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【摘要】面对后进生，作为一名教育工作者，我们不应回避这教育的落差，不应视而不见这可能迟开的“花蕾”，我们应像园丁那样，用心呵护：学会转变，让后进生驻进老师的心田；学会尊重，让后进生融进平等的群体；学会倾听，让后进生打开紧闭的心扉；学会等一等，让后进生迈开前进的步伐；学会更爱，让后进生倍感温暖；学会挖掘，让后进生展现自我。这样的呵护，来年这迟开的“花蕾”才可能会开出一抹“惊艳”。
【关键词】后进生；转变；尊重；倾听；挖掘
在我国当前学校教育中，有相当数量的学生因成绩差，或思想落后及行为习惯差而被视为后进生。他们的后进表现为：自卑、懒惰、厌学、自暴自弃、捣乱，严重的甚至逃课、打架、抽烟、网瘾……再加上，家长粗暴的语言、学校的批评、社会的偏见、同学们的嘲讽……让后进生倍感孤独冷漠，从而产生逆反心理。“越是不让我干的事情，我越要干。”大错不犯，小错不断，结果不是被边缘化，就是被恶语中伤。如此这般，就会形成教育的怪圈：后进生就被社会、学校、老师和同学冷落遗忘的一族，这烫手的“山芋”就像足球，总是被学校、老师踢得远远的。因此，后进生的思想也就越来越“落后”了，行为也就越来越差了。如此反复的恶性循环，只会让后进生在人生的正常轨迹中走向了偏斜，走向了罪恶。
我想：面对后进生，作为一名教育工作者，我们不应回避这教育的落差，不应视而不见这可能迟开的“花蕾”，我们应像园丁那样，用心呵护，来年他们可能会开出一抹“惊艳”。
一、学会转变，让后进生驻进老师的心田
有这样三个孩子：
一个孩子4岁才会说话，7岁才会写字，老师对他的评语是：“反应迟钝，思维不合逻辑，满脑子不切实际的幻想。”他曾经还遭遇到退学的命运。
一个孩子曾被父亲抱怨是白痴，在众人的眼中，他是毫无前途的学生，艺术学校考了三次还考不进去。
一个孩子经常遭到父亲的斥责：“你放着正经事不干，整天只管打猎，捉耗子，将来怎么办？”所有教师和长辈都认为他资质平庸，与聪明沾不上边。
这三个孩子分别是爱因斯坦、罗丹和达尔文。
这个答案你会感到意外吗？这三个落后的“白痴”怎就成了世界闻名的人物呢？这就是由于在后来，老师和社会对他们的认识有了改变，对他们的行为给予了支持和帮助，才使他们再经过自己的努力就得以成名成家。他们的故事告诉我们：我们也可能把我们身边那些厌学、调皮捣蛋的后进生栽培成像他们那样成名成家的人。这就要求做老师的我们懂得改变自己的观念，平等对待每一位后进生，让每一位后进生都能驻进老师的心里，得到老师的赏识和帮助，他们才能有机会进步和改变，才能像“三个孩子”那样成为人才。
二、学会尊重，让后进生融进平等的群体
在小学阶段，学生处于可塑造阶段，他们需要关怀与尊重，信任与鞭策。苏霍姆林斯基说：“教育的核心，就其本质来说，就在于让学生始终体验到自己的尊严感。”学困生特有强烈的自尊心。因为他们常常受到冷淡甚至歧视，所以更希望得到尊重和信任。要想教育好后进生，就需要教师端正态度，摘下有色眼镜，对待学困生不冷淡、不讽刺挖苦、不误解，充分地尊重和信任他们，他们融进平等的群体。
三、学会倾听，让后进生打开紧闭的心扉
