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【摘要】一直以来，初中语文都是教育体系中的重要组成部分，不仅能够丰富学生的语言结构，更是对中华名族古典文化的一种传承方式。因此，如何能够提升初中语文的教学效果成为教育工作者非常关注的话题。多元化教学方式打破了传统教育方式的束缚，为学生营造了一个轻松愉悦的学习环境，学生的学习效率以及教师的教学效果均有所提升，深切响应教育改革的要求。基于此，本文中笔者将对多元化教学方法应用于初中语文教学中的作用进行分析，希望能够对读者提供有价值的参考。
【关键词】多元化教学方法；初中教学；语文教学
作为小学与高中的过渡阶段，初中阶段的语文学习显得尤为重要，学习内容在小学语文学习内容上有所加深，在这样的背景下，传统教学方式的弊端逐渐显露。随着我国教育改革的推进，教育目的已经不再是单方面让学生积累理论知识，而是要将学生培养成全面性人才，这就要求在教学过程中，教师要充分地激发学生的主观能动性，而多元化教学方式就是从激发学生兴趣的角度出发，提高课堂参与度，从而提升教学效果，最终培养学生的综合素养。
一、多元化教学方法应用于初中语文教学的价值
在很长一段时间内，我国教育严重受到应试教育的影响，教师为了完成升学指标，学生为了进入更好的高中，家长为了实现“望子成龙”的愿望，导致我国教育方式一直是“灌输式”教学，即由教师整理出要讲授的内容，在课上灌输给学生，学生只需要负责接受即可。长时间在这样学习模式下，学生逐渐失去学习语文的愿望，这一点针对于已经处于青春期的初中生来讲尤为明显。而多元化的教学方式，有利于激发学生对于语文学习的兴趣以及探知欲，充分调动学生在学习上的主观能动性，从而加深理解和记忆，以此提升教学效果。另外，多元化教学方式不仅仅局限于课堂内学习，同时也可以开展课堂外学习，有助于提升学生的应用能力，让学生的思维得到更好的拓展。从以上分析看来，多元化教学方法的实施对于初中语文教学效果有重要作用。
二、多元化教学方法应用于初中语文教学中应用策略
（一）创设教学情景，激发学生的学习兴趣
初中阶段的学生大多处于十几岁的年纪，已经开始逐步形成独立意识，这个时期的学生，想要让他们更好地学习知识，首先要让他们对学习的内容产生兴趣，以兴趣作为驱使他们学习的原动力，才能促进教学效果的提升。因此，在教学过程中，教师可以通过创设教学情景的方式，让学生“感同身受”，以此激发他们的学习兴趣，提高课堂的参与度。以《使至塞上》为例，这首诗是唐代诗人王维奉命赶往对边疆将士慰问时，在路上作的一首诗，除了描写作者沿途看到的景象之外，同时也表达作者孤独、寂寞之情，在讲课过程中，教师可以利用多媒体，播放大漠的景象，让学生感受到作者当时在作诗时的心境，与作者达到精神上的“契合”，从而感受到作者的思想感情。通过这样的教学，学生会感觉古诗文学习并不枯燥，从而为日后的学习打下良好的铺垫。
（二）合作式学习，促进学生共同进步
现阶段，大多数学生都是家里的独生子女，父母以及家里的其他亲人都会将最好东西给家里唯一的孩子，久而久之，学生的个性中会出现“以自我为中心”等特点，无论是对于他们日后的学习还是生活都是非常不利的。因此，教师在教学过程中，教师可以多采用小组合作式学习的方式，让学生能够共同进步。以朱自清先生的《背影》為例，这是一篇回忆性散文，主要是陈述作者在求学离家时，父亲照料他上车，为他买橘子的情形，通过朴素的文字，将父母对子女的爱充分地表达出来。在学习这节课内容时，教师可以先将学生分为几个小组，以“你与父母之间印象最深刻的事”为主题展开谈论，讲一讲你觉得父母对你的爱是怎样的。在学生讨论的过程中，教师要注意参与其中，对学生的表达能力、思维等进行观察，并进行适当的评价。通过这样的方式，学生不仅可以增加对于课文的理解，同时也能够通过与同学共同分享自己的事情，增加学生之间的情谊，拉近学生内心上的距离，学会“分享”，对于培养他们的综合素质有一定的促进作用。
