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【内容摘要】许多学生作文往往仅有骨架而缺少血肉，因而空洞无物，究其原因关键在于缺乏细节描写。所谓细节描写，就是将人物在某个场合的动作、神态、语言等，通过准确、生动、细致的描写，使作品的人物性格丰满、活灵活现，文章生动形象。
【关键词】细节描写；心理活动；语言动作神态；人物性格
一、背景说明
《流泪的故事》是我根据小学高年级学生的习作水平和习作特点设计的一节习作课。在长期的习作教学中，我发现了一个普遍的问题，学生能把事情经过都能讲清楚，但缺乏细节描写，以至文章缺少感染力、由此，我设计了这节习作课，旨在引导学生体会抓住细节进行描写的方法，尽量使文章写得更鲜活、饱满，富于感染力，习作水平不断提高。
二、教学流程
1. 熟悉学生
师：同学们好！
生：老师好！
师：今天，我不只是你们的老师，也是你们的知心姐姐。让我们重新打一次招呼吧！师：同学们好！生：知心姐姐好！
（设计意图：用“知心姐姐”形象走进学生内心世界，拉近师生间的距离，以便于教学活动的开展。）
2. 导入：
知心姐姐爱看奥运会赛事，那些激动人心的场面都深深打动了我们了我们的心，让我们来看两幅图片（课件出示）。
姚明图：雅典奥运会上中国队输给了西班牙队，姚明冲冠一怒为篮球，流下了愤怒而屈辱的眼泪。
王义夫图： 44岁的中国男子射击运动员王义夫，带着伤病的身体为中国夺得了一枚宝贵的金牌，他激动地流泪了。
（设计意图：我选择了学生比较感兴趣的话题，利用课件展示了那令人流泪的感人片段，以激起学生的共鸣，勾起学生对自己故事的回忆。）
3. 说文
（1）回忆流泪的往事
师：同学们先准备一下，等会我就请你来知心姐姐聊天室讲述你的故事，注意要把事情的经过讲具体。
（2）讲述流泪的往事
课件示：“知心姐姐聊天室”。
学生组内自由讲故事。
学生说到的故事：
☆ 失去亲人：回忆与亲人之间难忘的故事。
☆ 友谊破裂：破裂的原因是什么？回忆与好朋友之间的往事。
☆ 遭误解、委屈：说说事情的真相，遭误解时的心理。
（师深入学生了解谈话内容，做好访谈准备。）
（设计意图：教师以“知心姐姐”的身份引导学生讲故事、听故事。在讲和听中，将本次习作的要求一一抓住细节描写理念灌输给学生，使他们在与人交流、交谈中认识到细节刻画的重要作用。）
有一个学生的讲述激发了同学们的共鸣，以下是他与我的聊天记录：
生：今年4月15号我的奶奶去世了，我非常难过，大人们在忙，而我一直看着奶奶的遗像哭，因为奶奶生前最疼的就是我。
师：你看着奶奶的遗像在想什么？
生：（边哭边说）我想说，对不起，奶奶，对不起！
师：你为什么要道歉？
生：因为我来咸宁上学以后，奶奶想念我，想让爸爸也把她接到我家来住，可以天天看见我。可是我那时只想和我的小伙伴玩，而且嫌奶奶脏，哭着闹着不让爸爸接奶奶。可现在奶奶去世了，我再也见不到了，我好后悔呀，我恨我自己！
师：（拍学生的肩膀，帮他擦试眼泪）你现在后悔了，说出了心里话，奶奶也一定能理解你，原谅你的。
师：你愿意回忆一下以前和奶奶在一起的美好时光吗？
生：（哽咽地点点头）我那时在山里的小学上学，每天上学要翻两座大山，走两个小时的山路才能到学校。奶奶为了让我每天都能安心回家，她不顾自己年迈，每天都来接我回家，还给我做很多好吃的，所以我每天最盼望的时间就是放学见到奶奶的那一刻。每次奶奶见到我，都紧紧抱着我，不停地抚摸我的头，我的脸。
师：奶奶很想你，很爱你，她的眼神是什么样的？
生：她的眼睛浑浊，可总散发着慈祥的光芒。我冲奶奶呵呵地笑，奶奶也笑。她一只手抱着我，一只手摸我的头，两行浑浊的眼泪流过她布满皱纹的脸，好像有话要跟我说，又没有说。我想她那时就知道自己快不行了吧（学生又开始哽咽）。
李小萌同学的讲述触动了我们的心弦，回想奶奶慈爱的眼神、动作、语言等，来重温奶奶对他浓浓的爱。这个故事深深地感动了我们。
