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摘要：高中教学中数学作为核心教学内容被广大教师所看重，高中数学教育不仅需要帮助学生掌握数学语文知识，特教学校计划学中学小学，让学生在数学教学中产生学习动力的实现心愿。在了解高中课程教学改革发展的教育背景下，想要进一步提高高中数学课程教育质量和教学有效性，广告就是必须要给高中数学课程发展现状以及优化改革方案进行研究。基于此本文将对高中数学课程教育发展现状以及方法策略展开探讨，结合高中数学教学内容以及学生的实际发展需求，提出合理的教学改革，发展希望可为广大教师提供参考意见。
关键词：高中数学;教育发展;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在高中教学阶段数学知识是学生所必须要掌握的基础知识之一，并且在教学活动中，由于数学知识与学生的高考有着紧密的联系，所以教师受到传统教学思维的影响，往往会要求学生完成大量的练习，强化学生对于知识的理解和记忆，这样的教学模式会增加学生的学习负担，降低学生学习兴趣，为了改善这一教学情境，高中数学教师必须要突破传统教学观念，对教学方法和教学策略加以完善和优化。
一、高中数学课程教育改革发展现状
在风险教育事业快速发展以及改革的大背景下，我国高中数学课程教育改革已经深入推行多年，但是由于高中数学是学生在参加高考中的重要考试科目，学生必须要提高数学考试成绩，才能够考上理想的大学，所以受到传统教育思维的影响教师仍然会以学生的理论考试分数为核心教学内容。因此数学课程改革没有落实到位，很多教师对于教学改革的要求并未全面认识，在教学过程中过度关注学生的做题能力没有给予学生学习兴趣和自我学习能力方面的培养，导致课堂教学完全处于知识传输活动中学生缺乏学习动力[1]。课堂教学活动枯燥乏味，很难让学生加入到教学活动中，所以一节课完成后效果较差。与之同时，很多教师为了应付教学改革的发展要求，将更多精力放在了教学形式方面，教学活动改革思想和优化策略并未起到提高学生学习质量的教学目标。因此总的来说高中数学课程改革发展并未有效落实，教师还需要对课程教学加以优化完善。
二、高中数学课程教师改革策略
（一）突破传统教育思维
高中数学教师要加强教育教学改革的，必须要转变传统教育思维，虽然学生的考试成绩对于学生的发展十分重要，但是如何帮助学生掌握正确的学习方法，培养正确的学习观念，对于学生未来的成长将会起到更加重要的作用，因此教师在实际教学活动中应当按照课程改革要求，以促进学生全面发展为目标，帮助学生融入课堂，将数学知识作为自我探索的一部分，只有学生主动探究，掌握基础学习方法，并且将数学知识加以应用解决实际问题，才能够有效突出学生的主体学习地位，提高学生的学习质量[2]。
首先教师的教学活动中应当给予学生更多自主学习和探索空间，而非直接为学生讲解理论知识，教师在教学活动中应当起好引导作用，让学生的学习思路可以在教学活动中得到有效表现机会。其次教师要对学生的学习状态和学习成果加以评价，帮助学生了解自己在学习活动中所存在的问题和缺陷，这样就能够让学生在未来的学习中强化主观思维认识，提高学习针对性。
（二）采用多元化教学方法，提高学生对数学知识的记忆深度
无论在任何教学阶段，学生的学习兴趣是学生最主要的学习动力，学生在学习过程中如果可以培养学生的学习兴趣，那么将会让学生在学习活动中用于学习主动性和积极性，从提高数学教学效率[3]。大部分数学知识相对抽象，学生难以理解，为了解决这一问题，教师则应当采用多元化的教学方法，提高学生对于数学知识的记忆深度，增强学生学习兴趣，例如在有关于椭圆知識在教学活动中，教师可以首先为学生利用多媒体来展示太阳系中天体的运动轨迹，这样学生就能够更加直观的感受到椭圆知识，对于我们日常生活的作用。随后为学生讲解椭圆的定义和计算方法，随后为学生讲解我国卫星发射时所需要计算的卫星轨道这样就能够将数学知识与现代科学技术相结合。引发学生的学习兴趣和探索欲望。
（三）优化教学机制，为学生构建整体知识逻辑
对于高中学生来说学生如何科学掌握知识的应用策略才是学生学习数学知识的核心内涵。为了适应教学改革的具体要求，教师则应当优化教学机制，让学生在学习过程中能够构建出整体知识逻辑。每一节课的设计都应当遵循教学主线，例如在几何知识的教学活动中，教师应当将所有几何知识进行总结与规划为学生构建循序渐进的教学过程，帮助学生在学习过程中加强知识认知，起到知识迁移的效果。这样学生将会很快获取，不断探索知识突破学习难点的学习乐趣，激发学生的求知欲望，进而提高高中数学课堂教学质量。
结语：从当前高中数学教育改革现状来看，大部分教师在教学活动中仍然存在教学方法老旧，教学方法不完善的问题。教师必须要突破传统教育理念，在教学活动中更加注重激发学生的学习潜能和想象力，并且针对学生的学习过程加以引导，让学生可以体会到数学学习的独特乐趣，进而帮助学生主动学习数学知识，提高数学教学质量。
参考文献
[1]王春艳.新课程背景下高中数学优化学生思维的策略研究[J].新课程，2021（41）：83.
