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【摘要】习近平总书记说：“幸福是奋斗出来的，奋斗自身就是一种幸福。”那么，为人师者，在课堂上也一样，只要主动参与，积极学习，努力奋斗，有所收获，才能感受到幸福。要幸福，就要主动参与课堂，只有主动参与课堂，才能得到所谓的幸福。所以，我们极力提倡的一种新的学习方式——小组合作学习。这种学习方式是在自主学习的基础上，以合作学习为主要形式，完成教学发展的目的，让学生从被动学习变成主动学习。学生在课堂的主动合作学习中，成为课堂学习的主人，做到大多数人都能积极主动地参与到合作学习中来，通过小组合作学习，提高学生的合作意识，促进学生的课堂参与能力，最终提高课堂效率。让学生真正有所收获。
【关键词】小组合作；自主学习
《新课标》所提倡的小组合作学习是以“调动学生的学习积极性为前提，以问题的提出为中心，以合作学习为主要教学形式，达到学生能在课堂上学到知识为最终目的”的课堂新模式，提高我们的语文课堂教学。如今，很多地方都在积极学习并领会新课程标准的精神，认真开展“自主、合作、探究”学习研究。尤其注重学生通过小组合作学习去培养他们的探究性品质，让学生的思维更加活跃。课堂中通过合作培养学生的交流和互助，充分发挥学生的主体地位，体现老师课堂中组织者、引导者的角色。老师在教学过程如果能当好“导演”，学生就能当好“演员”。下面，谈谈笔者在实践中的一些做法。
一、课前指导要明确
1.合理分组
根据班级实际首先要进行分组。方法是根据学生的性别、性格、学习情况和课堂表现将班级分成4-6组。为了达到相同质量的团体间合作学习，开展学习竞争活动，创造一个公平公正的学习环境。每一小组按成绩各个等次分好编号：1号，2号……6号，这个号可按成绩好为1号开始，也可以从差生1号开始，根据老师自己的喜爱或组长定，不要局限性规定成绩好一定是1号，这样会对差生造成自悲心理，机动分组有利于学生在小组学习中开展互帮互助活动，让中下生在合作学习中通过优生的影响也能有机会锻炼，让中等生在合作学习中得到发挥，让优等生在合作学习中得到带头作用，最终能真正做到各显其材、各尽其能、互帮互助、团结协作的学习氛围。
2.确定组长，提前培训
开展小组合作学习，仅仅依靠教师的教学组织，不能保证小组学习的质量和数量，因此，每个小组都必须有一位称职的团队领导——小组长。管理能力和成绩方面都要好的，有威信，会管理的同学担任。每组的组长先由小组成员推荐，然后老师确定。在培训过程中，教他们如何进行合作学习，如何处理成员的不同意見和看法，以及如何总结和整理小组的学习情况。还把加分批评的主动权交给组长，让他们明确什么情况下可以鼓励组员，给予加分，什么行为不对时采取制止或扣分处理的方式。组长要定时开会，有不懂的问题在开会时提出来，老师或其他组长帮忙解决，还可采取组长与组长之间的竞争，表扬鼓励表现好的组长。有了竞争，组长的成长会更快，学习意识会更强。这样，有了组长，一些听写作业，机械作业，可即做即改，反馈快，收效好。好处多多，效率高高。
3.合作学习的指导，注重培养方法和技巧
（1）培养学生在小组合作学习中的听、讨论能力
课堂上，老师提问时时要认真倾听。在各自思考的基础上，通过大家积极讨论，互相学习，最终达到合作学习的目的。在小组合作中，笔者会教给学生讨论的方法：当老师抛出问题时，各组先独立思考，然后交流汇报，在交流汇报时，其中一个同学在讲时，其它同学就必须认真倾听，补充或发表观点也要举手，直到组长叫到你回答才可以讲。最后，还要将自己遇到不懂的问题得出来，总结整理已经达成共识和尚未解决的问题，直到弄懂为止。
（2）小组合作学习中注重培养学生的口头表达习惯和能力
学生之间的交流以平时的训练是分不开的，只有多练，才能把表达能力练好，平时如果不练，不敢讲，口头表达能力肯定不行。我们要通过其他形式为学生提供讨论平台，让学生愿意讲，愿意说，营造民主和谐的氛围。鼓励学生一步步从不敢说变敢说，由小声到大声，从表达不完整到慢慢地完整。对于之前一直不说，然后开口说话的组员，组长要善于发现，及时反馈，及时表扬，让他们树立信心。
（3）学会小组合作学习中评价他人
小组合作学习活动的评价有老师的评价，也有学生的评价，既要老师做出评价，也要学生作出评价和自我评价。通过多次的评价练习，学生能掌握课堂评价要点，学会评价技巧。
二、课堂指导要及时指导，指导到位