我班曾经有一名男生经常和别人打架，有时候是他主动去打别人，我也做过很多次“教育”，收效都不明显。一次，他又被政教主任领到我办公室，因为我以前的多次“教育”，这个男生已经对我有了明显的抵触情绪，这次如果还是那样的说教，可能效果更糟，所以我先稳定了一下自己的情绪，问：“你有什么要说的？”听了这句话，他看了我一眼，气冲冲地说了一句：“我有什么好说的！”然后竟然不屑地把头偏向一边。看来，他认为我要批评他了。于是，我尽量让自己的声音平静一点，追问道：“也许你打人是有原因的，说不定你还有道理，不妨说出来，让我了解一下。”听了这句话，他把头转过来，似乎有些吃惊地看着我，然后火山爆发一般，他开始发泄、抱怨了……很明显的他是站在自己的角度上看问题，很偏激，很片面，但是很真诚，而且有的话说得很对，包括对我的抱怨。在这个过程中，我一直在想：我这个班主任因为学生确实操了很多心，甚至受了很多委屈，可是我们有没有反过来考虑一下学生的感受呢？他在老师这里又受了多少委屈呢？那次谈心是一次真正意义上的谈心，我真诚的接受了他的批评，他也心悦诚服的接受了我的教育，改正了好动手的坏习惯，我认为，这些都归功于对学生心灵的倾听。因为通过倾听，我们才能了解学生，才能走进学生的心灵世界，引导他们走上光明大道。
四、学会等一等，让后进生迈开前进的步伐
记得有一次，在复习课上，按开“火车式”的顺序来回答问题，轮到招群名的时候，正好是一个有点难度的问题。教室里一片寂静，很多同学都在沉默着、思考着。根据我对他的了解，他很可能答不出这个问题。我正准备示意他坐下，而这次站着的他却举起了手，小声说：“老师等会儿，等会儿，让我想一想……”听到这话，我心一颤，感动极了，微笑着说：“好的，我们再等一会儿，希望你今天能有精彩的表现。”真的！他竟回答出了那个问题！教室响起了掌声！
这件事让我明白，对于后进生，老师要学会等一等：问题提出后要等一等，给他们充裕的思考时间；做错事后等一等，等他们冷静的悔过；谈完心后等一等，等他们理解你的良苦用心。只有老师愿意等，总会有等到意想不到的惊喜。
五、学会更爱，让后进生倍感温暖
后进生就是迟升的朝阳，比起其他学生，给他们的爱是 “要小心的像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠，”这句话或许有些夸张了一点，但却实在地告诉我们对待后进生还要多一個“更”字，他们需要更多一点深切的关爱，更多一点耐心的帮助，更多一点细心的呵护，更多一点平等的尊重，更多一点循循的善诱……作为一名教师，我们有责任也有义务这样做，让后进生和大家一起感受到爱，感受到温暖。
六、学会挖掘，让后进生展现自我
人的闪光点本来就是一种客观存在，应该是人人都看得见的，优秀生的闪光点多，人们就容易感受到他的光辉存在。后进生身上的缺点多于优点，那缺点就把他们身上那本来就少的闪光点遮掩了。因此，作为老师的我们就要发掘后进生身上的闪光点，再让闪光点闪耀发展，使他们产生奋发上进的强烈欲望和动力。后进生周强酷爱画画，我就让他当宣传委员；后进生李林特爱打球，我就让他当体育委员……他们的爱好和长处得到了发展，他们为班争取到了荣誉，自然而然他们就受到了老师、同学的赞赏，受到家长的表扬，受到来自社会的好评，他们就有了自豪感、成功感，渐渐地他们各方面也就在不经意间进步起来了。
由于后进生后进的成因错综复杂，注定后进生的转化方法各异，转化工作任重而道远，“冰冻三尺，非一日之寒”，这就要老师付出长期的、综合的、不懈的努力。俗话说：“精诚所至，金石为开。”只要我们老师用一颗仁爱之心、宽容之心、欣赏之心去帮助和指导他们，以火热的情感去温暖他们，以更大的向心力去吸引他们，相信后进生这一朵朵迟开的“花蕾”一定会开放得绚烂多彩。
参考文献：
[1]钟启泉.差生心理与教育[M].上海：上海教育出版社，2003
[2]葛宁一.学困生形成的原因及其转化的对策[J].成都教育学院学报，2015，10.
