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摘 要：在初中数学素质教学过程中，要注重培养学生的数学思想，以此方可逐步培养学生的核心素养，通过课堂教学实践来把握和分析学生学习素养过程中存在的问题，并提出相关措施。基于此，本文就初中数学教学中数形结合思想的应用从起概念、应用实践以及教学策略上进行分析和研究。
关键词：课堂教学；学习思维
一、数形结合概念
数形结合是一种非常常见的数学思想，简单的来说就是利用数字同形状之间的有效对应，进而实现相关的转化，借助于数转为形或者形转数，结合数和形来解决数学问题的一种思维方法。它包含以形助数和以数解形两个方面，通过这些思想和方法可以有效的将数学问题从抽象变为具体，从复杂变为简单，进而帮助老师实现高效的教学，帮助学生快速的解决数学问题。
二、数形结合思想的教学实践
（一）数形结合思想的教学意义
数形结合的思想是一种非常创新的思维模型，这能极大的帮助学生独立的发现问题、分析问题和解决问题，是样子不可多得的数学教学和解题方法。应该来说，在教学和学习过程中，于初中生而言，数形结合的数学思维能逐步的培养学生的思考能力，让学生具备完整的空间观念和数感，进行形象思维与抽象思维的交叉运用，使多种思维互相促进。当前其最终目的是培养学生解决问题的能力和学生的综合素养。
（二）数形结合思想在的教学应用体现
三、数形结合思想的教学策略分析
（一）以问题导向训练学生核心素养
首先，老师需要指导初中生发现思维课程文字和课程要在教材备案的时候梳理出几个问题，坐好课堂发问的准备工作。
其次，在教学过程中教师应充分积极地使用提问法。课前可以利用此方法激发初中生兴趣与求知欲、引起初中生对所学知识的疑问、感知课文，课中可以为初中生的理解和感悟提供思想的支点。不管采取什么样的方式，在教学过程中要始终坚持问题导向。例如在初中数学教学中，每堂课都要以问题开始，按问题展开，以问题终结，把问题作为思维主线，用问题来激发学习思维，对于很多学生不知道初中数学和相关知识的情况下，要首先提出问题，让学生探究什么是分子和分母，其分别的特征是什么等问题。提出这些问题后，老师再进行思维的拓展教学，让学生更好地与数学数字相接触，这会使得学生的动手能力、操作能力等得以提高。
（二）提升教师课堂教学水平
一是加强数形结合思维教学研究。教师要进一步的加强相关方面的研究，在教研活动中不断充实和提升自己的水平与能力。对于有的教师而言，在教学过程中缺乏对相关思维教学和培养学生思维的考虑，所以难免在日常课堂教学中存在一种不足，这就要求老师要提升自己的专业本领，从专业的角度去学习和掌握课堂思维教学的方法和規律，以此认识到该教学模式的重要性和意义。教师进行思维教学研究需要老师注重理论和实践的结合。
二是引导学生在实践中情景逆向思考。为了使得学生更好的掌握问题和培养思考问题的能力，多媒体在一定的条件和情况下可以有效的为课程教学提供更多的资源辅导和帮助。其通过一定的技术手段让图片和视频技术有效的结合，在“互联网+”中利用文字、图片、照片、声音、动画和影片来为“互联网+”思维教学提供更直接的数学指导。应该来说，通过多媒体技术，让视频等新的教学方法引起到课程中，进而能在教学过程中的图文形式更为生动。为初中生带来非常有趣的视觉、听觉的冲击，特别是涉及到初中数字和计算类的可以以故事视频形式给大家生动的进行教学展示。还可以利用多媒体增加图片的动态感，将事物的现象与过程以直观的方式展示给初中生。
四、结论
数形结合是一种非常有用的数学思想。其可以帮助我们更好的培养学生的思维和核心素养，而数形结合的解题思维应从课堂抓起，强化学生各种不同逻辑的思维培养，能够让学生对问题的分析和解决问题的能力得以提升，能够让学生的综合素质及知识结构得以全面优化。教师要注重从多方面入手就学生的学习思维能力以培养。本文通过分析课堂核心素养培养的重要性和策略，提出了许多具有创造性的建议。
参考文献
[1]李佳.培养学生学习兴趣的实践研究[J].中国校外教育，2017，（10）.
