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摘 要：近些年来，我国的服装产业发展迅猛，对高素质的服装人才有着越来越高的要求，在这种情况下，高校应该在服装教学中引入校企合作模式，培养学生的综合能力。本文重点研究在服装教学中应用校企合作模式的对策，意在起到一定的参考作用。
关键词：校企合作;服装教学;应用
一、前言
随着高等教育事业的发展，校企合作模式对教育者来说已经不是很陌生。所谓校企合作，顾名思义，就是学校与企业之间的密切合作，共同制定人才培养方案，提升人才培养质量。近些年来，我国的服装产业发展迅猛，对高素质的服装人才有着越来越高的要求，在这种情况下，高校应该在服装教学中引入校企合作模式，培养学生的综合能力。本文重点研究在服装教学中应用校企合作模式的对策，意在起到一定的参考作用。
二、校企合作模式概述
校企合作是高校与企业进行联系与沟通，实现互利共赢的一个有效途径。高校有着雄厚的师资力量和学术资源，可以为企业进行技术开发提供一些基本的条件，而企业有着比较雄厚的设备资源、技术资源等，可以为高校开展实践活动，特别是专业学习、毕业设计等提供支撑。
高校服装专业的校企合作模式具有一定的特殊性，在这种模式下的人才培养过程，更加强调与一线生产工作的有机结合，让学生在实践中积极运用所学到的理论知识，并锻炼动手操作能力，使学生能够在短时间内掌握完成工作所需要的知识与技能。
高校服装教学中的校企合作模式也是充分发挥高校与企业各自的独特资源，对于服装企业来说，高校服装专业中的学生具有一定的可塑性，他们的思维比较活跃，如果企业可以与高校服装专业进行合作，让学生完成每个季度的新产品设计，这样可以使企业迸发新的思路，使学生参与到服装企业的运作过程中。对于高校来说，服装企业可以为学生提供良好的实习基地，让学生得到企业员工的指导，提前感受社会氛围，缩短日后进入社会与企业的磨合期。
综上所述可以看出，高校服装教学引入校企合作模式具有广泛而深远的意义。
三、校企合作模式在服装教学中的应用
1.建立实践教学基地
要想实施校企合作模式，需要建立校企一体化的实践教学基地，这样可以使学生在实践基地积极应用所学到的服装专业知识，并提升动手操作能力，这也是实现服装专业“双证书”人才培养的重要条件，可以方便企业对服装专业的学生进行职业技能鉴定，为学生组织相关竞赛提供平台。从目前来看，高校可以与企业建立“企校”型实训基地和“校企”型实训基地。“企校”型实训基地是指以企业为主体建设实习实训基地，即企业提供一些资金，建立必要的实训场所，设置必要的机械设备，然后由高校提供人力资源。在“企校”型实训基地中，企业以自己的生产产品为主线，让学生进行一些基本的操作，比如服装设计、服装营销等。“校企”型实训基地是指以高校为主体建设实习实训基地，学校提供实践场地和技术师资。然后企业提供部分设备。在“校企”型实训基地中，企业可以向高校付一定的费用，支持高校的技术研发，然后共享高校的研发成果。不管在哪一种类型的实践基地中，都要安排学生参与，要让学生积极应用理论知识，并锻炼实践能力。
2.建立双师型教师队伍
高校服装专业要想提升人才培养质量，离不开高素质教师队伍的支持。自古以来，教师都承担着教书育人的重要职责，要想提升人才培养效果，教师要成为双师型教师，不仅要具备扎实的理论素养，也要具备良好的实践技能，能够为学生树立示范作用。但是从目前来看，高校中的不少教师不是“双师型”教师，很多教师是毕业之后直接应聘到高校中担任教师的，他们缺少应有的实践技能，这样不利于他们提升教学效果。在这种情况下，高校要安排服装专业的教师进入企业进行挂职锻炼，使教师自身参与到服装企业的运作中锻炼实践技能，然后了解企业对人才提出的各种要求，在课堂上为学生进行渗透，让学生也感受到社会氛围。高校也可以聘请优秀服装企业中的骨干员工担任学校的兼职教师，让这些员工利用自己的亲身经验为学生进行授课，指导学生的实践过程，比如服装设计、服装生产、服装营销等。
3.完善教学评价及监控体系
不管开展什么活动，都离不开行之有效的评价与监控过程，这样可以使活动得到激励、反馈和引导，使活动得到改进。在高校服装专业的校企合作中，建立完善的教学评价与监控体系也是非常重要的。高校教师和企业中的实习指导教师都要称为评价主体，对学生的顶岗实习、毕业实习过程进行考核。同时把职业资格证书的考取作为实践评价体系考核的一部分。形成包括基本能力与综合素质的科学一体化实践教学评价体系，从而使职业教育能力导向贯穿于人才培养之中。高校教师还要发挥学生自评的作用，让学生对自己的顶岗实习过程进行客观判断，这样可以使学生准确定位自我，了解自己的不足，进而查缺补漏。高校和企业还要成立专门的部门，对学生的实习过程进行实时监控，保证学生的安全，促使他们提升实习质量。
总而言之，在新时期背景下，高校服装教学要重视校企合作模式的应用，要与优秀的企业建立良好的合作与沟通关系，让企业为提升人才培养质量做出积极的贡献。学校与企业要一起制定人才培养方案，对学生的实习过程进行客觀考核与评价，帮助学生能够了解自己存在的不足，并进行改进，通过各方面能力，使服装专业的学生实现不断成长。
参考文献
[1]张翔.中职服装专业校企合作双主体育人模式下课程建设研究[J].魅力中国，2017（1）：49-50.
