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摘要：汉字文化内涵丰富，一直为人们所用，它是我们中华文明的重要标志，是我们源远流长博大精深的中华文化的重要载体。所以我们要重视学生对汉字的学习，要从小抓起，加强对低年级语文写字的指导教学，让学生能写出一手好字，培养技能，感受文化魅力，提高文化素养。
关键词：低年级学生、从小抓起、语文写字教学、文化素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：我们都知道，语文素养的养成不是一蹴而就的，写出一手好字也不是一日之功，而是源于日常点点滴滴的积累，在小学阶段，我们的教学目标之一就是让小学生能写一手好字，所以我们在日常教学中采取了一系列措施，培养学生良好的写字习惯，使学生在开始就打好夯实的基础。
一、低年级语文加强写字指导的背景
中华文化传播范围越来越大，汉语的学习在国际上也越来越流行，汉语的国际影响力增强，作为国家的花朵、民族的栋梁、汉语的传播者继承者，要求我们自身就有一手好字，对汉字书写要从小培养。
国家目前越来越重视小学生的汉字学习，《义务教育语文课程标准》中对小学生语文写字给予了极大的重视，写字是学生学习语文的基本功。国家对语文的学习也越来越重视，加强高素质人才培养，重视包括经典文化在内的中华优秀传统文化的传承，举办各种语文相关的竞赛，让美丽汉字传承蔚然成风。国家推出双减政策，要求减轻学生负担，如何在学生学习时间提高学习效率，是老师需要考虑的问题。教学生写好字，加强写字指导是语文老师的责任与义务。
二、低年级语文写字现状
低年级学生刚刚迈入学校，对于语文的学习还停留在浅层面，之前在幼儿园对汉字的学习寥寥无几，对汉字的学习程度在小学才刚刚进入正轨。低年级语文写字只是在练习抄写，按老师教的比划写，还没有讲究美感，能把比划写对不倒插笔，并且能把字写对，就基本达到老师和学生的要求了。学生对自己写字没有太高的要求，也没有一定要写好的强烈意识，只是强调实用层面，更高的审美层面还没有引起重视。
在我低年级的教学过程中，大部分学生写字总是写的很大，有倒插笔现象，并且要看出来并不容易，七扭八扭、字迹潦草，很少有写的好看的字。在书法课上，也发现有少部分学生的握笔姿势还不标准。虽然没有写字的美感，但是能看出大部分同学写得都很认真，虽然字体大，但是写的工整整齐。给他们布置的作业，也能认真地写完交上来，他们从不吝啬字体的大小，所以总是能写很多页，练习本用的也比较快。
三、低年级语文加强写字指导的益处
对于低年级学生加强写字指导，有利于学生纠正自己的写字姿势，注意字体书写的规范，写出一手好字;有利于增强学生学习的自信心和积极性，更加热爱语文，加强对语文的学习;有利于学生提高语文素养，培养自身优雅气质;有利于展示老师的教学成果，增加学生家长对老师的理解;有利于学校提高知名度影响力，吸引更多生源;有利于国学发展，促进汉字传播，提高汉语的影响力……
四、低年级语文加强写字指导的措施
（1）老师以身作则，规范板书字体书写。对于学生来说，任何事对他们的学习都可能会产生影响，老师在写板书、批改作业时，都要认真书写，规范握笔，为学生书写做榜样，不随意写连笔字，写出一手好字，增强对学生内心的触动，向老师看齐。
（2）在教学中严格字形笔顺的教学，帮助学生形成良好的书写习惯，激发学生学习兴趣，丰富学生学习感受，多讲有关的励志趣味小故事。如王羲之等古代书法家从小练习书法的励志过程，激发学生努力向上。
（3）不仅要严格教学，还要与学生维持良好关系，让学生感觉面对老师不那么紧张，自觉向老师请教写字的问题，近距离观察老师的示范，引导学生正确握笔、正确坐姿。
（4）在课余多布置书法课，详细介绍书法字体的发展过程，增加学生对书法的认知，营造班级热愛书法的良好氛围。
（5）多举办书法等竞赛，对学生写字的好坏进行评价，颁发奖励，把学生优秀作品进行展示，对学生努力给予肯定，增强学生自信心，让学生从小树立好好写字练习书法的志向。
（6）根据学生不同情况布置个性化作业，重点解决学生不同的问题。不追求数量要求质量，每位同学一天哪怕就练一行，也要看出进步，随着练习时间的增加，学生在写字方面会越来越有成就。
（7）与学生家长加强沟通，向家长诉说学生练习写字的益处，加强家长对学生写字状况的重视。
总结：老师要以学生练习写字为重点，满足学生对各种不同字体的好奇心，增加学生认识，激发学生写字热情，激发学生积极性，提升学生对汉字的深层次理解。
附：参考文献
〔1〕张金平，小学低年级汉字书写教学的现状与思考，[J]，赤子，2015，0（12Z）：189-189.
〔2〕张启未，写字教学，从童蒙开启——浅析小学语文低年段写字教学策略小新课程，202040）：445.
〔3〕尚洪波，探讨小学课堂中写字教学的方法，门黑河教育，20207）29.30，
〔4〕赵颖.论小学低年级写字教学的有效策略[J].学周刊：中旬，2016，0（2）：98-98.
〔5〕吴美娟.让美在笔端绽放——浅谈低年级写字教学的策略，[J]，基础教育论坛，2017，0（8）：39-40.