[2]楼向荣.基于教育云平台的高中数学核心素养提升策略研究[J].高考，2021（27）：89-90.
[3]章学明.高中数学课堂教学中的师生协作互动教学策略研究[J].数学学习与研究，2021（27）：16-17.
关键词：高中数学;教育发展;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在高中教学阶段数学知识是学生所必须要掌握的基础知识之一，并且在教学活动中，由于数学知识与学生的高考有着紧密的联系，所以教师受到传统教学思维的影响，往往会要求学生完成大量的练习，强化学生对于知识的理解和记忆，这样的教学模式会增加学生的学习负担，降低学生学习兴趣，为了改善这一教学情境，高中数学教师必须要突破传统教学观念，对教学方法和教学策略加以完善和优化。
一、高中数学课程教育改革发展现状
在风险教育事业快速发展以及改革的大背景下，我国高中数学课程教育改革已经深入推行多年，但是由于高中数学是学生在参加高考中的重要考试科目，学生必须要提高数学考试成绩，才能够考上理想的大学，所以受到传统教育思维的影响教师仍然会以学生的理论考试分数为核心教学内容。因此数学课程改革没有落实到位，很多教师对于教学改革的要求并未全面认识，在教学过程中过度关注学生的做题能力没有给予学生学习兴趣和自我学习能力方面的培养，导致课堂教学完全处于知识传输活动中学生缺乏学习动力[1]。课堂教学活动枯燥乏味，很难让学生加入到教学活动中，所以一节课完成后效果较差。与之同时，很多教师为了应付教学改革的发展要求，将更多精力放在了教学形式方面，教学活动改革思想和优化策略并未起到提高学生学习质量的教学目标。因此总的来说高中数学课程改革发展并未有效落实，教师还需要对课程教学加以优化完善。
二、高中数学课程教师改革策略
（一）突破传统教育思维
高中数学教师要加强教育教学改革的，必须要转变传统教育思维，虽然学生的考试成绩对于学生的发展十分重要，但是如何帮助学生掌握正确的学习方法，培养正确的学习观念，对于学生未来的成长将会起到更加重要的作用，因此教师在实际教学活动中应当按照课程改革要求，以促进学生全面发展为目标，帮助学生融入课堂，将数学知识作为自我探索的一部分，只有学生主动探究，掌握基础学习方法，并且将数学知识加以应用解决实际问题，才能够有效突出学生的主体学习地位，提高学生的学习质量[2]。
首先教师的教学活动中应当给予学生更多自主学习和探索空间，而非直接为学生讲解理论知识，教师在教学活动中应当起好引导作用，让学生的学习思路可以在教学活动中得到有效表现机会。其次教师要对学生的学习状态和学习成果加以评价，帮助学生了解自己在学习活动中所存在的问题和缺陷，这样就能够让学生在未来的学习中强化主观思维认识，提高学习针对性。
（二）采用多元化教学方法，提高学生对数学知识的记忆深度
无论在任何教学阶段，学生的学习兴趣是学生最主要的学习动力，学生在学习过程中如果可以培养学生的学习兴趣，那么将会让学生在学习活动中用于学习主动性和积极性，从提高数学教学效率[3]。大部分数学知识相对抽象，学生难以理解，为了解决这一问题，教师则应当采用多元化的教学方法，提高学生对于数学知识的记忆深度，增强学生学习兴趣，例如在有关于椭圆知識在教学活动中，教师可以首先为学生利用多媒体来展示太阳系中天体的运动轨迹，这样学生就能够更加直观的感受到椭圆知识，对于我们日常生活的作用。随后为学生讲解椭圆的定义和计算方法，随后为学生讲解我国卫星发射时所需要计算的卫星轨道这样就能够将数学知识与现代科学技术相结合。引发学生的学习兴趣和探索欲望。
（三）优化教学机制，为学生构建整体知识逻辑
对于高中学生来说学生如何科学掌握知识的应用策略才是学生学习数学知识的核心内涵。为了适应教学改革的具体要求，教师则应当优化教学机制，让学生在学习过程中能够构建出整体知识逻辑。每一节课的设计都应当遵循教学主线，例如在几何知识的教学活动中，教师应当将所有几何知识进行总结与规划为学生构建循序渐进的教学过程，帮助学生在学习过程中加强知识认知，起到知识迁移的效果。这样学生将会很快获取，不断探索知识突破学习难点的学习乐趣，激发学生的求知欲望，进而提高高中数学课堂教学质量。
结语：从当前高中数学教育改革现状来看，大部分教师在教学活动中仍然存在教学方法老旧，教学方法不完善的问题。教师必须要突破传统教育理念，在教学活动中更加注重激发学生的学习潜能和想象力，并且针对学生的学习过程加以引导，让学生可以体会到数学学习的独特乐趣，进而帮助学生主动学习数学知识，提高数学教学质量。
参考文献
[1]王春艳.新课程背景下高中数学优化学生思维的策略研究[J].新课程，2021（41）：83.
[2]楼向荣.基于教育云平台的高中数学核心素养提升策略研究[J].高考，2021（27）：89-90.
[3]章学明.高中数学课堂教学中的师生协作互动教学策略研究[J].数学学习与研究，2021（27）：16-17.