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摘 要：新课改的教学理念，为教育界带来了新的变化，赋予了课堂新的气息，促使教学产生了根本性的变化。相应地，课堂教学有效性的提高也成为了必然。针对目前职业学校学习美术专业的学生情况及培养要求，论述了美术基础课教学以突出实践为主体的几个问题，在对学生的教育问题和实践贡献微薄力量。
关键词：中职美术;基础课;创新教学
1 中职美术基础课校本教材体系概况
随着教育新课程改革的深入和“国家、地方、学校三级课程管理”政策的实施，中国校本新课程的研发迎来了前所未有的机遇，美术基础学科一方面是学生最喜爱的学科，另一方面，由于基础课程是专业课程的过度课学生重视程度并不高。与其他学科相比，教师在教学方面具有更大的灵活性和自主性。由于我们面临的尴尬困境，我们必须抓住机遇，主动发展，不断提高自我更新和可持续发展能力。为此，在长期的美术基础课教学中，学习和注重应用基础知识的原理和方法，把课程分为欣赏性教学、技能性教学、综合性教学、创造性教学，全面地提高学生的审美意识和健全的人格。综合性教学是一项在人类长期实践活动中发展起来的专业。无论是从学生的生理方面还是从内在的心理结构，它都是一个有机整体，任何发展变化的部分都会导致部分甚至整体的变化。为此，我认为教育必须融为一体，所以美术基础课程不仅应该是一门基础课程，还应该贯穿于每个学科的实际教学中。加强横向渗透，相互联系，提高建立健全完善的心理结构的整体效应。技能性教学人有求得自身与他人，自身与整个社会交流需要。人具有表现欲，人的个性会通过表现而外显，而表现将促进人的个性发展，而个性的发展将带来人的独特情感。在美术艺术教学的精神塑造中，允许学生通过自我时间和多重感官来促进思维，理解等重要心理能力的成熟。例如，校园艺术节和基础绘画比赛为学生提供了自我表达的自由和展示才能的机会，从而达到了解自我价值，提高绘画技巧和增强自信心的目的。欣赏性教学是一种视觉艺术，是通过形体，造型塑造设计形象的;对美术的作品赏析产生巨大的影响。让他们通过欣赏找到不同的美，并通过基础课程的学习为专业课程打下坚实的基础。长期以来，我一直用这种特殊的方式组织和引导学生学习创作，从而提高学生的艺术素养和审美能力。
2 中职美术基础课创新教学
2.1重构课程内容的工作室合班教学
重构课程内容的工作室合班教学方式除了能够打破学科囿限外，还打通了不同专业之间的界限，打通了课程间的隔断，串联不同课题形成了教学合力。国内已有不少院校在进行工作室制教学模式的探索。其主要形式为设置不同方向的基础教学工作室（按照国画、油画、版画、雕塑或具象写实、抽象表现等类型划分），学生不以专业分班，而是根据自身特质、兴趣和对未来专业发展的期待，以自愿选择和服从调配的方式进入不同工作室学习。各工作室的课程内容主要根据教学大纲和工作室既定方向，依托各教师专长，结合学生群体特征进行课题设置。每个学期的每个课程设置 2 至 3 个不同课题，且各课题之间有内在逻辑，能够给予学生充分探索和发挥的空间。如，取消素描课程和色彩课程原本分明的界限，将知识内容交互在一起，能够更好地让学生理解艺术形式的整体感和灵活性。从教师角度而言，在工作室中，学生的学习进程与教师的科研并行不悖，学生的学习成果也是教师学术研究的体现，可以更好地避免一线教师没时间、没精力做科研，做科研又影响教学效果的问题。并且，这种师生互动式的教学模式对于学生而言是一种自主性的催动，对于教师而言亦是對职业懈怠感的一种调节。该方向与以学生为主体的团队式学习模式在人才培养目标方面的追求是一致的，其中灵活的课题内容对于给不同专业的学生设置后续课程的衔接性方面提供了充分的调整弹性和发挥空间。
2.2 在教学实践中培养学生创新能力