[2]苏江，黄文萍.高职服装专业校企合作共建“双师型”教师培养培训基地研究——以东莞职业技术学院为例[J].广东教育：职教，2017（2）：15-17.
[3]叶根洋，勾爱玲.基于现代学徒制的服装专业校企合作研究[J].山东纺织经济，2017（9）：62-64.
[4]邹英 .中职服装专业校企合作办学模式的研究与实践[J].中华少年，2017.
[5]高巍.服装专业校企合作人才培养初探[J].美术文献，2017（2）：73-74.
[6]李娟，张晶镜.校企合作前景下的高职院校T型复合创新人才培养模式探索——以南通职业大学服装设计专业为例[J].产业与科技论坛，2017（4）.
[7]陆俞志.校企合作背景下服装设计专业教学模式探索——以贺州学院培娜班为例[J].美术教育研究，2017（1）：167-168.
[8]张艳，贺克杰.服装设计与工程专业校企合作培养模式的探索与实践——以泉州师范学院服装设计与工程专业为例[J].福建教育学院学报，2017（7）.
关键词：校企合作;服装教学;应用
一、前言
随着高等教育事业的发展，校企合作模式对教育者来说已经不是很陌生。所谓校企合作，顾名思义，就是学校与企业之间的密切合作，共同制定人才培养方案，提升人才培养质量。近些年来，我国的服装产业发展迅猛，对高素质的服装人才有着越来越高的要求，在这种情况下，高校应该在服装教学中引入校企合作模式，培养学生的综合能力。本文重点研究在服装教学中应用校企合作模式的对策，意在起到一定的参考作用。
二、校企合作模式概述
校企合作是高校与企业进行联系与沟通，实现互利共赢的一个有效途径。高校有着雄厚的师资力量和学术资源，可以为企业进行技术开发提供一些基本的条件，而企业有着比较雄厚的设备资源、技术资源等，可以为高校开展实践活动，特别是专业学习、毕业设计等提供支撑。
高校服装专业的校企合作模式具有一定的特殊性，在这种模式下的人才培养过程，更加强调与一线生产工作的有机结合，让学生在实践中积极运用所学到的理论知识，并锻炼动手操作能力，使学生能够在短时间内掌握完成工作所需要的知识与技能。
高校服装教学中的校企合作模式也是充分发挥高校与企业各自的独特资源，对于服装企业来说，高校服装专业中的学生具有一定的可塑性，他们的思维比较活跃，如果企业可以与高校服装专业进行合作，让学生完成每个季度的新产品设计，这样可以使企业迸发新的思路，使学生参与到服装企业的运作过程中。对于高校来说，服装企业可以为学生提供良好的实习基地，让学生得到企业员工的指导，提前感受社会氛围，缩短日后进入社会与企业的磨合期。
综上所述可以看出，高校服装教学引入校企合作模式具有广泛而深远的意义。
三、校企合作模式在服装教学中的应用
1.建立实践教学基地
要想实施校企合作模式，需要建立校企一体化的实践教学基地，这样可以使学生在实践基地积极应用所学到的服装专业知识，并提升动手操作能力，这也是实现服装专业“双证书”人才培养的重要条件，可以方便企业对服装专业的学生进行职业技能鉴定，为学生组织相关竞赛提供平台。从目前来看，高校可以与企业建立“企校”型实训基地和“校企”型实训基地。“企校”型实训基地是指以企业为主体建设实习实训基地，即企业提供一些资金，建立必要的实训场所，设置必要的机械设备，然后由高校提供人力资源。在“企校”型实训基地中，企业以自己的生产产品为主线，让学生进行一些基本的操作，比如服装设计、服装营销等。“校企”型实训基地是指以高校为主体建设实习实训基地，学校提供实践场地和技术师资。然后企业提供部分设备。在“校企”型实训基地中，企业可以向高校付一定的费用，支持高校的技术研发，然后共享高校的研发成果。不管在哪一种类型的实践基地中，都要安排学生参与，要让学生积极应用理论知识，并锻炼实践能力。
