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一、“分物游戏”这课简介
“分物游戏”是北师大教材第三册第七单元“分一分与除法”第一节的内容，这一部分教材是在学生已经初步了解乘法的意义，学会用2——5的乘法口诀口算表内乘法的基础上进行教学的。其目的是：（1）在“分一分”的实践活动中，使学生初步体验平均分的过程，初步领悟除法的意义。（2）在活动中培养学生的动手操作能力和初步的语言表达能力。（3）使学生能对数目比较小的东西进行平均分。（4）让学生在活动中为学习除法做好铺垫。
二、“分物游戏” 教学构想
新的数学课程标准认为：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。基于上述观点，我在设计“分物游戏”的教学时，根据二年级学生活泼好动，求知欲旺、表现欲强的特点，构想用情镜引人——游戏参与——动手操作——巩固提高——实际应用五个环节来实现本课的教学目标。
（1）情境引人。故事的精彩情节、生动形象能很好地吸引儿童，唤起儿童的学习热情，促使学生主动参与学习。根据具体教学内容，创设富有情趣的故事情境，把学生引入到情境中来，让学生产生探求数学知识的强烈愿望，从而激发学生思维的热情和情趣，使学生愉快地学习。因此，我在设计“分物游戏”这一课时，一开始就让学生表演两只猴子分桃子的故事情境：两个学生分别扮演猴哥哥和猴弟弟跑出，看见桃树和树上的桃子，高兴地说：“好大一棵桃树，树上还有好多桃子，我们把桃子摘下来吧。”两只小猴摘完桃子，说：“有8个桃子，我们俩把桃子分了吧，可是桃子怎么分呢？一人吃几个呢？真伤脑筋。”由故事表演引出分桃子的问题和新课，从而引起学生学习的兴趣：“小朋友，你们能帮小猴把桃子分一分吗？今天我们来学习怎样分桃子。”同时提供给学生“桃子”图片，让学生小组合作分一分，并交流想法。这样，给学生提供了一个开放性的主动参与的学习环境，使学生大胆想象、积极操作。在小组活动中，通过具体的动手操作分桃子，学生以不同的思考角度、不同的分法展现，教师及时加以引导，使学生体验分桃子的多种分法。小组汇报时，教师又以“哪一种分法能使两只猴子都满意，并说说理由。”来重点让学生体验平均分，充分发挥学生的主体作用。
（2）游戏参与。游戏是儿童最喜爱的活动，有趣的游戏能使学生产生快乐，有效地调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。在教学中，重视游戏教学，把枯燥的数学知识巧妙地与游戏形式相结合，使之成为有趣的数学游戏，让学生在“玩中学”、“乐中练”，从中体验成功的喜悦，唤起学生兴味盎然地再一次追求成功的愿望。为此我是这样设计的：
（课件显示：6个小朋友图）6个小朋友想分成两组玩游戏，怎样分组？玩什么游戏呢？问题提出后，学生6人一组先设计玩什么游戏，鼓励学生发表自己的想法，并从中选择合适的游戏，培養学生的语言表达能力和择优能力;再分成两组玩一玩。在游戏中，培育了学生的合作意识，使学生感受到了数学的乐趣。全班汇报时，再让学生说说设计了什么游戏，如何分组;说说哪种分法是平均分，使学生在具体的游戏活动中再次体验平均分，让学生更好地理解了平均分。
（3）动手操作。皮亚杰说过：“要认识一个客体，就必须动之以手。”可见，动手操作不仅是认识事物的手段，而且也是思维的起点以及智力的源泉。因此，若能为儿童创设一个实践操作的情境，让他们通过自身的活动去发现、探索新知，寻找规律，并能运用规律解决新问题，教学就能得心应手、事半功倍。教材提供了分萝卜、分骨头的情镜，让学生通过自己的动手操作来探求新知。我是这样设计的：（课件显示：3只小兔拔了12根萝卜）。
