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开放型作文教学，是指对写作主体的思维、心理、审美意识、语言机制的深层结构进行概括和探索，不仅研究写作技巧，而且注重写作意识的培养，强调多种形式的积累，从而有效地落实“教是为了不教”，培养学生的开拓精神、创新精神。
一、开放型作文的实施形式
开放型作文教学研究的对象是置于校内外大写作背景之中的、富有个性的学生，以及他们在写作实践过程中的发展、变化、成熟的规律。因此，从课堂教学过程来说，必须变教师单向灌输式的指导、辅导、评改为以学生为主体的互导、互改、交流、争辩，使学生对作文规律的认识由低级到高级、由感性到理性，逐步强化，走向有序。
实施开放型作文教学，主要有六种课堂形式：社会实践课、阅读吸收课、信息交流课、写作练笔课、讨论争辩课、汇报展评课。尤其是社会实践课，一定要把学生引向工厂、农村、街道、社区，让他们采访民众，开阔眼界，接受新知，让其真正体会到“生活是写作的源泉”的真谛。
二、教师要善于“三导”
因势利导。（1）作文情境创设。教师要有敏锐的观察力、感受力，及时捕捉学生作文训练的最佳时机，创设良好的写作氛围，激发兴趣，写好作文。（2）作文价值导向。教师把那些社会生活中最为需要的、时代发展中最为领先的作文样式介绍、推荐给学生，让他们有所学习、有所借鉴。（3）作文目标和序列拟定。教师在全面吃透课标、深入了解学生、精通作文科学的基础上，依据作文训练的目标和序列，安排合理的训练程序和具体活动，写好计划，并保证活动落实。（4）编制作文达标评估方案。教师根据课标和考试说明，编制好各年级段学生作文能力等级目标，通过检测，及时反馈信息，做好补救工作，督促、帮助、鼓励学生达标。
相机引导。科学地引导，才能做到适时、准确、对路，收到事半功倍之效;艺术地引导，才能化难为易、化繁为简、化腐朽为神奇。“见不到处给学生点明，容易忽略处给学生指出，需要参证比较处给学生揭示”，引導的诀窍在于一个“巧”字。
迷津指导。一是矫正。教师必须是经验丰富的写作心理医生，既要明白写作常见误区，进行整体的矫正;又要了解学生在写作中常出现的差错，进行个别纠正。二是示范。教师必须是出色的写作“教练员”，要自己动手来写，不能高谈阔论、空头说教。三是指导。对于写作基本功较差的学生，教师一定要伸出热情的手“扶一程”，帮其渡过写作基础、基本技能关，教会他们审题、写提纲，甚至写句子、用对标点等。对于中等生，帮其渡过写作的思想关、材料关、技巧关。对于尖子生，要大胆放手，让他们在作文天地里全面设计自己、发展自己，并鼓励他们积极参加各种竞赛，敢于展示。
（责 编 再 澜）
一、开放型作文的实施形式
开放型作文教学研究的对象是置于校内外大写作背景之中的、富有个性的学生，以及他们在写作实践过程中的发展、变化、成熟的规律。因此，从课堂教学过程来说，必须变教师单向灌输式的指导、辅导、评改为以学生为主体的互导、互改、交流、争辩，使学生对作文规律的认识由低级到高级、由感性到理性，逐步强化，走向有序。
实施开放型作文教学，主要有六种课堂形式：社会实践课、阅读吸收课、信息交流课、写作练笔课、讨论争辩课、汇报展评课。尤其是社会实践课，一定要把学生引向工厂、农村、街道、社区，让他们采访民众，开阔眼界，接受新知，让其真正体会到“生活是写作的源泉”的真谛。
二、教师要善于“三导”
因势利导。（1）作文情境创设。教师要有敏锐的观察力、感受力，及时捕捉学生作文训练的最佳时机，创设良好的写作氛围，激发兴趣，写好作文。（2）作文价值导向。教师把那些社会生活中最为需要的、时代发展中最为领先的作文样式介绍、推荐给学生，让他们有所学习、有所借鉴。（3）作文目标和序列拟定。教师在全面吃透课标、深入了解学生、精通作文科学的基础上，依据作文训练的目标和序列，安排合理的训练程序和具体活动，写好计划，并保证活动落实。（4）编制作文达标评估方案。教师根据课标和考试说明，编制好各年级段学生作文能力等级目标，通过检测，及时反馈信息，做好补救工作，督促、帮助、鼓励学生达标。
相机引导。科学地引导，才能做到适时、准确、对路，收到事半功倍之效;艺术地引导，才能化难为易、化繁为简、化腐朽为神奇。“见不到处给学生点明，容易忽略处给学生指出，需要参证比较处给学生揭示”，引導的诀窍在于一个“巧”字。
迷津指导。一是矫正。教师必须是经验丰富的写作心理医生，既要明白写作常见误区，进行整体的矫正;又要了解学生在写作中常出现的差错，进行个别纠正。二是示范。教师必须是出色的写作“教练员”，要自己动手来写，不能高谈阔论、空头说教。三是指导。对于写作基本功较差的学生，教师一定要伸出热情的手“扶一程”，帮其渡过写作基础、基本技能关，教会他们审题、写提纲，甚至写句子、用对标点等。对于中等生，帮其渡过写作的思想关、材料关、技巧关。对于尖子生，要大胆放手，让他们在作文天地里全面设计自己、发展自己，并鼓励他们积极参加各种竞赛，敢于展示。
（责 编 再 澜）