2.建立双师型教师队伍
高校服装专业要想提升人才培养质量，离不开高素质教师队伍的支持。自古以来，教师都承担着教书育人的重要职责，要想提升人才培养效果，教师要成为双师型教师，不仅要具备扎实的理论素养，也要具备良好的实践技能，能够为学生树立示范作用。但是从目前来看，高校中的不少教师不是“双师型”教师，很多教师是毕业之后直接应聘到高校中担任教师的，他们缺少应有的实践技能，这样不利于他们提升教学效果。在这种情况下，高校要安排服装专业的教师进入企业进行挂职锻炼，使教师自身参与到服装企业的运作中锻炼实践技能，然后了解企业对人才提出的各种要求，在课堂上为学生进行渗透，让学生也感受到社会氛围。高校也可以聘请优秀服装企业中的骨干员工担任学校的兼职教师，让这些员工利用自己的亲身经验为学生进行授课，指导学生的实践过程，比如服装设计、服装生产、服装营销等。
3.完善教学评价及监控体系
不管开展什么活动，都离不开行之有效的评价与监控过程，这样可以使活动得到激励、反馈和引导，使活动得到改进。在高校服装专业的校企合作中，建立完善的教学评价与监控体系也是非常重要的。高校教师和企业中的实习指导教师都要称为评价主体，对学生的顶岗实习、毕业实习过程进行考核。同时把职业资格证书的考取作为实践评价体系考核的一部分。形成包括基本能力与综合素质的科学一体化实践教学评价体系，从而使职业教育能力导向贯穿于人才培养之中。高校教师还要发挥学生自评的作用，让学生对自己的顶岗实习过程进行客观判断，这样可以使学生准确定位自我，了解自己的不足，进而查缺补漏。高校和企业还要成立专门的部门，对学生的实习过程进行实时监控，保证学生的安全，促使他们提升实习质量。
总而言之，在新时期背景下，高校服装教学要重视校企合作模式的应用，要与优秀的企业建立良好的合作与沟通关系，让企业为提升人才培养质量做出积极的贡献。学校与企业要一起制定人才培养方案，对学生的实习过程进行客觀考核与评价，帮助学生能够了解自己存在的不足，并进行改进，通过各方面能力，使服装专业的学生实现不断成长。
参考文献
[1]张翔.中职服装专业校企合作双主体育人模式下课程建设研究[J].魅力中国，2017（1）：49-50.
[2]苏江，黄文萍.高职服装专业校企合作共建“双师型”教师培养培训基地研究——以东莞职业技术学院为例[J].广东教育：职教，2017（2）：15-17.
[3]叶根洋，勾爱玲.基于现代学徒制的服装专业校企合作研究[J].山东纺织经济，2017（9）：62-64.
[4]邹英 .中职服装专业校企合作办学模式的研究与实践[J].中华少年，2017.
[5]高巍.服装专业校企合作人才培养初探[J].美术文献，2017（2）：73-74.
[6]李娟，张晶镜.校企合作前景下的高职院校T型复合创新人才培养模式探索——以南通职业大学服装设计专业为例[J].产业与科技论坛，2017（4）.
[7]陆俞志.校企合作背景下服装设计专业教学模式探索——以贺州学院培娜班为例[J].美术教育研究，2017（1）：167-168.
[8]张艳，贺克杰.服装设计与工程专业校企合作培养模式的探索与实践——以泉州师范学院服装设计与工程专业为例[J].福建教育学院学报，2017（7）.