（设计意图：生活总是由一个个平凡小事组成的，人们的性格大都体现细微末节之中。学生把奶奶的眼神、动作、语言等进行了细致的描绘，把奶奶生前对他的爱抚一一地展现在大家面前。同時，把刻板、乏味的说文程序改变为真情涌动的讲述与交流，更突出了“真情实感”的表达，体现了交际的重要作用。）
（四）归纳总结习作要求
师：这位同学讲得很感人，抓住人物、事物或环境的细小环节进行描写，这就叫细节描写。这些细节，描绘得细腻生动，惟妙惟肖，让人如临其境，如闻其声。
（没有细节就不可能有艺术作品。老师通过耐心细致的引导，让学生认识什么是细节描写，认识到真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。这比生硬的说教更能让学生理解、掌握、运用）课件示：抓住细节描写表达真情实感
师：我想每一位同学流泪的背后都有一个动人的故事，大家用笔把故事讲出来，与大家分享好吗？
课件示习作提示： 以“流泪的故事”为话题，真实记录下自己流泪的经历，注意抓住细节描写，表达出真情实感。
（五）写文
在稿纸上写一行空一行，便于后来修改。
三、教后反思
平平淡淡教语文，方显语文本色。我执教的话题习作“流泪的故事”，就力求体现了这一语文教学的本色。
1. 教学结构简单
这节课程序简单：从熟悉学生一一情境导入一一自由说文一一教师小结指导，整个过程目标明确集中，突出主干“说文”，凸显主体“学生说文”。课堂上我紧扣细节，激发学生的表达欲望。在二十多分钟的交流时间内，层次分明，重点突出，简单而不空洞的引导学生表达。我最后小结提要钩玄、画龙点睛，追求作文课的简洁有力和清新自然。
2. 语言训练扎实
这节课重点是指导学生抓住细节描写，表达真情实感。我创设了一个“知心姐姐聊天室”的情境，让学生尽情地聊，肆意渲泻自己的情感。孩子们诉说着一个个流泪的故事。孩子讲到情深处自然而然地把当时的场景描绘的细致生动，训练自然而然的扎实到位了。
3. 感情表达真切
在这节课的教学中我始终保持真诚、温柔、恬静，可以信赖的状态。自然的默契，会心的微笑，随机的暗示，心灵的絮语，融合在师生的互动中，和学生一起感动，一起流泪。我用真诚感染学生，让孩子们被这种真情所感染，毫无保留向知心姐姐尽情倾诉自己的喜怒哀乐。
【关键词】细节描写；心理活动；语言动作神态；人物性格
一、背景说明
《流泪的故事》是我根据小学高年级学生的习作水平和习作特点设计的一节习作课。在长期的习作教学中，我发现了一个普遍的问题，学生能把事情经过都能讲清楚，但缺乏细节描写，以至文章缺少感染力、由此，我设计了这节习作课，旨在引导学生体会抓住细节进行描写的方法，尽量使文章写得更鲜活、饱满，富于感染力，习作水平不断提高。
二、教学流程
1. 熟悉学生
师：同学们好！
生：老师好！
师：今天，我不只是你们的老师，也是你们的知心姐姐。让我们重新打一次招呼吧！师：同学们好！生：知心姐姐好！
（设计意图：用“知心姐姐”形象走进学生内心世界，拉近师生间的距离，以便于教学活动的开展。）
2. 导入：
知心姐姐爱看奥运会赛事，那些激动人心的场面都深深打动了我们了我们的心，让我们来看两幅图片（课件出示）。
姚明图：雅典奥运会上中国队输给了西班牙队，姚明冲冠一怒为篮球，流下了愤怒而屈辱的眼泪。
王义夫图： 44岁的中国男子射击运动员王义夫，带着伤病的身体为中国夺得了一枚宝贵的金牌，他激动地流泪了。
（设计意图：我选择了学生比较感兴趣的话题，利用课件展示了那令人流泪的感人片段，以激起学生的共鸣，勾起学生对自己故事的回忆。）
3. 说文
（1）回忆流泪的往事
师：同学们先准备一下，等会我就请你来知心姐姐聊天室讲述你的故事，注意要把事情的经过讲具体。
（2）讲述流泪的往事
课件示：“知心姐姐聊天室”。
学生组内自由讲故事。
学生说到的故事：
☆ 失去亲人：回忆与亲人之间难忘的故事。
☆ 友谊破裂：破裂的原因是什么？回忆与好朋友之间的往事。
☆ 遭误解、委屈：说说事情的真相，遭误解时的心理。
（师深入学生了解谈话内容，做好访谈准备。）
