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摘 要：思辨思维的理论依据是从问题的本质上入手对问题进行深度思考，思辨思维的表现形式通常都是一种管理者的思维，对于管理者而言如何管理好一个团体是思辨思维最直接的表达。而中学政务管理中应用思辨思维进行管理可以从本质上改变学校管理中出现的问题，而就未来学校发展的核心力量而言，思辨思维的管理应用更加符合教育现代化的解读。
关键词：中学;政务管理;思辨思维
未来学校发展和管理取决于四个核心力量，即战略力量、组织力量、价值力量和毅力力量，而作为学校政务管理者笔者认为应该将重点放在组织力量、价值力量、毅力力量三个方面，分别可对应“虚”与“实”的思辨思维、“上”与“下”的思辨思维、“静”与“动”的思辨思维，通过对学校职工的合理化管理形成教育共同体。因此，学校必须和教师形成利益共同体;学校必须和中层形成发展共同体;学校必须和高层形成事业共同体;学校必须和股东形成精神共同体。
一、“虚”与“实”思维
学校管理的“虚”与“实”处理是管理观念走向管理理念的表达形式之一，而“虚”与“实”的结合会形成一种行为，在师生一举一动、一言一行中体现出来。即要对学校在教育、教学、管理、活动、文化等诸方面做法、行为、实践从理论方面进行提炼、概括，形成一套成功管理理论、思想，便于传播、幅射，要积极的做到从虚到实，再从实到虚。
例如：从虚到实需要构成以学校管理为基准的社会管理链条，而从实到虚则是要从理论到实践逐步完善学校管理的各个方面，以此来提升学校管理品味。而政务管理者则需要关注、践行虚到实的管理，做个实干家，也要关注学校管理发展的脚步，做一个思想家。也可从“形”与“行”的角度出发进行深度管理，当前学校文化要“形”更要“行”，形与行两张皮的问题必须要做到解决，如师生在校园真实生活状态与师生言行与说的根本是两码事，说的与真实做的根本不相符，即说的是一套，做的是另一套。形的表象部分在行。仅仅选择一些文化载体把理念文化呈现出来，做的是文化符号构成系统、文化载体;仅仅关注环境文化。需要持续抓的最本质的精神文化、行为文化才能形成依形而行，行中提练形，形行合一学校管理思维。
二、“上”与“下”思維
管理有三个层级：对上级管理、对同级管理、对下级管理。学校政务的有效管理通过谋划、影响改变领导决策，使其朝着有利于学校或自己愿景的方向发展;提出建议，渗透自己的想法，揣摩了解上级的心理，对症下药，让上级领会、同意、支持自己的工作。学校政务管理要积极的对接学校领导，必须要配合与帮助领导想办法、想对策;把自己的想法变成领导的想法;学会与不同工作风格的上级和睦相处;以卓越绩效回报领导的厚爱。
另外，“上”和“下”思维的应用也需要根据学校的实际情况进行统一化处理，学校内的规章制度要进行总体性转变和发展，政务工作者要明白学校决策者和执行者两个主体，学校决策者的主体多以学校领导为主，政务工作者的工作方向就是先要从学校领导层入手进行系统化处理，对学校内的实际情况进行全面的了解，根据相关信息反馈制定出适合学校发展的政务管理制度，再有学校抉择者进行审核和判定，最终实现学校管理，而对于学校执行者而言多于教师职工为主，而学校政务管理工作者要在教师职工间成立严格的奖罚制度，在制度范围内还要借助正向激励引领教师向提倡弘扬层面追求，即从道德视角作文章，以正确舆论、典型人物引领人、感染人。比如工作纪律方面：教师考勤要求早上8点到校。8点以后到校要惩处;踏点到校符合要求;提前到校提倡，反之亦然。
三、“静”与“动”思维
静态性：静态管理又称常规管理，就是人们根据教育规律、办学规律确定的保持相对不变的工作程序、规章制度以及养成的传统风气。静态管理的重点是要使学校各项工作稳定运行和发展这就需要学校政务工作者坚决执行好学校制度工作，积极的做到学校管理的全面化和制度化，让学校管理真正做到有章可依，有规可循，可以以学校校纪校风、规章制度管理为主，结合党和构架制定的中小学行为管理标准，将时间静态管理、工作静态管理、人员静态管理统一协调起来，使学生迁移魔化的受到熏陶。
动态性：动态性体现在指标的动态性、权重的动态性、考核层次的动态性及方案本身的动态性四个方面。具体讲，考核指标不面面俱到，根据教师工作的薄弱环节及其“最近发展区”确定几项重点指标，同时加大管理者倡导的、教师经过努力方能达到的指标所占的权重，体现方案的导向性。如果教师都能达到的指标，下次就可以舍去，大部分能达到的指标就可以降低权重;如果没设的指标或者权重过底的指标教师“忽视”了、“淡化”了，下次就可以添上或者加大权重。这样通过这种螺旋式递进的动态考评策略，就可以引导教师克服惰性、向高层次发展。
总之，学校管理既需要宏观上的整体设计和思想指导，也涉及日常教学的点点滴滴，而中学政务管理作为学校管理的重要环节必须要应用好思辨思维这一良剂，不断的创新管理，最终落实“立德树人”的教育追求。
参考文献
[1]韩树雷.新形势下提高中学管理水平及科学管理[J].黑龙江教育学院学报，2018，37（11）：71-73.