1.确定学习目标
课堂上，老师要设立一个正确的学习目标，目标不应太多或太难。必须按照课程目标设定，还得根据学情来设定。要容易操作，不应该含糊不清。如，进行《穷人》一课教学时，在学生整体感知课文后，可以设下这样的目标：
（1）会读每一个生字，会写并会组词；
（2）理解不懂的词；
（3）一起读课文并思考，课文主要讲什么；
（4）选择他们喜欢的句子，写旁注，然后交流说自己的体会。
2.培养合作意识
在一些语文活动中，特别需要有合作能力的，只有大家一起合作，才能完成的。例如，举办一次古诗飞花令，如果要让组与组之间比赛，那么，他们就必须分工背指定的内容，只有每人记一些，组内的同学获奖机会就大很多。另外，如果要让他们进行组与组之间的辩论会，大家都去准备材料，那么真正辩论时就会有更充分的理由去说服对方。所以，培养合作意识很重要，大家要团结，要合作，才能获胜。
3.给学生足够的学习时间
当老师抛出题目时，可能有些老师只会给一点时间让他们思考，完全没有讨论、交流的时间，更不用说汇报学习成果了，这种走过场的学习，不能达到任何效果，最终谈不上小组合作学习。如，六年级上册课文《我的伯父鲁迅先生》一课，笔者问：“为什么鲁迅逝世时这么多人来吊唁？”要把这个问题解决，不是一下子可以回答的，要看书，把书本的几件事看完，通过几件事来概括这个问题。所以，在组织小组合作学习中，老师一定要给学生足够的学习时间，让他们多读，读懂。根据自己的学习问题来决定，灵活把握。
4.一同参与，加强指导
老师在课堂中要摆正自己的位置，因为老师只是学生学习的组织者和参与者。学生分组学习时，我们老师应亲自走去各小组，了解各小组的学习情况，并适当指导。这样不仅可以增进师生之间的感悟，还可以提高课堂学习的效率，达到小组合作的目的。
5.精心设立评价机制
要让小组合作学习开展得成功，教师评价很重要。为了提高学生的合作意识，老师应想尽一切办法，并制定激励评价方案。
评价不能太久评一次，要每周一评，根据各方面的表现，综合选出最佳小组。针对语文教学的特点，在预习检查、课文分析等过程中，根据各小组的上课听课情况，回答问题的情况，给各小组打分。小组的上课纪律、作业上交、单元测试等表现突出的都给予奖励。每节课一张表，每个星期的班会课进行小结，每个月进行级里表彰，隆重的表彰促使学生更加积极地投入小组合作学习。
总之，小组合作学习只是作为上课的一种上课形式。作为一名合格的老师，应该深刻领会这种学习形式，用有效方法，把握其内涵，让小组合作学习真正能开展下来，让每一位学生都能在主动学习的同时中获得知识，体会获取知识，让我们的课堂在幸福中回荡。
【关键词】小组合作；自主学习
《新课标》所提倡的小组合作学习是以“调动学生的学习积极性为前提，以问题的提出为中心，以合作学习为主要教学形式，达到学生能在课堂上学到知识为最终目的”的课堂新模式，提高我们的语文课堂教学。如今，很多地方都在积极学习并领会新课程标准的精神，认真开展“自主、合作、探究”学习研究。尤其注重学生通过小组合作学习去培养他们的探究性品质，让学生的思维更加活跃。课堂中通过合作培养学生的交流和互助，充分发挥学生的主体地位，体现老师课堂中组织者、引导者的角色。老师在教学过程如果能当好“导演”，学生就能当好“演员”。下面，谈谈笔者在实践中的一些做法。
一、课前指导要明确
1.合理分组
根据班级实际首先要进行分组。方法是根据学生的性别、性格、学习情况和课堂表现将班级分成4-6组。为了达到相同质量的团体间合作学习，开展学习竞争活动，创造一个公平公正的学习环境。每一小组按成绩各个等次分好编号：1号，2号……6号，这个号可按成绩好为1号开始，也可以从差生1号开始，根据老师自己的喜爱或组长定，不要局限性规定成绩好一定是1号，这样会对差生造成自悲心理，机动分组有利于学生在小组学习中开展互帮互助活动，让中下生在合作学习中通过优生的影响也能有机会锻炼，让中等生在合作学习中得到发挥，让优等生在合作学习中得到带头作用，最终能真正做到各显其材、各尽其能、互帮互助、团结协作的学习氛围。
2.确定组长，提前培训