[3]杨新颖.让每一个学生都得到有效的发展——促进学困生发展的评价策略探究[J].现代教育科学，2016，1.
[4]蔡慧琴.非智力型学困生的成因及其教育策略[J].江西教育科研，2005，11.
【关键词】后进生；转变；尊重；倾听；挖掘
在我国当前学校教育中，有相当数量的学生因成绩差，或思想落后及行为习惯差而被视为后进生。他们的后进表现为：自卑、懒惰、厌学、自暴自弃、捣乱，严重的甚至逃课、打架、抽烟、网瘾……再加上，家长粗暴的语言、学校的批评、社会的偏见、同学们的嘲讽……让后进生倍感孤独冷漠，从而产生逆反心理。“越是不让我干的事情，我越要干。”大错不犯，小错不断，结果不是被边缘化，就是被恶语中伤。如此这般，就会形成教育的怪圈：后进生就被社会、学校、老师和同学冷落遗忘的一族，这烫手的“山芋”就像足球，总是被学校、老师踢得远远的。因此，后进生的思想也就越来越“落后”了，行为也就越来越差了。如此反复的恶性循环，只会让后进生在人生的正常轨迹中走向了偏斜，走向了罪恶。
我想：面对后进生，作为一名教育工作者，我们不应回避这教育的落差，不应视而不见这可能迟开的“花蕾”，我们应像园丁那样，用心呵护，来年他们可能会开出一抹“惊艳”。
一、学会转变，让后进生驻进老师的心田
有这样三个孩子：
一个孩子4岁才会说话，7岁才会写字，老师对他的评语是：“反应迟钝，思维不合逻辑，满脑子不切实际的幻想。”他曾经还遭遇到退学的命运。
一个孩子曾被父亲抱怨是白痴，在众人的眼中，他是毫无前途的学生，艺术学校考了三次还考不进去。
一个孩子经常遭到父亲的斥责：“你放着正经事不干，整天只管打猎，捉耗子，将来怎么办？”所有教师和长辈都认为他资质平庸，与聪明沾不上边。
这三个孩子分别是爱因斯坦、罗丹和达尔文。
这个答案你会感到意外吗？这三个落后的“白痴”怎就成了世界闻名的人物呢？这就是由于在后来，老师和社会对他们的认识有了改变，对他们的行为给予了支持和帮助，才使他们再经过自己的努力就得以成名成家。他们的故事告诉我们：我们也可能把我们身边那些厌学、调皮捣蛋的后进生栽培成像他们那样成名成家的人。这就要求做老师的我们懂得改变自己的观念，平等对待每一位后进生，让每一位后进生都能驻进老师的心里，得到老师的赏识和帮助，他们才能有机会进步和改变，才能像“三个孩子”那样成为人才。
二、学会尊重，让后进生融进平等的群体
在小学阶段，学生处于可塑造阶段，他们需要关怀与尊重，信任与鞭策。苏霍姆林斯基说：“教育的核心，就其本质来说，就在于让学生始终体验到自己的尊严感。”学困生特有强烈的自尊心。因为他们常常受到冷淡甚至歧视，所以更希望得到尊重和信任。要想教育好后进生，就需要教师端正态度，摘下有色眼镜，对待学困生不冷淡、不讽刺挖苦、不误解，充分地尊重和信任他们，他们融进平等的群体。
三、学会倾听，让后进生打开紧闭的心扉
我班曾经有一名男生经常和别人打架，有时候是他主动去打别人，我也做过很多次“教育”，收效都不明显。一次，他又被政教主任领到我办公室，因为我以前的多次“教育”，这个男生已经对我有了明显的抵触情绪，这次如果还是那样的说教，可能效果更糟，所以我先稳定了一下自己的情绪，问：“你有什么要说的？”听了这句话，他看了我一眼，气冲冲地说了一句：“我有什么好说的！”然后竟然不屑地把头偏向一边。看来，他认为我要批评他了。于是，我尽量让自己的声音平静一点，追问道：“也许你打人是有原因的，说不定你还有道理，不妨说出来，让我了解一下。”