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【摘要】学生害怕写作文，最主要的原因是：不知道写什么，即缺乏写作素材。作文素材来源的途径很广，而且要有一个积累的过程。这个途径的把握，这个过程的探索，都需要教师的专业引领。
【关键词】作文;素材;阅读;积累;生活
The picture “the bamboo” in the heart must have “the bamboo”
Li Wei
【Abstrac】The student is afraid writes the thesis, the most main reason is: Does not know writes anything, namely lacks the writing source material. The thesis source material originates the way is very broad, moreover must have an accumulation process. This way's assurance, this process's exploration, needs teacher's specialty to eagerly anticipate.
【Key words】Thesis; Source material; Reading; Accumulation; Life
作文是学生学习语文过程中最为难的内容之一，学生害怕作文课，更害怕写作文，究其原因：不知道写什么，不知道怎么写。面对这种情况，我在作文教学中作了一些尝试和探索。
明确学生的认知：文学是通过艺术手段反映生活的，作文作为文学的初级艺术形式也是同样的作用，学生每天生活在“生活”中，但是作文中不知如何写“生活”，这是因为学生常把“现实生活”和“作文生活”相混淆。其实作文的素材来源于生活，但反映要高于生活；还有学生对“生活”的范围认知有偏差,他们认为“生活”就是自己的生活范围。这是狭义的理解，其实作文的生活来源广阔，即包括过去——历史的生活，现在——现实的生活，未来——将来的生活。
积极探求积累作文素材的途径，画“竹”心中须有“竹”，积累素材是写好作文的基础。
途径一，来源于广泛的阅读
培根说：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩”。读书是最好的途径，我从每周的语文课中抽出一节课，定为专设阅读课并在课表上明确写出，以引起学生的重视。
阅读的过程采用“阶梯式”增递。
1、第一阶梯：“无限式阅读”
凡是学生喜欢的书都可以在阅读课上读，学生的喜欢真是五花八门，虽然有《漫画》《故事会》等休闲书，但也不乏个性化的读物如《兵器》《汽车》等，一位女生居然在读塞林格的《麦田守望者》……“无限式阅读”作为第一阶梯的阅读，是为了降低阅读的难度，引发学生的阅读兴趣，也为今后的阅读起到“打基础”和“抛砖引玉”的作用。这一阶段结束每人写一篇无限制的读书笔记《我爱××书》，看《汽车》杂志的同学就写了《我爱<汽车>》，洋洋洒洒两千多字，这也算作文的别样收获吧。
2、第二阶梯：“限制式阅读”
我根据人教版新课标推荐的名著导读，六册书共有十二部名著，要求学生按照七上至九下的顺序来阅读，这一阶段的阅读顺序是先理性了解再感性阅读，学生阅读原著之前要先阅读“名著导读”中的“导语”内容，这样学生就会从作者生平、作品内容、艺术特色等方面对原著有了大致的了解，有了阅读的指向就会提高阅读的速度，这些名著一般篇幅较长，一节课很难看完，所以双休日的必修作业就是看名著。为了检查阅读效果，我常以考试或名著知识竞赛形式进行适当的奖励，这样做既引发学生的竞读意识，也为语文考试中的“名著”题做了准备，有一箭双雕之效。