小兔想干什么？每只小兔分到的萝卜同样多，每只小兔分到几根萝卜？提出问题后，让学生独立操作给小兔分萝卜，让学生通过自己的动手操作来发现、探索新知，培养学生解决问题的能力和动手操作能力;再让学生4人小组交流分法，小组间互相评价，从中学会交流，学会表达，让学生在主动的、互相启发的学习氛围中获得知识。学生通过动手操作和交流，发现给小兔分萝卜的方法有很多：可以每只小兔先分一根，再每只小兔分一根，分三次，每只小兔分得三根萝卜;也可以每只小兔先分二根，剩下的三条再每只小兔分一根，每只小兔分得三根萝卜;还可以每只小兔直接分三根萝卜……之后，引导学生对各种分法进行比较，培养学生的优化意识。如：这几种分法中哪种分法比较快？学生肯定会说第三种。接着再引导学生：怎样才能想到给每只小兔直接分三根萝卜？培养学生分析观察的能力，同时训练学生的发散思维：让学生观察兔的数量和萝卜的数量以及每只小兔分到的萝卜的数量，分析三者之间的关系，从而得出：因为三四十二，用乘法口诀想比较快，想到给每只小兔分三根萝卜。
给小狗分骨头为学生提供了再次练习的机会，让学生通过再次的动手操作，更好地认识了新知。
（4）巩固提高。 1、巩固（练一练1-4题）。第1、4题可让学生独立完成，第2、3题是让学生摆放笔和杯子，可借助这一契机，对学生进行收拾摆放物品的良好习惯教育。2、提高（练一练5题）第5题可利用小圆片让学生实际操作，让学生体会平均分的份数不同，结果是不一样的。教师要保护学生自主解决问题的积极性，并鼓励学生尝试独立解决问题。
（5）实际应用。数学离不开生活，生活中处处有数学。教材力求从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、学生感兴趣的事物，提出有关的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。作为使用实验教材的教师，要充分利用教材的这一特点，从学生的生活经验出发，设计富有情趣的问题情境，使学生有更多的机会从周围熟悉的、感兴趣的事物中感受数学、体验数学。如这一环节我是这样设计的：生活中你有分过东西吗？你是怎么分的，是平均分吗？最后谈谈这节课你有什么收获来结束本课。
在教学实践中，一定要注重学生的实际生活，并进行创新教学，才能使学生有效参与，全面发展。
“分物游戏”是北师大教材第三册第七单元“分一分与除法”第一节的内容，这一部分教材是在学生已经初步了解乘法的意义，学会用2——5的乘法口诀口算表内乘法的基础上进行教学的。其目的是：（1）在“分一分”的实践活动中，使学生初步体验平均分的过程，初步领悟除法的意义。（2）在活动中培养学生的动手操作能力和初步的语言表达能力。（3）使学生能对数目比较小的东西进行平均分。（4）让学生在活动中为学习除法做好铺垫。
二、“分物游戏” 教学构想
新的数学课程标准认为：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。基于上述观点，我在设计“分物游戏”的教学时，根据二年级学生活泼好动，求知欲旺、表现欲强的特点，构想用情镜引人——游戏参与——动手操作——巩固提高——实际应用五个环节来实现本课的教学目标。
（1）情境引人。故事的精彩情节、生动形象能很好地吸引儿童，唤起儿童的学习热情，促使学生主动参与学习。根据具体教学内容，创设富有情趣的故事情境，把学生引入到情境中来，让学生产生探求数学知识的强烈愿望，从而激发学生思维的热情和情趣，使学生愉快地学习。因此，我在设计“分物游戏”这一课时，一开始就让学生表演两只猴子分桃子的故事情境：两个学生分别扮演猴哥哥和猴弟弟跑出，看见桃树和树上的桃子，高兴地说：“好大一棵桃树，树上还有好多桃子，我们把桃子摘下来吧。”两只小猴摘完桃子，说：“有8个桃子，我们俩把桃子分了吧，可是桃子怎么分呢？一人吃几个呢？真伤脑筋。”由故事表演引出分桃子的问题和新课，从而引起学生学习的兴趣：“小朋友，你们能帮小猴把桃子分一分吗？今天我们来学习怎样分桃子。”同时提供给学生“桃子”图片，让学生小组合作分一分，并交流想法。这样，给学生提供了一个开放性的主动参与的学习环境，使学生大胆想象、积极操作。在小组活动中，通过具体的动手操作分桃子，学生以不同的思考角度、不同的分法展现，教师及时加以引导，使学生体验分桃子的多种分法。小组汇报时，教师又以“哪一种分法能使两只猴子都满意，并说说理由。”来重点让学生体验平均分，充分发挥学生的主体作用。