〔6〕甘学梅，美在笔尖绽放——浅谈小学低年级写字教学中的美育渗透，[J]，读与写：教育教学刊，2018，0（5）：123-123.
关键词：低年级学生、从小抓起、语文写字教学、文化素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：我们都知道，语文素养的养成不是一蹴而就的，写出一手好字也不是一日之功，而是源于日常点点滴滴的积累，在小学阶段，我们的教学目标之一就是让小学生能写一手好字，所以我们在日常教学中采取了一系列措施，培养学生良好的写字习惯，使学生在开始就打好夯实的基础。
一、低年级语文加强写字指导的背景
中华文化传播范围越来越大，汉语的学习在国际上也越来越流行，汉语的国际影响力增强，作为国家的花朵、民族的栋梁、汉语的传播者继承者，要求我们自身就有一手好字，对汉字书写要从小培养。
国家目前越来越重视小学生的汉字学习，《义务教育语文课程标准》中对小学生语文写字给予了极大的重视，写字是学生学习语文的基本功。国家对语文的学习也越来越重视，加强高素质人才培养，重视包括经典文化在内的中华优秀传统文化的传承，举办各种语文相关的竞赛，让美丽汉字传承蔚然成风。国家推出双减政策，要求减轻学生负担，如何在学生学习时间提高学习效率，是老师需要考虑的问题。教学生写好字，加强写字指导是语文老师的责任与义务。
二、低年级语文写字现状
低年级学生刚刚迈入学校，对于语文的学习还停留在浅层面，之前在幼儿园对汉字的学习寥寥无几，对汉字的学习程度在小学才刚刚进入正轨。低年级语文写字只是在练习抄写，按老师教的比划写，还没有讲究美感，能把比划写对不倒插笔，并且能把字写对，就基本达到老师和学生的要求了。学生对自己写字没有太高的要求，也没有一定要写好的强烈意识，只是强调实用层面，更高的审美层面还没有引起重视。
在我低年级的教学过程中，大部分学生写字总是写的很大，有倒插笔现象，并且要看出来并不容易，七扭八扭、字迹潦草，很少有写的好看的字。在书法课上，也发现有少部分学生的握笔姿势还不标准。虽然没有写字的美感，但是能看出大部分同学写得都很认真，虽然字体大，但是写的工整整齐。给他们布置的作业，也能认真地写完交上来，他们从不吝啬字体的大小，所以总是能写很多页，练习本用的也比较快。
三、低年级语文加强写字指导的益处
对于低年级学生加强写字指导，有利于学生纠正自己的写字姿势，注意字体书写的规范，写出一手好字;有利于增强学生学习的自信心和积极性，更加热爱语文，加强对语文的学习;有利于学生提高语文素养，培养自身优雅气质;有利于展示老师的教学成果，增加学生家长对老师的理解;有利于学校提高知名度影响力，吸引更多生源;有利于国学发展，促进汉字传播，提高汉语的影响力……
四、低年级语文加强写字指导的措施
（1）老师以身作则，规范板书字体书写。对于学生来说，任何事对他们的学习都可能会产生影响，老师在写板书、批改作业时，都要认真书写，规范握笔，为学生书写做榜样，不随意写连笔字，写出一手好字，增强对学生内心的触动，向老师看齐。
（2）在教学中严格字形笔顺的教学，帮助学生形成良好的书写习惯，激发学生学习兴趣，丰富学生学习感受，多讲有关的励志趣味小故事。如王羲之等古代书法家从小练习书法的励志过程，激发学生努力向上。
（3）不仅要严格教学，还要与学生维持良好关系，让学生感觉面对老师不那么紧张，自觉向老师请教写字的问题，近距离观察老师的示范，引导学生正确握笔、正确坐姿。
（4）在课余多布置书法课，详细介绍书法字体的发展过程，增加学生对书法的认知，营造班级热愛书法的良好氛围。
（5）多举办书法等竞赛，对学生写字的好坏进行评价，颁发奖励，把学生优秀作品进行展示，对学生努力给予肯定，增强学生自信心，让学生从小树立好好写字练习书法的志向。
（6）根据学生不同情况布置个性化作业，重点解决学生不同的问题。不追求数量要求质量，每位同学一天哪怕就练一行，也要看出进步，随着练习时间的增加，学生在写字方面会越来越有成就。
（7）与学生家长加强沟通，向家长诉说学生练习写字的益处，加强家长对学生写字状况的重视。
总结：老师要以学生练习写字为重点，满足学生对各种不同字体的好奇心，增加学生认识，激发学生写字热情，激发学生积极性，提升学生对汉字的深层次理解。
附：参考文献
〔1〕张金平，小学低年级汉字书写教学的现状与思考，[J]，赤子，2015，0（12Z）：189-189.
〔2〕张启未，写字教学，从童蒙开启——浅析小学语文低年段写字教学策略小新课程，202040）：445.
〔3〕尚洪波，探讨小学课堂中写字教学的方法，门黑河教育，20207）29.30，
〔4〕赵颖.论小学低年级写字教学的有效策略[J].学周刊：中旬，2016，0（2）：98-98.
〔5〕吴美娟.让美在笔端绽放——浅谈低年级写字教学的策略，[J]，基础教育论坛，2017，0（8）：39-40.
〔6〕甘学梅，美在笔尖绽放——浅谈小学低年级写字教学中的美育渗透，[J]，读与写：教育教学刊，2018，0（5）：123-123.