[2]马凤达.中学管理工作创新策略摭探[J].成才之路，2018（27）：90.
关键词：中学;政务管理;思辨思维
未来学校发展和管理取决于四个核心力量，即战略力量、组织力量、价值力量和毅力力量，而作为学校政务管理者笔者认为应该将重点放在组织力量、价值力量、毅力力量三个方面，分别可对应“虚”与“实”的思辨思维、“上”与“下”的思辨思维、“静”与“动”的思辨思维，通过对学校职工的合理化管理形成教育共同体。因此，学校必须和教师形成利益共同体;学校必须和中层形成发展共同体;学校必须和高层形成事业共同体;学校必须和股东形成精神共同体。
一、“虚”与“实”思维
学校管理的“虚”与“实”处理是管理观念走向管理理念的表达形式之一，而“虚”与“实”的结合会形成一种行为，在师生一举一动、一言一行中体现出来。即要对学校在教育、教学、管理、活动、文化等诸方面做法、行为、实践从理论方面进行提炼、概括，形成一套成功管理理论、思想，便于传播、幅射，要积极的做到从虚到实，再从实到虚。
例如：从虚到实需要构成以学校管理为基准的社会管理链条，而从实到虚则是要从理论到实践逐步完善学校管理的各个方面，以此来提升学校管理品味。而政务管理者则需要关注、践行虚到实的管理，做个实干家，也要关注学校管理发展的脚步，做一个思想家。也可从“形”与“行”的角度出发进行深度管理，当前学校文化要“形”更要“行”，形与行两张皮的问题必须要做到解决，如师生在校园真实生活状态与师生言行与说的根本是两码事，说的与真实做的根本不相符，即说的是一套，做的是另一套。形的表象部分在行。仅仅选择一些文化载体把理念文化呈现出来，做的是文化符号构成系统、文化载体;仅仅关注环境文化。需要持续抓的最本质的精神文化、行为文化才能形成依形而行，行中提练形，形行合一学校管理思维。
二、“上”与“下”思維
管理有三个层级：对上级管理、对同级管理、对下级管理。学校政务的有效管理通过谋划、影响改变领导决策，使其朝着有利于学校或自己愿景的方向发展;提出建议，渗透自己的想法，揣摩了解上级的心理，对症下药，让上级领会、同意、支持自己的工作。学校政务管理要积极的对接学校领导，必须要配合与帮助领导想办法、想对策;把自己的想法变成领导的想法;学会与不同工作风格的上级和睦相处;以卓越绩效回报领导的厚爱。
另外，“上”和“下”思维的应用也需要根据学校的实际情况进行统一化处理，学校内的规章制度要进行总体性转变和发展，政务工作者要明白学校决策者和执行者两个主体，学校决策者的主体多以学校领导为主，政务工作者的工作方向就是先要从学校领导层入手进行系统化处理，对学校内的实际情况进行全面的了解，根据相关信息反馈制定出适合学校发展的政务管理制度，再有学校抉择者进行审核和判定，最终实现学校管理，而对于学校执行者而言多于教师职工为主，而学校政务管理工作者要在教师职工间成立严格的奖罚制度，在制度范围内还要借助正向激励引领教师向提倡弘扬层面追求，即从道德视角作文章，以正确舆论、典型人物引领人、感染人。比如工作纪律方面：教师考勤要求早上8点到校。8点以后到校要惩处;踏点到校符合要求;提前到校提倡，反之亦然。
三、“静”与“动”思维
静态性：静态管理又称常规管理，就是人们根据教育规律、办学规律确定的保持相对不变的工作程序、规章制度以及养成的传统风气。静态管理的重点是要使学校各项工作稳定运行和发展这就需要学校政务工作者坚决执行好学校制度工作，积极的做到学校管理的全面化和制度化，让学校管理真正做到有章可依，有规可循，可以以学校校纪校风、规章制度管理为主，结合党和构架制定的中小学行为管理标准，将时间静态管理、工作静态管理、人员静态管理统一协调起来，使学生迁移魔化的受到熏陶。
动态性：动态性体现在指标的动态性、权重的动态性、考核层次的动态性及方案本身的动态性四个方面。具体讲，考核指标不面面俱到，根据教师工作的薄弱环节及其“最近发展区”确定几项重点指标，同时加大管理者倡导的、教师经过努力方能达到的指标所占的权重，体现方案的导向性。如果教师都能达到的指标，下次就可以舍去，大部分能达到的指标就可以降低权重;如果没设的指标或者权重过底的指标教师“忽视”了、“淡化”了，下次就可以添上或者加大权重。这样通过这种螺旋式递进的动态考评策略，就可以引导教师克服惰性、向高层次发展。
总之，学校管理既需要宏观上的整体设计和思想指导，也涉及日常教学的点点滴滴，而中学政务管理作为学校管理的重要环节必须要应用好思辨思维这一良剂，不断的创新管理，最终落实“立德树人”的教育追求。
参考文献
[1]韩树雷.新形势下提高中学管理水平及科学管理[J].黑龙江教育学院学报，2018，37（11）：71-73.
[2]马凤达.中学管理工作创新策略摭探[J].成才之路，2018（27）：90.