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摘要：“预设”是教师预先设计的课堂讲课环节和内容，即備课或教学设计，是在教学前的准备的过程。“生成”是在教学过程中灵活创造的内容，是教师无法提前设计的。在教学过程中需要灵活“生成”，这样才能实现“预设”，引导学生有序高效推进课堂教育，实现尊重学生、服务学生学习、取得良好教育成果的目标。
关键词：初中道德与法治;课堂教学;小组讨论;预设与生成
引言
现阶段提倡素质教育，需要以学生为中心的教学理念，强调学生主体性，帮助学生建立知识联系，可以提高学生的学习积极性，实现师生关系的和谐发展。通过学生之间的平等、相互支持的交流，可以有效提高教育实践中的教育质量。在这个阶段，教育取得了一些进展，但仍然存在很多问题。在小组讨论中，学生相互配合完成教学任务，教师最终可以根据学生的整体表现来衡量每个学生的表现，进一步激发学生的探究精神。
一、运用问题式教学方式，进行小组讨论教学
在教学中，教师要激发学生的好奇心，引导学生积极参与课堂，运用问题教学法，创设问题情境，让学生参与讨论，探索知识，提高合作学习能力。教师应善用学习资源，引导学生进行探究和提问活动，尤其是在初中的道德与法治教学中，需要精心设置课堂情境，将生活问题融入课堂课堂，有效激发学生参与学习的欲望和积极性，主动探究，让学生在接触、合作和有效情境中讨论和进入情境并进行分析、解决问题。例如，在对“生活需要规律”一课进行教学时，教师可以通过导入视频链接，将生活情境有效地融入课堂学习。通过设置课堂活动、课堂焦点纠纷和不一致等问题，生活中的哪些细节与法律密切相关？涵盖哪些法律问题？如果没有这条法律，我们的生活会有什么不同？教师在生活中设置一系列常识性问题情境，引导小组成员讨论、思考问题、探索结论，让学生在小组合作学习、共同探索、发现问题中体验和分析问题。通过解决问题、探索问题、最终解决问题的过程，获得真正的学习效果，在探索中发现知识，在探索中提高学习能力。
二、创建活动课堂，体验活动
在活动指导中，学生可以充分展示自我意识，调动学习热情，在相互讨论中体验知识的吸引力，是小组合作学习的最终形式。在初中道德与法治教学中，教师要积极营造学生参与合作学习的课堂，通过各类活动不断学习和获取道德与法治知识，体验互动合作学习。通过与同学有趣的交流和讨论，提高学习能力和知识。在设计活动时，教师需要了解研究对小组成员参与活动的深度和合作效果，充分利用小组讨论法、游戏法、竞赛法等教学方法，进行有效的创新设计。 通过更多精彩的协作活动，学生可以在协作讨论中体验知识的乐趣。教师安排小组学习，而不仅仅是自然小组，针对不同的学习水平优化组合。一般4-6人最好，所有学生都可以面向讲台并坐在同一个地方。维持小组讨论的顺序，选择一个随时间组织起来的学生作为小组长小组有一名学生负责组织和记录讨论的结果确定小组内的发言顺序并确保定期互动角色，每个人有机会参与讨论。例如，在组织“如何进行理性消费”讨论组时，首先让学生自己思考，找到自己的观点、论据等，然后按照上述方法分组讨论。在消费中和消费前，提出合理的建议，如顾客的心理状态和消费的心理状态，如何避免这种情况，避免出现跑题的现象，引导学生有效探索正确的方向。
三、选择有意义的小组讨论主题