3、第三阶梯，“拓展式阅读”
拓展式阅读分为课内拓展和课外拓展，课内拓展即利用课文内容延伸或拓宽，如学习《陈涉世家》就延伸到《史记》再由《史记》拓宽到《左传》《战国策》等史书；学习《背影》就延伸到《朱自清散文》再由《朱自清散文》拓宽到中外当、现代作家的散文……课外拓展即由师生共同推荐然后选定，师、生推荐书目时都要写出书面推荐词，教师不要小看学生的欣赏水平，余秋雨、毕淑敏、冯骥才、肖复兴、张晓风、三毛等作家都深受学生的喜爱。这一阶段的阅读目的：进一步积累写作素材；提高学生的阅读欣赏水平；为语文考试中的“现代文阅读理解”题打基础，这样又有了一石三鸟的作用。 郑板桥画竹必要“胸有成竹”，“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，广泛的阅读必然会在学生内心形成厚重的积淀。因此，学生的作文选材不再只局限于自己生活的小范围，而是扩大到历史、政治、文化、艺术、体育等等方面。记得一次语文模考，作文题是《与＿＿干杯》就有学生选择了较有深度的内容，如《与李白干杯》、《与古仁人干杯》、《与鲁迅干杯》、《与音乐干杯》等，文中引经据典，抒发情感，不论是内容还是文采都有可圈可点之处，得到了较高的分数。广泛的阅读是积累作文素材的有效途径。
途径二，来源于真切的生活
古人云：“读万卷书，行万里路”，学生觉得“没什么好写的”是因为缺乏对生活关注的热情，从客观上看，学生的学习繁忙紧张，没有太多的空余时间；学生的生活空间狭小单一，从学校到家庭两点一线。从主观上看，现代生活有太多的自我娱乐内容，再加之生活的优越性更使学生对周围的事情缺乏热情。
“生活处处皆语文”，我提出“二关注”的要求。
1、关注国内外大事
要让学生成为生活的热心人，教师首先要成为生活的热心人，所以每晚看《新闻联播》成了我的必修课，如果晚上没来及看必须在第二天“午间30分”补上，只要有时间我就会大量的浏览报纸。我鼓励学生利用各种信息渠道，见缝插针了解国内外大事，甚至可以利用吃饭时间“听电视”。每节语文前5分钟是“新闻播报”时间，师生各自讲一条自认为昨天最重要的新闻，达成共识就记在记事本上，这项内容开始作为作业布置，有些学生不以为然，但是当他站起来说不出昨天任何一条新闻时，就会感到压力，看到同学们滔滔不绝谈论时政，发表见解，便有一种孤陋寡闻之感，慢慢地也会逼着自己关注时政。一段时间内，班级吹起“时政风”，喜欢政治的男生便以“小政治家”“自诩”，虽然夸大其词，但热情可见一斑。一位女生在新疆“7.15”事件后，写了《给热比娅的一封信》的周记，文中有理有据揭露了热比娅企图分裂祖国的野心，呼吁人们看清她的嘴脸。在模写2008年中考作文《我们的心近了》时，有同学就选择了上海世博会的话题，文章结尾这样写到“参观上海世博园，我感到无比的自豪，中国人民正以谦虚、包容的姿态，以诚实、宽广的胸怀，迎接世界各国的朋友，中国人民和各国人民的心更近了”。在模写2010年中考作文《不会变的是＿＿》时，有同学选择海峡两岸的话题，题目是《不会变的是血脉深情》。文章开头引用余光中先生《乡愁》诗的第四节引出话题，并以巧妙的构思和拟人手法把台湾比作弟弟，把大陆比作哥哥，文中以哥弟互相倾诉的形式，表达兄弟之间浓浓的血脉之情、相思之苦、团圆之盼，情真意切，如泣如诉。此文得了班级最高分，作为范文朗读时感动了全班同学。关心时政不仅积累了作文素材，而且增强了学生的社会责任感。
2、关注身边小事。
