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摘要：实验教学在物理课程中有着举足轻重的作用，学生在实验感知的过程中能够动手操作，能够将理论知识运用在实践中，更加巩固他们的知识体系。物理实验能够激发学生的学习兴趣，邀他们观察交流合作等综合能力，是一项有效的教学措施。互联网与教育的融合在一定程度上改变了原有的教学模式，物理实验教学融合与互联网会擦出不一样的火花，本文将主要探索互联网视域下的物理实验教学的问题及对策分析。
关键词：互联网教学;物理实验;对策分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：互联网教学是新课标的重要教学方式，当物理实验能够与互联网息息相关，教学的过程会绚烂多姿。实验作为学生实践感知物理理论知识，体验物理真知的过程具有十分重要的现实意义。物理实验是一个发现问题的过程，当学生能够依据教材里的实验规定去发现已知的问题，实验环节的开展会有不一样的特色。
一、初中物理实验教学中存在的问题
（一）动手操作形式化，学生参与度较低
物理是一门与逻辑相关的课程，初中物理的课本知识纷繁复杂，力与力之间的对比，压强与面积的关系，摩擦力的总分总都是物理教学过程中的疑难杂症。物理实验在一定程度上展现出理论知识，然而当学生真正地投入物理实验的过程中，各种各样的问题都会影响着学生，对于物理实验的感官。目前的实验教学课堂上，许多学生不愿意参与实验的感知中，在他们的思想观念里，理解一定的理论知识即可。这与平常教师课堂上的教学实践相关，教师不断重复着理论知识，对于实验的不重视也在一定程度上导致了动手操作形式化。还有各种各样的客观原因，比如实验一切老化，教学环境不支持的因素都影响着实验的教学计划。
（二）教师忽略了学生的课堂主体地位
物理教学的过程中教师的教学对象是学生，他们学习物理知识，懂得物理实验才是重中之重。部分教师往往关注于课堂的教学效率，对于知识本身的实践存在一定的缺漏，教师不重视实验的讲解，故而学生对于实验的内容也有一定的认知偏差。实验的教学过程中，每一个学生都认真听课，教师一直占据引领地位，久而久之，学生的主体地位变得被动。如此一般的教学情况也值得师生对于物理实验不太重视，与互联网相关的物理实验更是无稽之谈。学生的主体地位不明确，久而久之，互联网的物理实验教学逐渐淡出师生的视野。
二、基于互联网视角下初中物理实验教学的对策分析
（一）改善物理实验环境，培养学生实验兴趣
欧姆定律的实验研究是十七章《欧姆定律》的重要内容，验证定律的存在性是实验的主要目的。九年级的学生对于电路的学习有一定的困难，从“电流和电路”的学习出发，学生心中对于电路的知识已然形成雏形。互联网能够帮助学生更好地理解物理知识，在验證欧姆定律的实验环节中，教师先复习巩固上节课所学有关于电流与电压的知识，利用交互式一体机播放电流电压与电阻的微视频，将三者的关系展现地淋漓尽致。由于平常的实验教学环境有限，并且与电路相关的实验比较多，教师可以要求学生每人配备一套实验工具，在连接线路的过程中去感受不一样的物理课堂。连接电路是一个实践探索的过程，学生需要独立自主地探索电路的魅力，在学习欧姆定律的实验时，学生的脑海里要满是电阻的特性以及电流和电压的影响。教师可以要求学生画出串联与并联的电路，在不一样的环境下去探索欧姆定律，深刻领悟欧姆定律的应用与影响。教学过程中，教师可以要求学生按照交互式一体机的操作一步一步进行，提高学生实验参与度的同时，学生能够感受到教师对于物理实验的重视，其在物理实验过程中也会思维更加活跃，对于物理实验产生浓厚的兴趣。
（二）确立学生实验主体地位，深化实验探究环节
每一个学生都独一无二，他们的想法总在不断创新，学生作为主要的教学对象，需要对自我的各项能力进行综合分析。无论是在日常教学过程中还是实验教学过程中，教师都需要确立学生的主体地位，这也是学生开展自主学习自主探究的必要条件。互联网教学过程中的物理实验教学可以模拟一个实验的过程，对每一个步骤都进行探索，制定合适的实验策略。初中物理的教学知识有一定的复杂性，但是也包罗万象，其中的重点部分有一定的难度。互联网能够简化一个实验的过程，当学生真正地探索到一个教学的过程，那实验的探究环节更值得深思。例如，教师在带领学生进行“电路连接的基本方式”实验时，教师在确保学生人身安全的前提下鼓励学生自行连接电路，给予学生足够的空间和时间。课堂上，教师可以利用多媒体设备创设电路连接的情境，要求学生懂得每一根线的意义，对短路与断路有一定的实验经验，会分析这个电路的问题。课堂上，教师绘制了三条电路，要求学生准确连接，并在这一个实验的过程中发现不一样的问题。
结语：互联网视角下的物理实验要充分利用网络资源，辅助以微视频，动手实验的方式进行理论知识的讲解。教师通过互联网激发学生的创新思维意识和探索欲望，为学生营造一个良好的实验环境。
参考文献
[1] 胡永超. 浅谈初中物理实验教学的优化[J]. 新课程研究（中旬-双），2021（1）：95-96.
[2] 张欣. 微课在初中物理实验中的应用研究[J]. 读与写，2021，18（10）：215.