初中道德与法治课需要设置话题性知识讨论，通过话题性讨论，学生可以主动发现和提高自己的能力，以教科书所呈现的知识内容为中心思想。社会知识内容还注重运用讨论和教学体验的方法，充分调动学习资源，激发学生学习的积极性，积极参与课堂，相互交流，增进学习，这也可以增加协作性话题探索活动的开展和能力。教师还可以结合教学需求和自身知识库，开发设计多种教学探索课题，在课堂教学中开设更多的通用知识学习活动，引导学生深入开展小组合作学习。在师生讨论中，要动态创设思想品德课的情感、态度和价值目标，积极引导和奖励价值观的形成。前提和创作是讨论的重点，好的创作是课堂的画龙点睛。设置小组讨论是学生思想碰撞、相互启发、在脑海中创造知识新世界的地方。例如，对《遵守规则》进行教学时，可以让学生讨论“守规矩”，然后每个小组的代表上台展示小组的结果。秩序和规则必须严格遵守，生活中经常违反的规则。有什么不对的学生提高积极性，讨论热烈。在呈现每个小组的学习成果时，教师要适当评价，学会倾听，肯定学生积极的思维，表扬学生的逻辑思维，珍惜学生的每一个成功点，最后还需要设置一个“讲规则”的环节，经过激烈讨论，每个学生都有自己的想法，然后实现这堂课教学的主要目标。在实践教育中，教师要深入挖掘并积极引导学生的生成性教育资源，理性识别课堂情绪和态度的目标。
结语
在初中的道德与法治课堂中，教师必须采用有效的教学方法让学生真正做到互动学习、互动协作、小组讨论，塑造学生作为课堂主体的教学行为。帮助学生在现实生活中解决问题的行动。培养学生发现、分析和解决问题的能力，使学生在小组讨论中获得知识和提高技能。教师可以采取不同方面的策略，问题式教学，营造活跃课堂，讨论典型话题，拓展生活课堂，拓展知识，提高实践技能，培养学生的好思想和好行为。
参考文献
[1]杨莉.初中道德与法治翻转课堂中小组合作学习探究[J].名师在线，2018（20）：73-74.
[2]杜长青.小组合作方式提高道德与法治教学实效探讨[J].中学课程资源，2018（11）：17-18.
[3]崔宪青.道德与法治课中如何落实小组合作学习[J].名师在线，2018（30）：36-37.
[4]孙扬宣.小组讨论提升初中思想品德课堂效率[J].知识文库，2016（10）.
关键词：初中道德与法治;课堂教学;小组讨论;预设与生成
引言
现阶段提倡素质教育，需要以学生为中心的教学理念，强调学生主体性，帮助学生建立知识联系，可以提高学生的学习积极性，实现师生关系的和谐发展。通过学生之间的平等、相互支持的交流，可以有效提高教育实践中的教育质量。在这个阶段，教育取得了一些进展，但仍然存在很多问题。在小组讨论中，学生相互配合完成教学任务，教师最终可以根据学生的整体表现来衡量每个学生的表现，进一步激发学生的探究精神。
一、运用问题式教学方式，进行小组讨论教学
在教学中，教师要激发学生的好奇心，引导学生积极参与课堂，运用问题教学法，创设问题情境，让学生参与讨论，探索知识，提高合作学习能力。教师应善用学习资源，引导学生进行探究和提问活动，尤其是在初中的道德与法治教学中，需要精心设置课堂情境，将生活问题融入课堂课堂，有效激发学生参与学习的欲望和积极性，主动探究，让学生在接触、合作和有效情境中讨论和进入情境并进行分析、解决问题。例如，在对“生活需要规律”一课进行教学时，教师可以通过导入视频链接，将生活情境有效地融入课堂学习。通过设置课堂活动、课堂焦点纠纷和不一致等问题，生活中的哪些细节与法律密切相关？涵盖哪些法律问题？如果没有这条法律，我们的生活会有什么不同？教师在生活中设置一系列常识性问题情境，引导小组成员讨论、思考问题、探索结论，让学生在小组合作学习、共同探索、发现问题中体验和分析问题。通过解决问题、探索问题、最终解决问题的过程，获得真正的学习效果，在探索中发现知识，在探索中提高学习能力。
