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内容摘要：绘本蕴含着丰富的英语思维和英语学习方法，巧妙利用绘本，可以有效提高学生英语阅读能力和英语思维。教师利用绘本提高学生对词汇的拓展能力，激发学生想象力、提高学生阅读能力以及提升学生英语思维能力。
关键词：小学英语 绘本利用 能力提高
英语绘本的利用是小学英语教学的常态，很多教师在课堂教学时都会用绘本对课堂进行补充，利用绘本上的图画和文字增强学生对教材内容的理解。小学生学英语时对英语单词和句子理解不到位，借助绘本可以有效强化文中复现率比较高的句子。学生在阅读绘本时，根据图画可以激发学生的想象力。绘本蕴含着丰富的英语思维和英语学习方法，巧妙利用绘本，可以有效提高学生英语阅读能力和英语思维。
一、善用绘本，提高学生的拓展能力
绘本中包含了很多英语词汇，虽然很多语句都是重复出现的，看似句型比较单一，但是往往会呈现出某一类词汇，使学生在阅读中可以了解相应的词汇，产生词汇学习兴趣。 这些词汇往往是按照一定的类别进行设计和总结的，学生通过阅读会在潜移默化中实现积累，丰富学生的词汇量，为学生的英语学习打下坚实的语言基础。例如教师可以给学生提供绘本《Does a kangaroo have a mommy？》，故事主要就是围绕着“袋鼠也有妈妈吗？”这个问题进行展开的，故事重复地提出这个问题，不断变化了询问的动物，涉及了天上飞的，水里游的，地上爬的动物，他们都是有妈妈的。通过阅读学生掌握Does a kangaroo have a mommy？Yes，a kangaroo has a mommy just like you and me！这个句型，同时也会知道很多与动物相关的词汇的正确表达，知道一些动物的英语表达方式。故事中一共涉及了十二种动物，通过学生的阅读，不断地深化对词汇的理解和记忆，实现词汇的拓展。这些词汇都是非常基础的词汇，也是学生需要掌握的。通过绘本中学习的方式，学生的学习积极性和主动性大大提高了，为英语学习能力的提高奠定了基础。
二、善用绘本，提高學生的想象力
小学生的认知以感性思维为主，而绘本有精美的画面、明丽的色彩，直接冲击着学生的视觉。绘本图画比较夸张，可以非常明显地表示出人物的内心世界，学生在阅读时可以借助画面理解句子和对话，学习英语变成了非常有意思的事情。同时，学生也可以体会到英语知识的实用性，所学习的单词和句子是可以表达内心欲望的，理解英语的工具性特点，从而提高学习的积极性。教师在利用绘本拓展教学时要引导学生进入故事情节，进行合理想象，用所学的英语单词进行拓展造句，提高学生实践运用的能力。如在学习了很多的水果单词以后，教师用多媒体给学生展示绘本故事《Greedy Monkey》。故事的画面非常精致，红红的苹果、黄澄澄的梨，鲜红的草莓等非常诱人。贪吃的猴子想吃，学生也想吃。第一幅图片中小猴子欢天喜地摘苹果，同时喊着：“I want an apple.”第二幅图是香蕉，小猴子喊着：“I want a banana.”接下来，学生看到第三幅图的梨时，就和小猴子一起喊：“I want a pear.”接着是：“I want an orange.I want a peach.I want...”学生可以根据我们学过的水果单词，想象猴子还喜欢吃什么，并猜想小猴子吃了这么多水果会怎样。学生一边想一边猜，在愉快的学习中记住了更多的单词。
三、善用绘本，提高学生的思维能力
小学生由于年龄较小，他们的思维大多以形象思维为主，逻辑思维处于待挖掘状态，为了开发他们的逻辑思维，教师应巧用插图，来实现这一目标。英语绘本以画为主，文字只占其中一小部分，通过“多画少字”等方式来传达故事情节，与纯文本相比，更符合小学生的认知特点，也更能激发他们的阅读兴趣。教师在教学中借助绘本教学中的插图，来促进学生思维的形象性发展。如我在利用英语绘本进行教学时，先出示一本关于动物心情的绘本英语书《The Juice Fruit Tree》。在组织学生看完绘本后，我将他们分成了学习小组，然后结合绘本提出了几个问题，如“Why are the animals happy？”“Why are the animals angry？”学生想要回答这些问题，必须仔细观察图片，才能找出答案。由于每个学生具有不同的想象能力和读图能力，因此他们的答案往往也不尽相同。此时，教师不应一味要求标准答案，只要他们开动脑筋回答的答案，教师都应及时给予表扬，以促进学生的思维的形象性。
