的效果。经过总结，笔者得到了一些教学训练心得，如激发学生造句兴趣，奠基英语写作能力、采用恰当教学方法，检验学生造句效果、指导学生养成习惯，点滴之间贵在坚持等，以此经过我们所有初中英语和学生的共同努力，定能最大限度地提升中学生的英语写作能力，优化初中英语课堂教学。
参考文献
[1]赵玉红.中外合作办学模式下的自主招生学生英语写作问题及教学策略[J].科技信息，2011，（03）.
[2]王家全.强化词汇组块和语法以提高英语专业大学生英语写作能力的教学策略[J].文山学院学报，2010，（02）.
[3]耿慧蓉.大学生英语写作中普遍存在的主要问题及通过阅读提高学生写作能力的教学策略[J].科技信息，2006，（12）.
[4]周巧霞.关于在高中英语教学中运用写作策略提高学生写作能力的实验研究[D].内蒙古师范大学，2008.