对于中职院校美术教学体系来说，其侧重点在于对学生进行实践性培养，简单来说是将美术类别按照实际职业需求进行有效的细分。因此，大多中职院校在对美术学生进行日常的教学时，大多采用绘画集训的方式，让学生运用自我知识体系，来完成美术作品的创造。相比于其他专业，美术课程的实践机会更多，为进一步提高学生创新能力，构建自我创新意识体系，可以借助美术的实践机会，让学生进行自主化创作，不限题材、不限范围，真正意义上实现学生的自我艺术作品创作。
2.3构建自由和谐的课堂氛围，引发学生的探究欲望
课堂教学有效性的提高与轻松自主的课堂氛围有着密切的关系。在这样的环境下，学生的思维和兴趣才会得到最大化地开发，为他们今后更深入地学习做好铺垫。为确保构建高效课中职美术教学有效性的提高。中职美术教师需要从诱发学生的学习动机入手，彻底打破传统的说教模式，采用轻松、宽松的授课方式，在传授美术作品的精髓时，让学生了解作品的创作背景，加深学生对作品内涵的理解，与作品产生情感的共鸣，以促使学生产生自主的探究兴趣，产生无限的遐想，展开构思，进行创作，从而全面提高课堂教学效率[3]。比如，在欣赏《月桂女神》这幅画的过程中，教师可以通过展示画面具体地讲解，先让学生鉴赏作品的构图，然后用故事引入，用优美动听的声音向学生讲述月桂女神的传说，把学生带入神话故事中。在这样的氛围中，学生提高了欣赏和鉴赏水平，内心产生了强烈的探究兴趣，会更加自觉地参与到美术作品的研究中，并自发创作。另外，为了加深学生对美术作品的认识，教师可以结合学校的实际情况，组织不同的教学活动，带领学生参观当地博物馆、美术展览馆，实现资源拓展，促使课堂氛围更温馨，课堂内容更贴近学生的实际，让学生的学习动力更强。
结束语
在我国的素质教育体系中，中职院校的职业化教学模式扮演着重要的角色。本文以中职院校美术教学以中心，对现代化教育体系中有关创新能力的培养进行了全面的阐述，希望在实际的教学中培养出中职院校学生美术创新能力，提高自身审美意识的同时，以艺术的方式开拓视野，丰富内心世界。就美术教学老师而言，要在原有的教学体制和理念上进行优化和创新，在教学实践中不断提高综合化教学水平。
参考文献
[1]韩海霞.中职美术教学的几点做法[J].美术教育研究，2017（24）：176.
[2]沈国民.中职美术基础课素描教学方法管窥[J].美术教育研究，2017（22）：171.
[3]樊玲琳.中职美术专业基础课教学改革实践初探[J].美术教育研究，2017（11）：126.
关键词：中职美术;基础课;创新教学
1 中职美术基础课校本教材体系概况
随着教育新课程改革的深入和“国家、地方、学校三级课程管理”政策的实施，中国校本新课程的研发迎来了前所未有的机遇，美术基础学科一方面是学生最喜爱的学科，另一方面，由于基础课程是专业课程的过度课学生重视程度并不高。与其他学科相比，教师在教学方面具有更大的灵活性和自主性。由于我们面临的尴尬困境，我们必须抓住机遇，主动发展，不断提高自我更新和可持续发展能力。为此，在长期的美术基础课教学中，学习和注重应用基础知识的原理和方法，把课程分为欣赏性教学、技能性教学、综合性教学、创造性教学，全面地提高学生的审美意识和健全的人格。综合性教学是一项在人类长期实践活动中发展起来的专业。无论是从学生的生理方面还是从内在的心理结构，它都是一个有机整体，任何发展变化的部分都会导致部分甚至整体的变化。为此，我认为教育必须融为一体，所以美术基础课程不仅应该是一门基础课程，还应该贯穿于每个学科的实际教学中。加强横向渗透，相互联系，提高建立健全完善的心理结构的整体效应。技能性教学人有求得自身与他人，自身与整个社会交流需要。人具有表现欲，人的个性会通过表现而外显，而表现将促进人的个性发展，而个性的发展将带来人的独特情感。在美术艺术教学的精神塑造中，允许学生通过自我时间和多重感官来促进思维，理解等重要心理能力的成熟。例如，校园艺术节和基础绘画比赛为学生提供了自我表达的自由和展示才能的机会，从而达到了解自我价值，提高绘画技巧和增强自信心的目的。欣赏性教学是一种视觉艺术，是通过形体，造型塑造设计形象的;对美术的作品赏析产生巨大的影响。让他们通过欣赏找到不同的美，并通过基础课程的学习为专业课程打下坚实的基础。长期以来，我一直用这种特殊的方式组织和引导学生学习创作，从而提高学生的艺术素养和审美能力。