四、善用绘本，提高学生的阅读能力
苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读”。这充分说明了阅读的重要性。利用简单的重复性强的绘本提高学生的阅读能力是个很好的办法。如英语绘本《Brown Bear， Brown Bear， What Do You See？》，简洁重复的英语句型，配上鲜明活泼的插图，使词汇学习变成充满趣味。课堂上，在“Brown Bear，Brown Bear，What do you see？”的疑问中，一种种新的动物，一个个新的单词不断登场，富有韵律的句型反复出现，很快学生就能琅琅上口地回答“I see a red bird looking at me.”。除了简单的问答句型外，学生也轻松复习了bear，bird，duck，horse，frog，cat，dog等多种动物的英语名称和有关颜色的英语单词。最后的输出更是花样百出，有感情朗读版的，有放声歌唱版的，有节奏唱诵版的，有模仿成人版声音的，这种简单的重复性强的绘本给了孩子很多创作空间和乐趣，久而久之就会提高学生的英语阅读能力。
在小学英语课堂教学中，绘本教学属于十分重要的一种教学方式，对英语教学有着关键影响作用，它不仅对小学生的英语阅读能力有所提高，还可以促进小学生良好思维能力与综合能力的提高。在当前小学英语教学中，英语教师应当对绘本教学加强认识，并且应当在实际教学中对其进行合理应用，从而保证得到更加理想的教学效果，提升学生英语能力。
参考文献：
[1]潘新艳.浅谈小学英语绘本教学的应用与实践[J].
[2]金怡.“阅”出精彩“绘”就本领——小学英语绘本阅读教学中深度学习的探索.《阅读》2018年47期
关键词：小学英语 绘本利用 能力提高
英语绘本的利用是小学英语教学的常态，很多教师在课堂教学时都会用绘本对课堂进行补充，利用绘本上的图画和文字增强学生对教材内容的理解。小学生学英语时对英语单词和句子理解不到位，借助绘本可以有效强化文中复现率比较高的句子。学生在阅读绘本时，根据图画可以激发学生的想象力。绘本蕴含着丰富的英语思维和英语学习方法，巧妙利用绘本，可以有效提高学生英语阅读能力和英语思维。
一、善用绘本，提高学生的拓展能力
绘本中包含了很多英语词汇，虽然很多语句都是重复出现的，看似句型比较单一，但是往往会呈现出某一类词汇，使学生在阅读中可以了解相应的词汇，产生词汇学习兴趣。 这些词汇往往是按照一定的类别进行设计和总结的，学生通过阅读会在潜移默化中实现积累，丰富学生的词汇量，为学生的英语学习打下坚实的语言基础。例如教师可以给学生提供绘本《Does a kangaroo have a mommy？》，故事主要就是围绕着“袋鼠也有妈妈吗？”这个问题进行展开的，故事重复地提出这个问题，不断变化了询问的动物，涉及了天上飞的，水里游的，地上爬的动物，他们都是有妈妈的。通过阅读学生掌握Does a kangaroo have a mommy？Yes，a kangaroo has a mommy just like you and me！这个句型，同时也会知道很多与动物相关的词汇的正确表达，知道一些动物的英语表达方式。故事中一共涉及了十二种动物，通过学生的阅读，不断地深化对词汇的理解和记忆，实现词汇的拓展。这些词汇都是非常基础的词汇，也是学生需要掌握的。通过绘本中学习的方式，学生的学习积极性和主动性大大提高了，为英语学习能力的提高奠定了基础。
二、善用绘本，提高學生的想象力