开展小组合作学习，仅仅依靠教师的教学组织，不能保证小组学习的质量和数量，因此，每个小组都必须有一位称职的团队领导——小组长。管理能力和成绩方面都要好的，有威信，会管理的同学担任。每组的组长先由小组成员推荐，然后老师确定。在培训过程中，教他们如何进行合作学习，如何处理成员的不同意見和看法，以及如何总结和整理小组的学习情况。还把加分批评的主动权交给组长，让他们明确什么情况下可以鼓励组员，给予加分，什么行为不对时采取制止或扣分处理的方式。组长要定时开会，有不懂的问题在开会时提出来，老师或其他组长帮忙解决，还可采取组长与组长之间的竞争，表扬鼓励表现好的组长。有了竞争，组长的成长会更快，学习意识会更强。这样，有了组长，一些听写作业，机械作业，可即做即改，反馈快，收效好。好处多多，效率高高。
3.合作学习的指导，注重培养方法和技巧
（1）培养学生在小组合作学习中的听、讨论能力
课堂上，老师提问时时要认真倾听。在各自思考的基础上，通过大家积极讨论，互相学习，最终达到合作学习的目的。在小组合作中，笔者会教给学生讨论的方法：当老师抛出问题时，各组先独立思考，然后交流汇报，在交流汇报时，其中一个同学在讲时，其它同学就必须认真倾听，补充或发表观点也要举手，直到组长叫到你回答才可以讲。最后，还要将自己遇到不懂的问题得出来，总结整理已经达成共识和尚未解决的问题，直到弄懂为止。
（2）小组合作学习中注重培养学生的口头表达习惯和能力
学生之间的交流以平时的训练是分不开的，只有多练，才能把表达能力练好，平时如果不练，不敢讲，口头表达能力肯定不行。我们要通过其他形式为学生提供讨论平台，让学生愿意讲，愿意说，营造民主和谐的氛围。鼓励学生一步步从不敢说变敢说，由小声到大声，从表达不完整到慢慢地完整。对于之前一直不说，然后开口说话的组员，组长要善于发现，及时反馈，及时表扬，让他们树立信心。
（3）学会小组合作学习中评价他人
小组合作学习活动的评价有老师的评价，也有学生的评价，既要老师做出评价，也要学生作出评价和自我评价。通过多次的评价练习，学生能掌握课堂评价要点，学会评价技巧。
二、课堂指导要及时指导，指导到位
1.确定学习目标
课堂上，老师要设立一个正确的学习目标，目标不应太多或太难。必须按照课程目标设定，还得根据学情来设定。要容易操作，不应该含糊不清。如，进行《穷人》一课教学时，在学生整体感知课文后，可以设下这样的目标：
（1）会读每一个生字，会写并会组词；
（2）理解不懂的词；
（3）一起读课文并思考，课文主要讲什么；
（4）选择他们喜欢的句子，写旁注，然后交流说自己的体会。
2.培养合作意识
在一些语文活动中，特别需要有合作能力的，只有大家一起合作，才能完成的。例如，举办一次古诗飞花令，如果要让组与组之间比赛，那么，他们就必须分工背指定的内容，只有每人记一些，组内的同学获奖机会就大很多。另外，如果要让他们进行组与组之间的辩论会，大家都去准备材料，那么真正辩论时就会有更充分的理由去说服对方。所以，培养合作意识很重要，大家要团结，要合作，才能获胜。
3.给学生足够的学习时间
当老师抛出题目时，可能有些老师只会给一点时间让他们思考，完全没有讨论、交流的时间，更不用说汇报学习成果了，这种走过场的学习，不能达到任何效果，最终谈不上小组合作学习。如，六年级上册课文《我的伯父鲁迅先生》一课，笔者问：“为什么鲁迅逝世时这么多人来吊唁？”要把这个问题解决，不是一下子可以回答的，要看书，把书本的几件事看完，通过几件事来概括这个问题。所以，在组织小组合作学习中，老师一定要给学生足够的学习时间，让他们多读，读懂。根据自己的学习问题来决定，灵活把握。
4.一同参与，加强指导
老师在课堂中要摆正自己的位置，因为老师只是学生学习的组织者和参与者。学生分组学习时，我们老师应亲自走去各小组，了解各小组的学习情况，并适当指导。这样不仅可以增进师生之间的感悟，还可以提高课堂学习的效率，达到小组合作的目的。
5.精心设立评价机制
要让小组合作学习开展得成功，教师评价很重要。为了提高学生的合作意识，老师应想尽一切办法，并制定激励评价方案。
评价不能太久评一次，要每周一评，根据各方面的表现，综合选出最佳小组。针对语文教学的特点，在预习检查、课文分析等过程中，根据各小组的上课听课情况，回答问题的情况，给各小组打分。小组的上课纪律、作业上交、单元测试等表现突出的都给予奖励。每节课一张表，每个星期的班会课进行小结，每个月进行级里表彰，隆重的表彰促使学生更加积极地投入小组合作学习。
总之，小组合作学习只是作为上课的一种上课形式。作为一名合格的老师，应该深刻领会这种学习形式，用有效方法，把握其内涵，让小组合作学习真正能开展下来，让每一位学生都能在主动学习的同时中获得知识，体会获取知识，让我们的课堂在幸福中回荡。