（设计意图：教师以“知心姐姐”的身份引导学生讲故事、听故事。在讲和听中，将本次习作的要求一一抓住细节描写理念灌输给学生，使他们在与人交流、交谈中认识到细节刻画的重要作用。）
有一个学生的讲述激发了同学们的共鸣，以下是他与我的聊天记录：
生：今年4月15号我的奶奶去世了，我非常难过，大人们在忙，而我一直看着奶奶的遗像哭，因为奶奶生前最疼的就是我。
师：你看着奶奶的遗像在想什么？
生：（边哭边说）我想说，对不起，奶奶，对不起！
师：你为什么要道歉？
生：因为我来咸宁上学以后，奶奶想念我，想让爸爸也把她接到我家来住，可以天天看见我。可是我那时只想和我的小伙伴玩，而且嫌奶奶脏，哭着闹着不让爸爸接奶奶。可现在奶奶去世了，我再也见不到了，我好后悔呀，我恨我自己！
师：（拍学生的肩膀，帮他擦试眼泪）你现在后悔了，说出了心里话，奶奶也一定能理解你，原谅你的。
师：你愿意回忆一下以前和奶奶在一起的美好时光吗？
生：（哽咽地点点头）我那时在山里的小学上学，每天上学要翻两座大山，走两个小时的山路才能到学校。奶奶为了让我每天都能安心回家，她不顾自己年迈，每天都来接我回家，还给我做很多好吃的，所以我每天最盼望的时间就是放学见到奶奶的那一刻。每次奶奶见到我，都紧紧抱着我，不停地抚摸我的头，我的脸。
师：奶奶很想你，很爱你，她的眼神是什么样的？
生：她的眼睛浑浊，可总散发着慈祥的光芒。我冲奶奶呵呵地笑，奶奶也笑。她一只手抱着我，一只手摸我的头，两行浑浊的眼泪流过她布满皱纹的脸，好像有话要跟我说，又没有说。我想她那时就知道自己快不行了吧（学生又开始哽咽）。
李小萌同学的讲述触动了我们的心弦，回想奶奶慈爱的眼神、动作、语言等，来重温奶奶对他浓浓的爱。这个故事深深地感动了我们。
（设计意图：生活总是由一个个平凡小事组成的，人们的性格大都体现细微末节之中。学生把奶奶的眼神、动作、语言等进行了细致的描绘，把奶奶生前对他的爱抚一一地展现在大家面前。同時，把刻板、乏味的说文程序改变为真情涌动的讲述与交流，更突出了“真情实感”的表达，体现了交际的重要作用。）
（四）归纳总结习作要求
师：这位同学讲得很感人，抓住人物、事物或环境的细小环节进行描写，这就叫细节描写。这些细节，描绘得细腻生动，惟妙惟肖，让人如临其境，如闻其声。
（没有细节就不可能有艺术作品。老师通过耐心细致的引导，让学生认识什么是细节描写，认识到真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。这比生硬的说教更能让学生理解、掌握、运用）课件示：抓住细节描写表达真情实感
师：我想每一位同学流泪的背后都有一个动人的故事，大家用笔把故事讲出来，与大家分享好吗？
课件示习作提示： 以“流泪的故事”为话题，真实记录下自己流泪的经历，注意抓住细节描写，表达出真情实感。
（五）写文
在稿纸上写一行空一行，便于后来修改。
三、教后反思
平平淡淡教语文，方显语文本色。我执教的话题习作“流泪的故事”，就力求体现了这一语文教学的本色。
1. 教学结构简单
这节课程序简单：从熟悉学生一一情境导入一一自由说文一一教师小结指导，整个过程目标明确集中，突出主干“说文”，凸显主体“学生说文”。课堂上我紧扣细节，激发学生的表达欲望。在二十多分钟的交流时间内，层次分明，重点突出，简单而不空洞的引导学生表达。我最后小结提要钩玄、画龙点睛，追求作文课的简洁有力和清新自然。
2. 语言训练扎实
这节课重点是指导学生抓住细节描写，表达真情实感。我创设了一个“知心姐姐聊天室”的情境，让学生尽情地聊，肆意渲泻自己的情感。孩子们诉说着一个个流泪的故事。孩子讲到情深处自然而然地把当时的场景描绘的细致生动，训练自然而然的扎实到位了。
3. 感情表达真切
在这节课的教学中我始终保持真诚、温柔、恬静，可以信赖的状态。自然的默契，会心的微笑，随机的暗示，心灵的絮语，融合在师生的互动中，和学生一起感动，一起流泪。我用真诚感染学生，让孩子们被这种真情所感染，毫无保留向知心姐姐尽情倾诉自己的喜怒哀乐。