听了这句话，他把头转过来，似乎有些吃惊地看着我，然后火山爆发一般，他开始发泄、抱怨了……很明显的他是站在自己的角度上看问题，很偏激，很片面，但是很真诚，而且有的话说得很对，包括对我的抱怨。在这个过程中，我一直在想：我这个班主任因为学生确实操了很多心，甚至受了很多委屈，可是我们有没有反过来考虑一下学生的感受呢？他在老师这里又受了多少委屈呢？那次谈心是一次真正意义上的谈心，我真诚的接受了他的批评，他也心悦诚服的接受了我的教育，改正了好动手的坏习惯，我认为，这些都归功于对学生心灵的倾听。因为通过倾听，我们才能了解学生，才能走进学生的心灵世界，引导他们走上光明大道。
四、学会等一等，让后进生迈开前进的步伐
记得有一次，在复习课上，按开“火车式”的顺序来回答问题，轮到招群名的时候，正好是一个有点难度的问题。教室里一片寂静，很多同学都在沉默着、思考着。根据我对他的了解，他很可能答不出这个问题。我正准备示意他坐下，而这次站着的他却举起了手，小声说：“老师等会儿，等会儿，让我想一想……”听到这话，我心一颤，感动极了，微笑着说：“好的，我们再等一会儿，希望你今天能有精彩的表现。”真的！他竟回答出了那个问题！教室响起了掌声！
这件事让我明白，对于后进生，老师要学会等一等：问题提出后要等一等，给他们充裕的思考时间；做错事后等一等，等他们冷静的悔过；谈完心后等一等，等他们理解你的良苦用心。只有老师愿意等，总会有等到意想不到的惊喜。
五、学会更爱，让后进生倍感温暖
后进生就是迟升的朝阳，比起其他学生，给他们的爱是 “要小心的像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠，”这句话或许有些夸张了一点，但却实在地告诉我们对待后进生还要多一個“更”字，他们需要更多一点深切的关爱，更多一点耐心的帮助，更多一点细心的呵护，更多一点平等的尊重，更多一点循循的善诱……作为一名教师，我们有责任也有义务这样做，让后进生和大家一起感受到爱，感受到温暖。
六、学会挖掘，让后进生展现自我
人的闪光点本来就是一种客观存在，应该是人人都看得见的，优秀生的闪光点多，人们就容易感受到他的光辉存在。后进生身上的缺点多于优点，那缺点就把他们身上那本来就少的闪光点遮掩了。因此，作为老师的我们就要发掘后进生身上的闪光点，再让闪光点闪耀发展，使他们产生奋发上进的强烈欲望和动力。后进生周强酷爱画画，我就让他当宣传委员；后进生李林特爱打球，我就让他当体育委员……他们的爱好和长处得到了发展，他们为班争取到了荣誉，自然而然他们就受到了老师、同学的赞赏，受到家长的表扬，受到来自社会的好评，他们就有了自豪感、成功感，渐渐地他们各方面也就在不经意间进步起来了。
由于后进生后进的成因错综复杂，注定后进生的转化方法各异，转化工作任重而道远，“冰冻三尺，非一日之寒”，这就要老师付出长期的、综合的、不懈的努力。俗话说：“精诚所至，金石为开。”只要我们老师用一颗仁爱之心、宽容之心、欣赏之心去帮助和指导他们，以火热的情感去温暖他们，以更大的向心力去吸引他们，相信后进生这一朵朵迟开的“花蕾”一定会开放得绚烂多彩。
参考文献：
[1]钟启泉.差生心理与教育[M].上海：上海教育出版社，2003
[2]葛宁一.学困生形成的原因及其转化的对策[J].成都教育学院学报，2015，10.
[3]杨新颖.让每一个学生都得到有效的发展——促进学困生发展的评价策略探究[J].现代教育科学，2016，1.
[4]蔡慧琴.非智力型学困生的成因及其教育策略[J].江西教育科研，2005，11.