初中学生大多十三四岁，如风一样热情好动，关注时尚和流行，极少关注身边小事，缺乏关爱之心。为了培养他们关注生活的热情，我颇费了脑筋，直接强调就有说教之嫌，学生不易接受，于是我采用“无意渗透，有意引领”的方法。“无意渗透”即看似无心说的话，其实心里是有准备的。每次下课后我都逗留在教室里，很“无意”地坐在学生的位子上，与学生谈天说地，学生们自然兴高采烈。这时我会把话题引出来，说我在社会上遇到某某人或某某事，就有学生热情地说他也遇到了的事，所有人的话题都集中到这一内容上，久而久之，学生就会主动交流自己在社会上遇到的人或事，并且加上一番议论或感慨。主动谈论的前提必然是主动关注，我趁势布置了作文《上学（放学）路上我发现》，学生自然不愁无话可说。“有意引领”即直接让学生去关注、了解，我会选择班级、学校、学校附近等场所，是所有学生都可以看到的地方。现在的学生大多是独生子女，得到来自家庭和社会太多的关爱，养成以自我为中心坏习惯，在学校嫌老师管得严，在家里嫌父母太唠叨。我特意几次布置“爱心”“感恩’”等话题的周记，一次我发现一位男生周记中写到“我早上喜欢睡懒觉，有时来不及吃早饭就跑去上学，爸爸就会把牛奶送到学校来，我怕同学笑话坚决不让他送，有一天早读我突然看到窗外爸爸的身影，心里很紧张，怕他喊我，但是他没有喊，把牛奶放在窗台上就默默地走了，我当时百感交集，心中暖暖的……”我以为学生是抄写作文书上的。但有一天早读我也突然看到这位父亲站在窗外，于是快步走出去，这位父亲慌忙摆摆手，鞠了个躬转身走了。我被深深地感到动了，接着就把这天备好的内容换成了作文课，以《一杯牛奶的爱》为切入口，生动描述自己早读的所见所感，并让一位同学声情并茂地朗读了那位男生的周记。同学们被这深深的父爱打动，那位男生更是抑制不住流下了眼泪。真情最能打动人，我让学生回忆生活中体现亲情的点滴小事，并写成作文，有了一颗感动的心自然会有更多爱的体验。《轻轻掩门的爱》《闹钟的爱》《拖鞋的爱》《陪练的爱》等等都是较好的作文。行动胜过说教，关注生活不仅让学生积累了作文素材，更是培养学生良好思想品质的活动，生活教会学生如何去爱如何去感恩。
学生心中有了一个作文素材积累库，犹如建筑师有了丰富的建筑材料，再用恰当的形式把它展现出来（这是作文教学的第二步），必然是一件完美的艺术品。
【关键词】作文;素材;阅读;积累;生活
The picture “the bamboo” in the heart must have “the bamboo”
Li Wei
【Abstrac】The student is afraid writes the thesis, the most main reason is: Does not know writes anything, namely lacks the writing source material. The thesis source material originates the way is very broad, moreover must have an accumulation process. This way's assurance, this process's exploration, needs teacher's specialty to eagerly anticipate.
【Key words】Thesis; Source material; Reading; Accumulation; Life
作文是学生学习语文过程中最为难的内容之一，学生害怕作文课，更害怕写作文，究其原因：不知道写什么，不知道怎么写。面对这种情况，我在作文教学中作了一些尝试和探索。
明确学生的认知：文学是通过艺术手段反映生活的，作文作为文学的初级艺术形式也是同样的作用，学生每天生活在“生活”中，但是作文中不知如何写“生活”，这是因为学生常把“现实生活”和“作文生活”相混淆。其实作文的素材来源于生活，但反映要高于生活；还有学生对“生活”的范围认知有偏差,他们认为“生活”就是自己的生活范围。这是狭义的理解，其实作文的生活来源广阔，即包括过去——历史的生活，现在——现实的生活，未来——将来的生活。