二、创建活动课堂，体验活动
在活动指导中，学生可以充分展示自我意识，调动学习热情，在相互讨论中体验知识的吸引力，是小组合作学习的最终形式。在初中道德与法治教学中，教师要积极营造学生参与合作学习的课堂，通过各类活动不断学习和获取道德与法治知识，体验互动合作学习。通过与同学有趣的交流和讨论，提高学习能力和知识。在设计活动时，教师需要了解研究对小组成员参与活动的深度和合作效果，充分利用小组讨论法、游戏法、竞赛法等教学方法，进行有效的创新设计。 通过更多精彩的协作活动，学生可以在协作讨论中体验知识的乐趣。教师安排小组学习，而不仅仅是自然小组，针对不同的学习水平优化组合。一般4-6人最好，所有学生都可以面向讲台并坐在同一个地方。维持小组讨论的顺序，选择一个随时间组织起来的学生作为小组长小组有一名学生负责组织和记录讨论的结果确定小组内的发言顺序并确保定期互动角色，每个人有机会参与讨论。例如，在组织“如何进行理性消费”讨论组时，首先让学生自己思考，找到自己的观点、论据等，然后按照上述方法分组讨论。在消费中和消费前，提出合理的建议，如顾客的心理状态和消费的心理状态，如何避免这种情况，避免出现跑题的现象，引导学生有效探索正确的方向。
三、选择有意义的小组讨论主题
初中道德与法治课需要设置话题性知识讨论，通过话题性讨论，学生可以主动发现和提高自己的能力，以教科书所呈现的知识内容为中心思想。社会知识内容还注重运用讨论和教学体验的方法，充分调动学习资源，激发学生学习的积极性，积极参与课堂，相互交流，增进学习，这也可以增加协作性话题探索活动的开展和能力。教师还可以结合教学需求和自身知识库，开发设计多种教学探索课题，在课堂教学中开设更多的通用知识学习活动，引导学生深入开展小组合作学习。在师生讨论中，要动态创设思想品德课的情感、态度和价值目标，积极引导和奖励价值观的形成。前提和创作是讨论的重点，好的创作是课堂的画龙点睛。设置小组讨论是学生思想碰撞、相互启发、在脑海中创造知识新世界的地方。例如，对《遵守规则》进行教学时，可以让学生讨论“守规矩”，然后每个小组的代表上台展示小组的结果。秩序和规则必须严格遵守，生活中经常违反的规则。有什么不对的学生提高积极性，讨论热烈。在呈现每个小组的学习成果时，教师要适当评价，学会倾听，肯定学生积极的思维，表扬学生的逻辑思维，珍惜学生的每一个成功点，最后还需要设置一个“讲规则”的环节，经过激烈讨论，每个学生都有自己的想法，然后实现这堂课教学的主要目标。在实践教育中，教师要深入挖掘并积极引导学生的生成性教育资源，理性识别课堂情绪和态度的目标。
结语
在初中的道德与法治课堂中，教师必须采用有效的教学方法让学生真正做到互动学习、互动协作、小组讨论，塑造学生作为课堂主体的教学行为。帮助学生在现实生活中解决问题的行动。培养学生发现、分析和解决问题的能力，使学生在小组讨论中获得知识和提高技能。教师可以采取不同方面的策略，问题式教学，营造活跃课堂，讨论典型话题，拓展生活课堂，拓展知识，提高实践技能，培养学生的好思想和好行为。
参考文献
[1]杨莉.初中道德与法治翻转课堂中小组合作学习探究[J].名师在线，2018（20）：73-74.
[2]杜长青.小组合作方式提高道德与法治教学实效探讨[J].中学课程资源，2018（11）：17-18.
[3]崔宪青.道德与法治课中如何落实小组合作学习[J].名师在线，2018（30）：36-37.
[4]孙扬宣.小组讨论提升初中思想品德课堂效率[J].知识文库，2016（10）.