小学生的认知以感性思维为主，而绘本有精美的画面、明丽的色彩，直接冲击着学生的视觉。绘本图画比较夸张，可以非常明显地表示出人物的内心世界，学生在阅读时可以借助画面理解句子和对话，学习英语变成了非常有意思的事情。同时，学生也可以体会到英语知识的实用性，所学习的单词和句子是可以表达内心欲望的，理解英语的工具性特点，从而提高学习的积极性。教师在利用绘本拓展教学时要引导学生进入故事情节，进行合理想象，用所学的英语单词进行拓展造句，提高学生实践运用的能力。如在学习了很多的水果单词以后，教师用多媒体给学生展示绘本故事《Greedy Monkey》。故事的画面非常精致，红红的苹果、黄澄澄的梨，鲜红的草莓等非常诱人。贪吃的猴子想吃，学生也想吃。第一幅图片中小猴子欢天喜地摘苹果，同时喊着：“I want an apple.”第二幅图是香蕉，小猴子喊着：“I want a banana.”接下来，学生看到第三幅图的梨时，就和小猴子一起喊：“I want a pear.”接着是：“I want an orange.I want a peach.I want...”学生可以根据我们学过的水果单词，想象猴子还喜欢吃什么，并猜想小猴子吃了这么多水果会怎样。学生一边想一边猜，在愉快的学习中记住了更多的单词。
三、善用绘本，提高学生的思维能力
小学生由于年龄较小，他们的思维大多以形象思维为主，逻辑思维处于待挖掘状态，为了开发他们的逻辑思维，教师应巧用插图，来实现这一目标。英语绘本以画为主，文字只占其中一小部分，通过“多画少字”等方式来传达故事情节，与纯文本相比，更符合小学生的认知特点，也更能激发他们的阅读兴趣。教师在教学中借助绘本教学中的插图，来促进学生思维的形象性发展。如我在利用英语绘本进行教学时，先出示一本关于动物心情的绘本英语书《The Juice Fruit Tree》。在组织学生看完绘本后，我将他们分成了学习小组，然后结合绘本提出了几个问题，如“Why are the animals happy？”“Why are the animals angry？”学生想要回答这些问题，必须仔细观察图片，才能找出答案。由于每个学生具有不同的想象能力和读图能力，因此他们的答案往往也不尽相同。此时，教师不应一味要求标准答案，只要他们开动脑筋回答的答案，教师都应及时给予表扬，以促进学生的思维的形象性。
四、善用绘本，提高学生的阅读能力
苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读”。这充分说明了阅读的重要性。利用简单的重复性强的绘本提高学生的阅读能力是个很好的办法。如英语绘本《Brown Bear， Brown Bear， What Do You See？》，简洁重复的英语句型，配上鲜明活泼的插图，使词汇学习变成充满趣味。课堂上，在“Brown Bear，Brown Bear，What do you see？”的疑问中，一种种新的动物，一个个新的单词不断登场，富有韵律的句型反复出现，很快学生就能琅琅上口地回答“I see a red bird looking at me.”。除了简单的问答句型外，学生也轻松复习了bear，bird，duck，horse，frog，cat，dog等多种动物的英语名称和有关颜色的英语单词。最后的输出更是花样百出，有感情朗读版的，有放声歌唱版的，有节奏唱诵版的，有模仿成人版声音的，这种简单的重复性强的绘本给了孩子很多创作空间和乐趣，久而久之就会提高学生的英语阅读能力。
在小学英语课堂教学中，绘本教学属于十分重要的一种教学方式，对英语教学有着关键影响作用，它不仅对小学生的英语阅读能力有所提高，还可以促进小学生良好思维能力与综合能力的提高。在当前小学英语教学中，英语教师应当对绘本教学加强认识，并且应当在实际教学中对其进行合理应用，从而保证得到更加理想的教学效果，提升学生英语能力。
参考文献：
[1]潘新艳.浅谈小学英语绘本教学的应用与实践[J].
[2]金怡.“阅”出精彩“绘”就本领——小学英语绘本阅读教学中深度学习的探索.《阅读》2018年47期