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摘要：本文立足于初中生物日常教學的真情实况，从“多媒体教学，提升知识趣味程度”“实验化教学，加强学生认知体验”“绿色化教学，培养学生责任意识”三个基本点出发，对如何在素质教育的背景下开展初中生物多元化教学进行了分析和探究，旨在有效增强课堂教学的效率和质量，最终合理促进学生生物素养和成绩的进步。
关键词：素质教育;初中生物;多媒体;实验化;绿色化
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-075
在素质教育逐渐盛行的今天，初中生物课堂教学的形式和内容也愈发地多元化，进而也就大大吸引了学生们的注意力，对此便可以进一步调动学生们的学习积极性，提升学习效果。此外，在学生们学习需求日益丰富的时代，教师只有及时开展多元化教学才能够充分满足学生们强烈的学习欲望，进而这也大大有助于学生深入探究生物科学的核心本质。然而在过去的初中生物课堂上，教师们很多时候采用的教学手段过于单一且枯燥化，因此很难激发学生们的学习兴趣，并且不利于学生从多元化的角度来深入理解和吸收初中生物知识。针对这些问题，教师就要及时了解学生们的学习喜好以及具体的学习情况，并以此为根据来不断调整课堂教学的模式和手段，进而充分发挥学生们的主观能动性，最终有效加强学生们的课堂学习效果。
一、多媒体教学，提升知识趣味程度
初中生物教师要不断熟练对多媒体技术这一现代化的高效教学设备的使用，进而有效提升知识的趣味程度，并不断加强学生们的学习热情。初中生物课本上的知识很多都是成段成段的文字，因此学生在学习这些概念以及内容的过程中很容易产生厌烦、消极的学习情绪，对此教师就可以利用多媒体技术将知识变得具有趣味性，也可以将文字变成直观形象的图片、动画、视频等等，进而有效强化学生们的学习效果
例如，任课教师在教学“生物圈中的人”这一章的知识时，在第一节会提高“人类的起源和发展”，这时教师就可以让学生们观看相关的纪录片，从而有效引发学生们强烈的学习欲望。通过观看视频和结合初中生物教材，学生们可以了解到人类起源于森林古猿，而在此基础上教师就可以继续引导学生观察、对比分析现代类人猿和人类的本质区别，从而逐渐掌握唯物辩证主义的思想观点。与此同时，教师可以进一步丰富课堂的教学内容，带领学生们观察更多关于人类起源和发展的视频，促使学生感受人类一直以来在形态、使用和制造工具、脑发育程度等方面的变化，进而引发学生认同人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点，最终大大提升学生对生物学科学习的兴趣。
二、实验化教学，加强学生认知体验
生物实验一直以来都是初中生物教学的基础版块之一，教师要善于通过丰富多彩的实验化教学来进一步加强学生们的认知体验，从而不断促进学生对生物知识核心的掌握。实验是学生对所学理论概念验证和强化的过程，并且在这一过程中学生们也可以就知识学习方法和技巧进行交流，从而有效促进整体学习成绩的进步。
例如，任课教师在教学“细胞是生命活动的基本单位”这一章的知识时，其第一节的内容便是教学生“练习使用显微镜”，众所周知，显微镜是学生在学习生物科学以及实验探究过程中最常用的仪器之一，因此学生们在学习本章节时便要深入掌握显微镜的使用方法，进而为未来进一步了解和探究生物学知识奠定良好的基础。此时教师就可以引导学生们在具体的观察实验中一步步强化对显微镜操作技术的掌握，同时学生们也可以彼此交流显微镜的使用技巧，而在此基础上学生们通过观察一些常见的生物细胞更是可以大大刺激自身产生强烈的探究学习兴趣，最终有效加强生物学科的学习认知体验。
三、绿色化教学，培养学生责任意识
随着时代的进步，初中生物教学也不断融入着全新的教学理念，这其中就包括了绿色化教学，进而有效培养学生们的责任意识，促使其为保护生物多样性贡献自己的一份力量。学生学习知识一来是为了不断拓充自身的知识储备，丰富自身的眼界视野，而另一大努力学习的关键点则是能够在人类和社会进步的过程中留下自己的脚步，对此学生们就要努力承担起属于自己的社会责任，而在生物学中则具体表现为保护环境和生物多样性等等，进而也能够让我们的子孙后代生活在繁华多彩的地球环境中。
例如，任课教师在教学“生物的多样性及其保护”这一章节的知识时，就可以不断向学生传达绿色化理念，进而引导学生们在生活中积极落实保护生物的多样性。首先教师可以展示一些已经灭绝的生物图片，引起学生的积极思考，同时有效激发学生们保护生物多样性的愿望;其次在此基础上教师就可以带领学生们一起互动，分析生物多样性所面临的威胁及其原因，进而与学生们一起探究有哪些保护生物多样性的主要措施，最终有效帮助学生形成生物与环境相适应的生物学观点，并帮助学生积极承担起属于自己的保护环境的责任。
总而言之，在素质教育的背景下，教师除了要帮助学生不断扎实其对基础初中生物知识的掌握，更要进一步引导学生掌握科学的学习和探究方法，进而促使学生可以独立自主地完成生物知识的深入理解和掌握。与此同时，教师也要不断吸收素质教育中的先进理念，及时优化自身的教学手段，从而进一步为学生打造多元化的学习课堂，最终能够帮助学生在课堂上学习更多有实际价值的生物知识。
参考文献
[1]汤敏.多元化教学提升初中生物课堂效率分析[J].情感读本旬刊，2015（8）：67-67.
