论文部分内容阅读
初中语文使用统编教材后，以语文学科核心素养为背景的初中语文教学，更加注重学生积极的语言实践活动和在真实情境中对语言能力的训练和提升，这就要求语文教师在真实情境中解决学生学习中存在的问题。所以，情境教学法在现阶段语文教学中的应用就显得尤为重要。笔者为此在教学上进行了积极探索。
一、构建朗诵情境，提高理解能力
理解能力是现阶段学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的能力。由于时代背景和知识储备等因素的影响，一些初中生对文章的理解存在障碍，这就需要教师借助多媒体手段，构建朗诵情境，促使学生在朗读过程中运用一定的发声技巧，体会语气的变化，感悟作者的写作思路，从而增强其理解能力。
例如，《背影》一文主要是围绕父亲的背影展开叙述的，教师可以在教学平台上查找文章的朗讀视频，在课堂上播放，这样既可以让学生根据声调和语速的变化，体会作者的思想感情，又能构建良好的朗诵氛围，激发学生的朗诵热情。
又如，统编教材新入选的课文《谁是最可爱的人》，讲述了志愿军战士浴血奋战、保家卫国的英雄事迹，教师可为学生展现几段抗美援朝的视频资料，进行情感铺垫，帮助学生对文章加深理解。在朗诵视频播放结束后，教师可将文章分成不同的部分，让学生自由挑选朗诵的段落。然后教师根据他们情感表达的准确度进行打分，对朗诵较好的同学进行鼓励，对作者的情感和思想进行分析讲解，帮助大家加深对文章的理解。
二、创设问题情境，培养思考能力
在语文学习过程中，教师通过创设问题情境，使学生能根据自身所学的知识解决相应的问题。有的教师针对教学内容提出的问题千篇一律，这对学生思维能力的提升有限。针对这种情况，教师可以在课堂上采用情境教学法，根据教学任务，通过分队提问的方式，引导学生在课堂上进行合作交流，促使他们在解决问题的过程中提升思考能力。
例如，在讲授《从百草园到三味书屋》时，教师应要求学生学习文章抓住景物特征、融情入景的写法，体会作者的思想感情。教师在讲授前，可通过网络查找相应的讲解视频，并将其中的经典段落剪辑下来，播放时借助声音和色彩丰富的画面，让学生深入体会作者的思想感情，从而有效提升学生的审美鉴赏能力。
总之，各种情境教学手段的恰当运用，不仅能激发学生学习语文的兴趣，提高课堂效率，还能从不同角度提高学生的思维水平和审美鉴赏能力，从而提升学生语文学科的核心素养。
（责 编 行 之）
一、构建朗诵情境，提高理解能力
理解能力是现阶段学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的能力。由于时代背景和知识储备等因素的影响，一些初中生对文章的理解存在障碍，这就需要教师借助多媒体手段，构建朗诵情境，促使学生在朗读过程中运用一定的发声技巧，体会语气的变化，感悟作者的写作思路，从而增强其理解能力。
例如，《背影》一文主要是围绕父亲的背影展开叙述的，教师可以在教学平台上查找文章的朗讀视频，在课堂上播放，这样既可以让学生根据声调和语速的变化，体会作者的思想感情，又能构建良好的朗诵氛围，激发学生的朗诵热情。
又如，统编教材新入选的课文《谁是最可爱的人》，讲述了志愿军战士浴血奋战、保家卫国的英雄事迹，教师可为学生展现几段抗美援朝的视频资料，进行情感铺垫，帮助学生对文章加深理解。在朗诵视频播放结束后，教师可将文章分成不同的部分，让学生自由挑选朗诵的段落。然后教师根据他们情感表达的准确度进行打分，对朗诵较好的同学进行鼓励，对作者的情感和思想进行分析讲解，帮助大家加深对文章的理解。
二、创设问题情境，培养思考能力
在语文学习过程中，教师通过创设问题情境，使学生能根据自身所学的知识解决相应的问题。有的教师针对教学内容提出的问题千篇一律，这对学生思维能力的提升有限。针对这种情况，教师可以在课堂上采用情境教学法，根据教学任务，通过分队提问的方式，引导学生在课堂上进行合作交流，促使他们在解决问题的过程中提升思考能力。
例如，在讲授《从百草园到三味书屋》时，教师应要求学生学习文章抓住景物特征、融情入景的写法，体会作者的思想感情。教师在讲授前，可通过网络查找相应的讲解视频，并将其中的经典段落剪辑下来，播放时借助声音和色彩丰富的画面，让学生深入体会作者的思想感情，从而有效提升学生的审美鉴赏能力。
总之，各种情境教学手段的恰当运用，不仅能激发学生学习语文的兴趣，提高课堂效率，还能从不同角度提高学生的思维水平和审美鉴赏能力，从而提升学生语文学科的核心素养。
（责 编 行 之）