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1 教材简介
《卖火柴的小女孩》是四年级下册第五单元的一篇主体课文。本单元的主题是“同情弱者”。 这是一篇童话体裁的文章。课文讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事。学生通过有感情的朗读课文，体会作者所表达的对当时社会贫富悬殊现实的不满和同情贫苦儿童悲惨生活的思想感情。
2 设计理念
《 语文课程标准》倡导语文学习方式的改变，要以读为本，通过读使学生有所感、有所悟、有所得。本课设计从整体入手，采用自主、合作、多项互动等学习方式，引导学生在多种形式的读中个性化理解课文，并着力为学生发展和展示阅读能力提供广阔空间，全面提高语文素养。
3 教学目标
3.1 知识与技能：学会本课的9个生字，认识13个生字。理解课文的主要内容，激发学生对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。
3.2 过程与方法：以读代讲，联系上下文理解重点词句的含义,让学生在自主、合作、探究中学习。在朗读和交流中提高阅读分析能力。
3.3 情感态度与价值观：激发学生对旧社会里贫苦儿童悲惨生活的深切同情。
4 教学重点、难点
4.1 从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。
4.2 体会文中字里行间,从最后三个自然段的含义深刻的语句所表达的作者的思想感情
5 教学过程与实施策略
5.1 谈话导入，揭示课题。
1、同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生答）大年夜一家人在一起吃团圆饭，多么幸福啊！不过有一个小女孩，她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴，她在街上卖火柴发生了什么事呢？今天我们就来学习“童话之王”安徒生的另一篇童话《9.卖火柴的小女孩》［板书课题］。
2 初读课文，整体把握，感知人物形象
2.1 初读课文，把字读清楚，把句子读通顺。
让我们读读课文，看看课文中向我们介绍了一个怎样的小女孩。注意把字音读准确，把句子读通顺，读后标出自然段。（自读课文）
2.2 再读课文，边读边思考，初步感知小女孩的可怜。
课文读完了，说一说课文讲了一个什么故事？
2.3 故事中的小女孩留给你怎样的印象？学生汇报(可怜)
所以，读这篇课文时，咱们应该带着怎样的语气朗读？（深切的同情）
3 品读课文，解读不幸
3.1 体会小女孩的可怜——寒冷、饥饿、痛苦
3.1.1 你从哪儿看出小女孩可怜？请同学们默读课文用浪线画出相关语句。
3.1.2 交流：引导学生抓住重点词语体会天气的冷，人情的冷。
3.1.3 指名读，指导朗读，品读。
3.2 寒冷
出示：天冷极了，下着雪，又快黑了。体会自然环境的寒冷。
3.3 无助
3.3.1 出示：这是一年的最后一天——大年夜。
学生再读这两个句子。深情地。
3.3.2 出示：这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。
总结：好一个冷漠无情！回过头来再联系第一自然段的寒冷，这仅仅是自然环境的寒冷吗？
3.4 饥饿
体会：“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走”,“哆哆嗦嗦”是因为-——
指导读出小女孩的渴望、饥饿。
3.5 孤独
体会：她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。再说，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。（体会到家庭的冷淡）
指导学生深情朗读这段话。
3.6 找结局，确定研究主题
读到这儿，我们眼前仿佛出现了一个饥寒交迫的小女孩在寒风刺骨、大雪纷飞的大年夜叫卖火柴的凄惨画面。她是多么希望能够有件御寒的棉衣啊；多么希望吃上一顿甜美的饱饭啊；多么希望有人能够送上一句温暖的话语啊。可是他面对的是什么？得到的只有什么？（引导学生读最后两个自然段）
小女孩一次次擦燃火柴，一次次看到在现实中想得又得不到的事物，她都看到什么？（板书：火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。）
1、读第5自然段思考，为什么会出现火炉的幻景？怎样理解“她敢从成把的火柴中抽出一根……来暖和暖和自己的小手吗？
2、按学习第5自然段的方法自学6-11自然段，
A，找出几次擦燃火柴的幻景和现实的对比。
B，小组讨论，把讨论结果填在表格内。
师：可以想象小女孩的内心又是怎样的情感？ （板书“痛苦”）
3、指导朗读看见奶奶的语言描写。
饱受这样苦难的小女孩，可以想象，当她好不容易在火柴的亮光中看到奶奶时，她会怎么呼喊？（学生带着惊喜的语气朗读。）
师：她那么饥寒交迫，这回终于看见了唯一疼爱她的奶奶，她又会怎样的呼喊？
她必须请求奶奶带走她，因为—— “我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！”（读出了恳求的语气。）
尽管如此，火柴还是熄灭了。随火柴一起熄灭的还有——（希望）
采取不同形式朗读课文，指导朗读时把握读的情感基调：烤鹅——美妙、圣诞树——快乐、奶奶——温馨、渴望。
4 讨论“幸福”，体会情感
故事结束了。我们发现在女孩的生命里我们读到的是 不尽的寒冷，无边的饥饿，不尽的恐惧，难掩的孤独和无限的痛苦。小女孩这样的不幸但安徒生爷爷在故事的结尾却是这样写的：她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。这两个“幸福”指的是什么呢？
学生交流，汇报。
5 结合课文说体会
同学们，你们应该明白，人们之所以这样地冷漠，是当时残酷的社会造成的，如今我们生活在如此美好的社会中，应当塑造出我们美好的心灵，如果卖火柴的小女孩来到我们中间，你打算用什么行动来帮助她呢？想象一下，卖火柴的小女孩又会怎样？让我们一起给卖火柴的小女孩创造一个美好的童年。