（三）课外活动，提升学生知识应用能力
知识来源于生活，也当应用于生活，无论是哪一学科的学习，最终目的都是要让学生能够更好的解决生活中的问题，而语文学习也是如此。因此，在具体的教学中，教师应当在充分了解和掌握学生的心理特点、生理特点、学习能力的前提下，适当的将教学活动“搬出”课堂，多为他们设计一些课外活动，让学生能够感受到语文知识与他们所生活的环境其实是息息相关的。以初中语文课文《济南的冬天》为例，由著名作家老舍所著，通过抓住济南冬天温晴的特点，为读者描绘了一幅济南特有的冬景图，在讲解完这一课程内容时，教师可以带领学生走出课堂，让他们去感受自己家乡的春、夏、秋、冬，去发现、体验季节之美，在此过程中，教师要注意引导，向学生讲述这个季节的特点以及独有的美好事物，以此激发学生对于这片土地的热爱。不仅能够让学生能够深切的感受到作者在表达济南冬天的感受，同时也可以培养学生发现“美”的能力，将教学效果扩大化。
三、结语
总而言之，对于初中语文教师来讲，应当不遗余力地为提升语文教学效果而努力。因此，教师应当清楚地认识到多元化教学方案应用于初中语文教学中的优势，并不断转换自己的教学方式，让学生能够对语文学习充满新鲜感与求知欲，提高语文课堂的参与度，以此提升语文学习效果，进而提升语文教学的总体质量。
参考文献：
[1]项春梅. 浅析多元化教学法与初中语文教学的契合[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2017（1）.
[2]曾雅雪.多元化教学方法在初中语文教学中的应用研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2015（6）：114-114.
[3]李金凤.多元化教学方法应用于初中语文教学中的探索[J].中国校外教育（下旬刊），2017（8）：91.
[4]杨党清.积极运用多元化教学方法提升初中语文科目教学效率[J].课外语文（下），2017（2）：46，48.
[5]王永琼. 多元化教学方法对提高初中语文课堂质量的探讨[J]. 中学课程辅导：教学研究， 2017， 11（26）.
【关键词】多元化教学方法；初中教学；语文教学
作为小学与高中的过渡阶段，初中阶段的语文学习显得尤为重要，学习内容在小学语文学习内容上有所加深，在这样的背景下，传统教学方式的弊端逐渐显露。随着我国教育改革的推进，教育目的已经不再是单方面让学生积累理论知识，而是要将学生培养成全面性人才，这就要求在教学过程中，教师要充分地激发学生的主观能动性，而多元化教学方式就是从激发学生兴趣的角度出发，提高课堂参与度，从而提升教学效果，最终培养学生的综合素养。
一、多元化教学方法应用于初中语文教学的价值
在很长一段时间内，我国教育严重受到应试教育的影响，教师为了完成升学指标，学生为了进入更好的高中，家长为了实现“望子成龙”的愿望，导致我国教育方式一直是“灌输式”教学，即由教师整理出要讲授的内容，在课上灌输给学生，学生只需要负责接受即可。长时间在这样学习模式下，学生逐渐失去学习语文的愿望，这一点针对于已经处于青春期的初中生来讲尤为明显。而多元化的教学方式，有利于激发学生对于语文学习的兴趣以及探知欲，充分调动学生在学习上的主观能动性，从而加深理解和记忆，以此提升教学效果。另外，多元化教学方式不仅仅局限于课堂内学习，同时也可以开展课堂外学习，有助于提升学生的应用能力，让学生的思维得到更好的拓展。从以上分析看来，多元化教学方法的实施对于初中语文教学效果有重要作用。
二、多元化教学方法应用于初中语文教学中应用策略
（一）创设教学情景，激发学生的学习兴趣