[2]李红侠.基于多元化视角下的初中生物教学[J].中国校外教育，2016，000（001）：135-135.
关键词：素质教育;初中生物;多媒体;实验化;绿色化
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-075
在素质教育逐渐盛行的今天，初中生物课堂教学的形式和内容也愈发地多元化，进而也就大大吸引了学生们的注意力，对此便可以进一步调动学生们的学习积极性，提升学习效果。此外，在学生们学习需求日益丰富的时代，教师只有及时开展多元化教学才能够充分满足学生们强烈的学习欲望，进而这也大大有助于学生深入探究生物科学的核心本质。然而在过去的初中生物课堂上，教师们很多时候采用的教学手段过于单一且枯燥化，因此很难激发学生们的学习兴趣，并且不利于学生从多元化的角度来深入理解和吸收初中生物知识。针对这些问题，教师就要及时了解学生们的学习喜好以及具体的学习情况，并以此为根据来不断调整课堂教学的模式和手段，进而充分发挥学生们的主观能动性，最终有效加强学生们的课堂学习效果。
一、多媒体教学，提升知识趣味程度
初中生物教师要不断熟练对多媒体技术这一现代化的高效教学设备的使用，进而有效提升知识的趣味程度，并不断加强学生们的学习热情。初中生物课本上的知识很多都是成段成段的文字，因此学生在学习这些概念以及内容的过程中很容易产生厌烦、消极的学习情绪，对此教师就可以利用多媒体技术将知识变得具有趣味性，也可以将文字变成直观形象的图片、动画、视频等等，进而有效强化学生们的学习效果
例如，任课教师在教学“生物圈中的人”这一章的知识时，在第一节会提高“人类的起源和发展”，这时教师就可以让学生们观看相关的纪录片，从而有效引发学生们强烈的学习欲望。通过观看视频和结合初中生物教材，学生们可以了解到人类起源于森林古猿，而在此基础上教师就可以继续引导学生观察、对比分析现代类人猿和人类的本质区别，从而逐渐掌握唯物辩证主义的思想观点。与此同时，教师可以进一步丰富课堂的教学内容，带领学生们观察更多关于人类起源和发展的视频，促使学生感受人类一直以来在形态、使用和制造工具、脑发育程度等方面的变化，进而引发学生认同人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点，最终大大提升学生对生物学科学习的兴趣。
二、实验化教学，加强学生认知体验
生物实验一直以来都是初中生物教学的基础版块之一，教师要善于通过丰富多彩的实验化教学来进一步加强学生们的认知体验，从而不断促进学生对生物知识核心的掌握。实验是学生对所学理论概念验证和强化的过程，并且在这一过程中学生们也可以就知识学习方法和技巧进行交流，从而有效促进整体学习成绩的进步。
例如，任课教师在教学“细胞是生命活动的基本单位”这一章的知识时，其第一节的内容便是教学生“练习使用显微镜”，众所周知，显微镜是学生在学习生物科学以及实验探究过程中最常用的仪器之一，因此学生们在学习本章节时便要深入掌握显微镜的使用方法，进而为未来进一步了解和探究生物学知识奠定良好的基础。此时教师就可以引导学生们在具体的观察实验中一步步强化对显微镜操作技术的掌握，同时学生们也可以彼此交流显微镜的使用技巧，而在此基础上学生们通过观察一些常见的生物细胞更是可以大大刺激自身产生强烈的探究学习兴趣，最终有效加强生物学科的学习认知体验。
三、绿色化教学，培养学生责任意识
随着时代的进步，初中生物教学也不断融入着全新的教学理念，这其中就包括了绿色化教学，进而有效培养学生们的责任意识，促使其为保护生物多样性贡献自己的一份力量。学生学习知识一来是为了不断拓充自身的知识储备，丰富自身的眼界视野，而另一大努力学习的关键点则是能够在人类和社会进步的过程中留下自己的脚步，对此学生们就要努力承担起属于自己的社会责任，而在生物学中则具体表现为保护环境和生物多样性等等，进而也能够让我们的子孙后代生活在繁华多彩的地球环境中。
例如，任课教师在教学“生物的多样性及其保护”这一章节的知识时，就可以不断向学生传达绿色化理念，进而引导学生们在生活中积极落实保护生物的多样性。首先教师可以展示一些已经灭绝的生物图片，引起学生的积极思考，同时有效激发学生们保护生物多样性的愿望;其次在此基础上教师就可以带领学生们一起互动，分析生物多样性所面临的威胁及其原因，进而与学生们一起探究有哪些保护生物多样性的主要措施，最终有效帮助学生形成生物与环境相适应的生物学观点，并帮助学生积极承担起属于自己的保护环境的责任。
总而言之，在素质教育的背景下，教师除了要帮助学生不断扎实其对基础初中生物知识的掌握，更要进一步引导学生掌握科学的学习和探究方法，进而促使学生可以独立自主地完成生物知识的深入理解和掌握。与此同时，教师也要不断吸收素质教育中的先进理念，及时优化自身的教学手段，从而进一步为学生打造多元化的学习课堂，最终能够帮助学生在课堂上学习更多有实际价值的生物知识。
参考文献
[1]汤敏.多元化教学提升初中生物课堂效率分析[J].情感读本旬刊，2015（8）：67-67.
[2]李红侠.基于多元化视角下的初中生物教学[J].中国校外教育，2016，000（001）：135-135.