（2）游戏参与。游戏是儿童最喜爱的活动，有趣的游戏能使学生产生快乐，有效地调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。在教学中，重视游戏教学，把枯燥的数学知识巧妙地与游戏形式相结合，使之成为有趣的数学游戏，让学生在“玩中学”、“乐中练”，从中体验成功的喜悦，唤起学生兴味盎然地再一次追求成功的愿望。为此我是这样设计的：
（课件显示：6个小朋友图）6个小朋友想分成两组玩游戏，怎样分组？玩什么游戏呢？问题提出后，学生6人一组先设计玩什么游戏，鼓励学生发表自己的想法，并从中选择合适的游戏，培養学生的语言表达能力和择优能力;再分成两组玩一玩。在游戏中，培育了学生的合作意识，使学生感受到了数学的乐趣。全班汇报时，再让学生说说设计了什么游戏，如何分组;说说哪种分法是平均分，使学生在具体的游戏活动中再次体验平均分，让学生更好地理解了平均分。
（3）动手操作。皮亚杰说过：“要认识一个客体，就必须动之以手。”可见，动手操作不仅是认识事物的手段，而且也是思维的起点以及智力的源泉。因此，若能为儿童创设一个实践操作的情境，让他们通过自身的活动去发现、探索新知，寻找规律，并能运用规律解决新问题，教学就能得心应手、事半功倍。教材提供了分萝卜、分骨头的情镜，让学生通过自己的动手操作来探求新知。我是这样设计的：（课件显示：3只小兔拔了12根萝卜）。
小兔想干什么？每只小兔分到的萝卜同样多，每只小兔分到几根萝卜？提出问题后，让学生独立操作给小兔分萝卜，让学生通过自己的动手操作来发现、探索新知，培养学生解决问题的能力和动手操作能力;再让学生4人小组交流分法，小组间互相评价，从中学会交流，学会表达，让学生在主动的、互相启发的学习氛围中获得知识。学生通过动手操作和交流，发现给小兔分萝卜的方法有很多：可以每只小兔先分一根，再每只小兔分一根，分三次，每只小兔分得三根萝卜;也可以每只小兔先分二根，剩下的三条再每只小兔分一根，每只小兔分得三根萝卜;还可以每只小兔直接分三根萝卜……之后，引导学生对各种分法进行比较，培养学生的优化意识。如：这几种分法中哪种分法比较快？学生肯定会说第三种。接着再引导学生：怎样才能想到给每只小兔直接分三根萝卜？培养学生分析观察的能力，同时训练学生的发散思维：让学生观察兔的数量和萝卜的数量以及每只小兔分到的萝卜的数量，分析三者之间的关系，从而得出：因为三四十二，用乘法口诀想比较快，想到给每只小兔分三根萝卜。
给小狗分骨头为学生提供了再次练习的机会，让学生通过再次的动手操作，更好地认识了新知。
（4）巩固提高。 1、巩固（练一练1-4题）。第1、4题可让学生独立完成，第2、3题是让学生摆放笔和杯子，可借助这一契机，对学生进行收拾摆放物品的良好习惯教育。2、提高（练一练5题）第5题可利用小圆片让学生实际操作，让学生体会平均分的份数不同，结果是不一样的。教师要保护学生自主解决问题的积极性，并鼓励学生尝试独立解决问题。
（5）实际应用。数学离不开生活，生活中处处有数学。教材力求从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、学生感兴趣的事物，提出有关的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。作为使用实验教材的教师，要充分利用教材的这一特点，从学生的生活经验出发，设计富有情趣的问题情境，使学生有更多的机会从周围熟悉的、感兴趣的事物中感受数学、体验数学。如这一环节我是这样设计的：生活中你有分过东西吗？你是怎么分的，是平均分吗？最后谈谈这节课你有什么收获来结束本课。
在教学实践中，一定要注重学生的实际生活，并进行创新教学，才能使学生有效参与，全面发展。