《卖火柴的小女孩》是四年级下册第五单元的一篇主体课文。本单元的主题是“同情弱者”。 这是一篇童话体裁的文章。课文讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事。学生通过有感情的朗读课文，体会作者所表达的对当时社会贫富悬殊现实的不满和同情贫苦儿童悲惨生活的思想感情。
2 设计理念
《 语文课程标准》倡导语文学习方式的改变，要以读为本，通过读使学生有所感、有所悟、有所得。本课设计从整体入手，采用自主、合作、多项互动等学习方式，引导学生在多种形式的读中个性化理解课文，并着力为学生发展和展示阅读能力提供广阔空间，全面提高语文素养。
3 教学目标
3.1 知识与技能：学会本课的9个生字，认识13个生字。理解课文的主要内容，激发学生对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。
3.2 过程与方法：以读代讲，联系上下文理解重点词句的含义,让学生在自主、合作、探究中学习。在朗读和交流中提高阅读分析能力。
3.3 情感态度与价值观：激发学生对旧社会里贫苦儿童悲惨生活的深切同情。
4 教学重点、难点
4.1 从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。
4.2 体会文中字里行间,从最后三个自然段的含义深刻的语句所表达的作者的思想感情
5 教学过程与实施策略
5.1 谈话导入，揭示课题。
1、同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生答）大年夜一家人在一起吃团圆饭，多么幸福啊！不过有一个小女孩，她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴，她在街上卖火柴发生了什么事呢？今天我们就来学习“童话之王”安徒生的另一篇童话《9.卖火柴的小女孩》［板书课题］。
2 初读课文，整体把握，感知人物形象
2.1 初读课文，把字读清楚，把句子读通顺。
让我们读读课文，看看课文中向我们介绍了一个怎样的小女孩。注意把字音读准确，把句子读通顺，读后标出自然段。（自读课文）
2.2 再读课文，边读边思考，初步感知小女孩的可怜。
课文读完了，说一说课文讲了一个什么故事？
2.3 故事中的小女孩留给你怎样的印象？学生汇报(可怜)
所以，读这篇课文时，咱们应该带着怎样的语气朗读？（深切的同情）
3 品读课文，解读不幸
3.1 体会小女孩的可怜——寒冷、饥饿、痛苦
3.1.1 你从哪儿看出小女孩可怜？请同学们默读课文用浪线画出相关语句。
3.1.2 交流：引导学生抓住重点词语体会天气的冷，人情的冷。
3.1.3 指名读，指导朗读，品读。
3.2 寒冷
出示：天冷极了，下着雪，又快黑了。体会自然环境的寒冷。
3.3 无助
3.3.1 出示：这是一年的最后一天——大年夜。
学生再读这两个句子。深情地。
3.3.2 出示：这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。
总结：好一个冷漠无情！回过头来再联系第一自然段的寒冷，这仅仅是自然环境的寒冷吗？
3.4 饥饿
体会：“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走”,“哆哆嗦嗦”是因为-——
指导读出小女孩的渴望、饥饿。
3.5 孤独
体会：她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。再说，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。（体会到家庭的冷淡）
指导学生深情朗读这段话。
3.6 找结局，确定研究主题
读到这儿，我们眼前仿佛出现了一个饥寒交迫的小女孩在寒风刺骨、大雪纷飞的大年夜叫卖火柴的凄惨画面。她是多么希望能够有件御寒的棉衣啊；多么希望吃上一顿甜美的饱饭啊；多么希望有人能够送上一句温暖的话语啊。可是他面对的是什么？得到的只有什么？（引导学生读最后两个自然段）
小女孩一次次擦燃火柴，一次次看到在现实中想得又得不到的事物，她都看到什么？（板书：火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。）
1、读第5自然段思考，为什么会出现火炉的幻景？怎样理解“她敢从成把的火柴中抽出一根……来暖和暖和自己的小手吗？
2、按学习第5自然段的方法自学6-11自然段，
A，找出几次擦燃火柴的幻景和现实的对比。
B，小组讨论，把讨论结果填在表格内。
师：可以想象小女孩的内心又是怎样的情感？ （板书“痛苦”）
3、指导朗读看见奶奶的语言描写。
饱受这样苦难的小女孩，可以想象，当她好不容易在火柴的亮光中看到奶奶时，她会怎么呼喊？（学生带着惊喜的语气朗读。）
师：她那么饥寒交迫，这回终于看见了唯一疼爱她的奶奶，她又会怎样的呼喊？
她必须请求奶奶带走她，因为—— “我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！”（读出了恳求的语气。）
尽管如此，火柴还是熄灭了。随火柴一起熄灭的还有——（希望）
采取不同形式朗读课文，指导朗读时把握读的情感基调：烤鹅——美妙、圣诞树——快乐、奶奶——温馨、渴望。
4 讨论“幸福”，体会情感
故事结束了。我们发现在女孩的生命里我们读到的是 不尽的寒冷，无边的饥饿，不尽的恐惧，难掩的孤独和无限的痛苦。小女孩这样的不幸但安徒生爷爷在故事的结尾却是这样写的：她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。这两个“幸福”指的是什么呢？
学生交流，汇报。
5 结合课文说体会
同学们，你们应该明白，人们之所以这样地冷漠，是当时残酷的社会造成的，如今我们生活在如此美好的社会中，应当塑造出我们美好的心灵，如果卖火柴的小女孩来到我们中间，你打算用什么行动来帮助她呢？想象一下，卖火柴的小女孩又会怎样？让我们一起给卖火柴的小女孩创造一个美好的童年。