[3] 张桂英. 合作学习在初中物理实验教学中的应用[J]. 新课程，2021（25）：135.
[4] 江邦连. 微课在初中物理实验教学中的应用探讨[J]. 中学生数理化（教与学），2021（6）：17.
关键词：互联网教学;物理实验;对策分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：互联网教学是新课标的重要教学方式，当物理实验能够与互联网息息相关，教学的过程会绚烂多姿。实验作为学生实践感知物理理论知识，体验物理真知的过程具有十分重要的现实意义。物理实验是一个发现问题的过程，当学生能够依据教材里的实验规定去发现已知的问题，实验环节的开展会有不一样的特色。
一、初中物理实验教学中存在的问题
（一）动手操作形式化，学生参与度较低
物理是一门与逻辑相关的课程，初中物理的课本知识纷繁复杂，力与力之间的对比，压强与面积的关系，摩擦力的总分总都是物理教学过程中的疑难杂症。物理实验在一定程度上展现出理论知识，然而当学生真正地投入物理实验的过程中，各种各样的问题都会影响着学生，对于物理实验的感官。目前的实验教学课堂上，许多学生不愿意参与实验的感知中，在他们的思想观念里，理解一定的理论知识即可。这与平常教师课堂上的教学实践相关，教师不断重复着理论知识，对于实验的不重视也在一定程度上导致了动手操作形式化。还有各种各样的客观原因，比如实验一切老化，教学环境不支持的因素都影响着实验的教学计划。
（二）教师忽略了学生的课堂主体地位
物理教学的过程中教师的教学对象是学生，他们学习物理知识，懂得物理实验才是重中之重。部分教师往往关注于课堂的教学效率，对于知识本身的实践存在一定的缺漏，教师不重视实验的讲解，故而学生对于实验的内容也有一定的认知偏差。实验的教学过程中，每一个学生都认真听课，教师一直占据引领地位，久而久之，学生的主体地位变得被动。如此一般的教学情况也值得师生对于物理实验不太重视，与互联网相关的物理实验更是无稽之谈。学生的主体地位不明确，久而久之，互联网的物理实验教学逐渐淡出师生的视野。
二、基于互联网视角下初中物理实验教学的对策分析
（一）改善物理实验环境，培养学生实验兴趣
欧姆定律的实验研究是十七章《欧姆定律》的重要内容，验证定律的存在性是实验的主要目的。九年级的学生对于电路的学习有一定的困难，从“电流和电路”的学习出发，学生心中对于电路的知识已然形成雏形。互联网能够帮助学生更好地理解物理知识，在验證欧姆定律的实验环节中，教师先复习巩固上节课所学有关于电流与电压的知识，利用交互式一体机播放电流电压与电阻的微视频，将三者的关系展现地淋漓尽致。由于平常的实验教学环境有限，并且与电路相关的实验比较多，教师可以要求学生每人配备一套实验工具，在连接线路的过程中去感受不一样的物理课堂。连接电路是一个实践探索的过程，学生需要独立自主地探索电路的魅力，在学习欧姆定律的实验时，学生的脑海里要满是电阻的特性以及电流和电压的影响。教师可以要求学生画出串联与并联的电路，在不一样的环境下去探索欧姆定律，深刻领悟欧姆定律的应用与影响。教学过程中，教师可以要求学生按照交互式一体机的操作一步一步进行，提高学生实验参与度的同时，学生能够感受到教师对于物理实验的重视，其在物理实验过程中也会思维更加活跃，对于物理实验产生浓厚的兴趣。
（二）确立学生实验主体地位，深化实验探究环节
每一个学生都独一无二，他们的想法总在不断创新，学生作为主要的教学对象，需要对自我的各项能力进行综合分析。无论是在日常教学过程中还是实验教学过程中，教师都需要确立学生的主体地位，这也是学生开展自主学习自主探究的必要条件。互联网教学过程中的物理实验教学可以模拟一个实验的过程，对每一个步骤都进行探索，制定合适的实验策略。初中物理的教学知识有一定的复杂性，但是也包罗万象，其中的重点部分有一定的难度。互联网能够简化一个实验的过程，当学生真正地探索到一个教学的过程，那实验的探究环节更值得深思。例如，教师在带领学生进行“电路连接的基本方式”实验时，教师在确保学生人身安全的前提下鼓励学生自行连接电路，给予学生足够的空间和时间。课堂上，教师可以利用多媒体设备创设电路连接的情境，要求学生懂得每一根线的意义，对短路与断路有一定的实验经验，会分析这个电路的问题。课堂上，教师绘制了三条电路，要求学生准确连接，并在这一个实验的过程中发现不一样的问题。
结语：互联网视角下的物理实验要充分利用网络资源，辅助以微视频，动手实验的方式进行理论知识的讲解。教师通过互联网激发学生的创新思维意识和探索欲望，为学生营造一个良好的实验环境。
参考文献
[1] 胡永超. 浅谈初中物理实验教学的优化[J]. 新课程研究（中旬-双），2021（1）：95-96.
[2] 张欣. 微课在初中物理实验中的应用研究[J]. 读与写，2021，18（10）：215.
[3] 张桂英. 合作学习在初中物理实验教学中的应用[J]. 新课程，2021（25）：135.
[4] 江邦连. 微课在初中物理实验教学中的应用探讨[J]. 中学生数理化（教与学），2021（6）：17.