积极探求积累作文素材的途径，画“竹”心中须有“竹”，积累素材是写好作文的基础。
途径一，来源于广泛的阅读
培根说：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩”。读书是最好的途径，我从每周的语文课中抽出一节课，定为专设阅读课并在课表上明确写出，以引起学生的重视。
阅读的过程采用“阶梯式”增递。
1、第一阶梯：“无限式阅读”
凡是学生喜欢的书都可以在阅读课上读，学生的喜欢真是五花八门，虽然有《漫画》《故事会》等休闲书，但也不乏个性化的读物如《兵器》《汽车》等，一位女生居然在读塞林格的《麦田守望者》……“无限式阅读”作为第一阶梯的阅读，是为了降低阅读的难度，引发学生的阅读兴趣，也为今后的阅读起到“打基础”和“抛砖引玉”的作用。这一阶段结束每人写一篇无限制的读书笔记《我爱××书》，看《汽车》杂志的同学就写了《我爱<汽车>》，洋洋洒洒两千多字，这也算作文的别样收获吧。
2、第二阶梯：“限制式阅读”
我根据人教版新课标推荐的名著导读，六册书共有十二部名著，要求学生按照七上至九下的顺序来阅读，这一阶段的阅读顺序是先理性了解再感性阅读，学生阅读原著之前要先阅读“名著导读”中的“导语”内容，这样学生就会从作者生平、作品内容、艺术特色等方面对原著有了大致的了解，有了阅读的指向就会提高阅读的速度，这些名著一般篇幅较长，一节课很难看完，所以双休日的必修作业就是看名著。为了检查阅读效果，我常以考试或名著知识竞赛形式进行适当的奖励，这样做既引发学生的竞读意识，也为语文考试中的“名著”题做了准备，有一箭双雕之效。
3、第三阶梯，“拓展式阅读”
拓展式阅读分为课内拓展和课外拓展，课内拓展即利用课文内容延伸或拓宽，如学习《陈涉世家》就延伸到《史记》再由《史记》拓宽到《左传》《战国策》等史书；学习《背影》就延伸到《朱自清散文》再由《朱自清散文》拓宽到中外当、现代作家的散文……课外拓展即由师生共同推荐然后选定，师、生推荐书目时都要写出书面推荐词，教师不要小看学生的欣赏水平，余秋雨、毕淑敏、冯骥才、肖复兴、张晓风、三毛等作家都深受学生的喜爱。这一阶段的阅读目的：进一步积累写作素材；提高学生的阅读欣赏水平；为语文考试中的“现代文阅读理解”题打基础，这样又有了一石三鸟的作用。 郑板桥画竹必要“胸有成竹”，“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，广泛的阅读必然会在学生内心形成厚重的积淀。因此，学生的作文选材不再只局限于自己生活的小范围，而是扩大到历史、政治、文化、艺术、体育等等方面。记得一次语文模考，作文题是《与＿＿干杯》就有学生选择了较有深度的内容，如《与李白干杯》、《与古仁人干杯》、《与鲁迅干杯》、《与音乐干杯》等，文中引经据典，抒发情感，不论是内容还是文采都有可圈可点之处，得到了较高的分数。广泛的阅读是积累作文素材的有效途径。
途径二，来源于真切的生活
古人云：“读万卷书，行万里路”，学生觉得“没什么好写的”是因为缺乏对生活关注的热情，从客观上看，学生的学习繁忙紧张，没有太多的空余时间；学生的生活空间狭小单一，从学校到家庭两点一线。从主观上看，现代生活有太多的自我娱乐内容，再加之生活的优越性更使学生对周围的事情缺乏热情。
“生活处处皆语文”，我提出“二关注”的要求。
1、关注国内外大事