初中阶段的学生大多处于十几岁的年纪，已经开始逐步形成独立意识，这个时期的学生，想要让他们更好地学习知识，首先要让他们对学习的内容产生兴趣，以兴趣作为驱使他们学习的原动力，才能促进教学效果的提升。因此，在教学过程中，教师可以通过创设教学情景的方式，让学生“感同身受”，以此激发他们的学习兴趣，提高课堂的参与度。以《使至塞上》为例，这首诗是唐代诗人王维奉命赶往对边疆将士慰问时，在路上作的一首诗，除了描写作者沿途看到的景象之外，同时也表达作者孤独、寂寞之情，在讲课过程中，教师可以利用多媒体，播放大漠的景象，让学生感受到作者当时在作诗时的心境，与作者达到精神上的“契合”，从而感受到作者的思想感情。通过这样的教学，学生会感觉古诗文学习并不枯燥，从而为日后的学习打下良好的铺垫。
（二）合作式学习，促进学生共同进步
现阶段，大多数学生都是家里的独生子女，父母以及家里的其他亲人都会将最好东西给家里唯一的孩子，久而久之，学生的个性中会出现“以自我为中心”等特点，无论是对于他们日后的学习还是生活都是非常不利的。因此，教师在教学过程中，教师可以多采用小组合作式学习的方式，让学生能够共同进步。以朱自清先生的《背影》為例，这是一篇回忆性散文，主要是陈述作者在求学离家时，父亲照料他上车，为他买橘子的情形，通过朴素的文字，将父母对子女的爱充分地表达出来。在学习这节课内容时，教师可以先将学生分为几个小组，以“你与父母之间印象最深刻的事”为主题展开谈论，讲一讲你觉得父母对你的爱是怎样的。在学生讨论的过程中，教师要注意参与其中，对学生的表达能力、思维等进行观察，并进行适当的评价。通过这样的方式，学生不仅可以增加对于课文的理解，同时也能够通过与同学共同分享自己的事情，增加学生之间的情谊，拉近学生内心上的距离，学会“分享”，对于培养他们的综合素质有一定的促进作用。
（三）课外活动，提升学生知识应用能力
知识来源于生活，也当应用于生活，无论是哪一学科的学习，最终目的都是要让学生能够更好的解决生活中的问题，而语文学习也是如此。因此，在具体的教学中，教师应当在充分了解和掌握学生的心理特点、生理特点、学习能力的前提下，适当的将教学活动“搬出”课堂，多为他们设计一些课外活动，让学生能够感受到语文知识与他们所生活的环境其实是息息相关的。以初中语文课文《济南的冬天》为例，由著名作家老舍所著，通过抓住济南冬天温晴的特点，为读者描绘了一幅济南特有的冬景图，在讲解完这一课程内容时，教师可以带领学生走出课堂，让他们去感受自己家乡的春、夏、秋、冬，去发现、体验季节之美，在此过程中，教师要注意引导，向学生讲述这个季节的特点以及独有的美好事物，以此激发学生对于这片土地的热爱。不仅能够让学生能够深切的感受到作者在表达济南冬天的感受，同时也可以培养学生发现“美”的能力，将教学效果扩大化。
三、结语
总而言之，对于初中语文教师来讲，应当不遗余力地为提升语文教学效果而努力。因此，教师应当清楚地认识到多元化教学方案应用于初中语文教学中的优势，并不断转换自己的教学方式，让学生能够对语文学习充满新鲜感与求知欲，提高语文课堂的参与度，以此提升语文学习效果，进而提升语文教学的总体质量。
参考文献：
[1]项春梅. 浅析多元化教学法与初中语文教学的契合[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2017（1）.
[2]曾雅雪.多元化教学方法在初中语文教学中的应用研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2015（6）：114-114.
[3]李金凤.多元化教学方法应用于初中语文教学中的探索[J].中国校外教育（下旬刊），2017（8）：91.
[4]杨党清.积极运用多元化教学方法提升初中语文科目教学效率[J].课外语文（下），2017（2）：46，48.
[5]王永琼. 多元化教学方法对提高初中语文课堂质量的探讨[J]. 中学课程辅导：教学研究， 2017， 11（26）.