[2]胡静.影响学生思维能力因素的研究[J].运动，2017，（01）.
[3]陈其龙.浅谈学生思维训练和兴趣培养[J].学周刊，2016，（30）.
关键词：课堂教学；学习思维
一、数形结合概念
数形结合是一种非常常见的数学思想，简单的来说就是利用数字同形状之间的有效对应，进而实现相关的转化，借助于数转为形或者形转数，结合数和形来解决数学问题的一种思维方法。它包含以形助数和以数解形两个方面，通过这些思想和方法可以有效的将数学问题从抽象变为具体，从复杂变为简单，进而帮助老师实现高效的教学，帮助学生快速的解决数学问题。
二、数形结合思想的教学实践
（一）数形结合思想的教学意义
数形结合的思想是一种非常创新的思维模型，这能极大的帮助学生独立的发现问题、分析问题和解决问题，是样子不可多得的数学教学和解题方法。应该来说，在教学和学习过程中，于初中生而言，数形结合的数学思维能逐步的培养学生的思考能力，让学生具备完整的空间观念和数感，进行形象思维与抽象思维的交叉运用，使多种思维互相促进。当前其最终目的是培养学生解决问题的能力和学生的综合素养。
（二）数形结合思想在的教学应用体现
三、数形结合思想的教学策略分析
（一）以问题导向训练学生核心素养
首先，老师需要指导初中生发现思维课程文字和课程要在教材备案的时候梳理出几个问题，坐好课堂发问的准备工作。
其次，在教学过程中教师应充分积极地使用提问法。课前可以利用此方法激发初中生兴趣与求知欲、引起初中生对所学知识的疑问、感知课文，课中可以为初中生的理解和感悟提供思想的支点。不管采取什么样的方式，在教学过程中要始终坚持问题导向。例如在初中数学教学中，每堂课都要以问题开始，按问题展开，以问题终结，把问题作为思维主线，用问题来激发学习思维，对于很多学生不知道初中数学和相关知识的情况下，要首先提出问题，让学生探究什么是分子和分母，其分别的特征是什么等问题。提出这些问题后，老师再进行思维的拓展教学，让学生更好地与数学数字相接触，这会使得学生的动手能力、操作能力等得以提高。
（二）提升教师课堂教学水平
一是加强数形结合思维教学研究。教师要进一步的加强相关方面的研究，在教研活动中不断充实和提升自己的水平与能力。对于有的教师而言，在教学过程中缺乏对相关思维教学和培养学生思维的考虑，所以难免在日常课堂教学中存在一种不足，这就要求老师要提升自己的专业本领，从专业的角度去学习和掌握课堂思维教学的方法和規律，以此认识到该教学模式的重要性和意义。教师进行思维教学研究需要老师注重理论和实践的结合。
二是引导学生在实践中情景逆向思考。为了使得学生更好的掌握问题和培养思考问题的能力，多媒体在一定的条件和情况下可以有效的为课程教学提供更多的资源辅导和帮助。其通过一定的技术手段让图片和视频技术有效的结合，在“互联网+”中利用文字、图片、照片、声音、动画和影片来为“互联网+”思维教学提供更直接的数学指导。应该来说，通过多媒体技术，让视频等新的教学方法引起到课程中，进而能在教学过程中的图文形式更为生动。为初中生带来非常有趣的视觉、听觉的冲击，特别是涉及到初中数字和计算类的可以以故事视频形式给大家生动的进行教学展示。还可以利用多媒体增加图片的动态感，将事物的现象与过程以直观的方式展示给初中生。
四、结论
数形结合是一种非常有用的数学思想。其可以帮助我们更好的培养学生的思维和核心素养，而数形结合的解题思维应从课堂抓起，强化学生各种不同逻辑的思维培养，能够让学生对问题的分析和解决问题的能力得以提升，能够让学生的综合素质及知识结构得以全面优化。教师要注重从多方面入手就学生的学习思维能力以培养。本文通过分析课堂核心素养培养的重要性和策略，提出了许多具有创造性的建议。
参考文献
[1]李佳.培养学生学习兴趣的实践研究[J].中国校外教育，2017，（10）.
[2]胡静.影响学生思维能力因素的研究[J].运动，2017，（01）.
[3]陈其龙.浅谈学生思维训练和兴趣培养[J].学周刊，2016，（30）.