要让学生成为生活的热心人，教师首先要成为生活的热心人，所以每晚看《新闻联播》成了我的必修课，如果晚上没来及看必须在第二天“午间30分”补上，只要有时间我就会大量的浏览报纸。我鼓励学生利用各种信息渠道，见缝插针了解国内外大事，甚至可以利用吃饭时间“听电视”。每节语文前5分钟是“新闻播报”时间，师生各自讲一条自认为昨天最重要的新闻，达成共识就记在记事本上，这项内容开始作为作业布置，有些学生不以为然，但是当他站起来说不出昨天任何一条新闻时，就会感到压力，看到同学们滔滔不绝谈论时政，发表见解，便有一种孤陋寡闻之感，慢慢地也会逼着自己关注时政。一段时间内，班级吹起“时政风”，喜欢政治的男生便以“小政治家”“自诩”，虽然夸大其词，但热情可见一斑。一位女生在新疆“7.15”事件后，写了《给热比娅的一封信》的周记，文中有理有据揭露了热比娅企图分裂祖国的野心，呼吁人们看清她的嘴脸。在模写2008年中考作文《我们的心近了》时，有同学就选择了上海世博会的话题，文章结尾这样写到“参观上海世博园，我感到无比的自豪，中国人民正以谦虚、包容的姿态，以诚实、宽广的胸怀，迎接世界各国的朋友，中国人民和各国人民的心更近了”。在模写2010年中考作文《不会变的是＿＿》时，有同学选择海峡两岸的话题，题目是《不会变的是血脉深情》。文章开头引用余光中先生《乡愁》诗的第四节引出话题，并以巧妙的构思和拟人手法把台湾比作弟弟，把大陆比作哥哥，文中以哥弟互相倾诉的形式，表达兄弟之间浓浓的血脉之情、相思之苦、团圆之盼，情真意切，如泣如诉。此文得了班级最高分，作为范文朗读时感动了全班同学。关心时政不仅积累了作文素材，而且增强了学生的社会责任感。
2、关注身边小事。
初中学生大多十三四岁，如风一样热情好动，关注时尚和流行，极少关注身边小事，缺乏关爱之心。为了培养他们关注生活的热情，我颇费了脑筋，直接强调就有说教之嫌，学生不易接受，于是我采用“无意渗透，有意引领”的方法。“无意渗透”即看似无心说的话，其实心里是有准备的。每次下课后我都逗留在教室里，很“无意”地坐在学生的位子上，与学生谈天说地，学生们自然兴高采烈。这时我会把话题引出来，说我在社会上遇到某某人或某某事，就有学生热情地说他也遇到了的事，所有人的话题都集中到这一内容上，久而久之，学生就会主动交流自己在社会上遇到的人或事，并且加上一番议论或感慨。主动谈论的前提必然是主动关注，我趁势布置了作文《上学（放学）路上我发现》，学生自然不愁无话可说。“有意引领”即直接让学生去关注、了解，我会选择班级、学校、学校附近等场所，是所有学生都可以看到的地方。现在的学生大多是独生子女，得到来自家庭和社会太多的关爱，养成以自我为中心坏习惯，在学校嫌老师管得严，在家里嫌父母太唠叨。我特意几次布置“爱心”“感恩’”等话题的周记，一次我发现一位男生周记中写到“我早上喜欢睡懒觉，有时来不及吃早饭就跑去上学，爸爸就会把牛奶送到学校来，我怕同学笑话坚决不让他送，有一天早读我突然看到窗外爸爸的身影，心里很紧张，怕他喊我，但是他没有喊，把牛奶放在窗台上就默默地走了，我当时百感交集，心中暖暖的……”我以为学生是抄写作文书上的。但有一天早读我也突然看到这位父亲站在窗外，于是快步走出去，这位父亲慌忙摆摆手，鞠了个躬转身走了。我被深深地感到动了，接着就把这天备好的内容换成了作文课，以《一杯牛奶的爱》为切入口，生动描述自己早读的所见所感，并让一位同学声情并茂地朗读了那位男生的周记。同学们被这深深的父爱打动，那位男生更是抑制不住流下了眼泪。真情最能打动人，我让学生回忆生活中体现亲情的点滴小事，并写成作文，有了一颗感动的心自然会有更多爱的体验。《轻轻掩门的爱》《闹钟的爱》《拖鞋的爱》《陪练的爱》等等都是较好的作文。行动胜过说教，关注生活不仅让学生积累了作文素材，更是培养学生良好思想品质的活动，生活教会学生如何去爱如何去感恩。
学生心中有了一个作文素材积累库，犹如建筑师有了丰富的建筑材料，再用恰当的形式把它展现出来（这是作文教学的第二步），必然是一件完美的艺术品。