2 中职美术基础课创新教学
2.1重构课程内容的工作室合班教学
重构课程内容的工作室合班教学方式除了能够打破学科囿限外，还打通了不同专业之间的界限，打通了课程间的隔断，串联不同课题形成了教学合力。国内已有不少院校在进行工作室制教学模式的探索。其主要形式为设置不同方向的基础教学工作室（按照国画、油画、版画、雕塑或具象写实、抽象表现等类型划分），学生不以专业分班，而是根据自身特质、兴趣和对未来专业发展的期待，以自愿选择和服从调配的方式进入不同工作室学习。各工作室的课程内容主要根据教学大纲和工作室既定方向，依托各教师专长，结合学生群体特征进行课题设置。每个学期的每个课程设置 2 至 3 个不同课题，且各课题之间有内在逻辑，能够给予学生充分探索和发挥的空间。如，取消素描课程和色彩课程原本分明的界限，将知识内容交互在一起，能够更好地让学生理解艺术形式的整体感和灵活性。从教师角度而言，在工作室中，学生的学习进程与教师的科研并行不悖，学生的学习成果也是教师学术研究的体现，可以更好地避免一线教师没时间、没精力做科研，做科研又影响教学效果的问题。并且，这种师生互动式的教学模式对于学生而言是一种自主性的催动，对于教师而言亦是對职业懈怠感的一种调节。该方向与以学生为主体的团队式学习模式在人才培养目标方面的追求是一致的，其中灵活的课题内容对于给不同专业的学生设置后续课程的衔接性方面提供了充分的调整弹性和发挥空间。
2.2 在教学实践中培养学生创新能力
对于中职院校美术教学体系来说，其侧重点在于对学生进行实践性培养，简单来说是将美术类别按照实际职业需求进行有效的细分。因此，大多中职院校在对美术学生进行日常的教学时，大多采用绘画集训的方式，让学生运用自我知识体系，来完成美术作品的创造。相比于其他专业，美术课程的实践机会更多，为进一步提高学生创新能力，构建自我创新意识体系，可以借助美术的实践机会，让学生进行自主化创作，不限题材、不限范围，真正意义上实现学生的自我艺术作品创作。
2.3构建自由和谐的课堂氛围，引发学生的探究欲望
课堂教学有效性的提高与轻松自主的课堂氛围有着密切的关系。在这样的环境下，学生的思维和兴趣才会得到最大化地开发，为他们今后更深入地学习做好铺垫。为确保构建高效课中职美术教学有效性的提高。中职美术教师需要从诱发学生的学习动机入手，彻底打破传统的说教模式，采用轻松、宽松的授课方式，在传授美术作品的精髓时，让学生了解作品的创作背景，加深学生对作品内涵的理解，与作品产生情感的共鸣，以促使学生产生自主的探究兴趣，产生无限的遐想，展开构思，进行创作，从而全面提高课堂教学效率[3]。比如，在欣赏《月桂女神》这幅画的过程中，教师可以通过展示画面具体地讲解，先让学生鉴赏作品的构图，然后用故事引入，用优美动听的声音向学生讲述月桂女神的传说，把学生带入神话故事中。在这样的氛围中，学生提高了欣赏和鉴赏水平，内心产生了强烈的探究兴趣，会更加自觉地参与到美术作品的研究中，并自发创作。另外，为了加深学生对美术作品的认识，教师可以结合学校的实际情况，组织不同的教学活动，带领学生参观当地博物馆、美术展览馆，实现资源拓展，促使课堂氛围更温馨，课堂内容更贴近学生的实际，让学生的学习动力更强。
结束语
在我国的素质教育体系中，中职院校的职业化教学模式扮演着重要的角色。本文以中职院校美术教学以中心，对现代化教育体系中有关创新能力的培养进行了全面的阐述，希望在实际的教学中培养出中职院校学生美术创新能力，提高自身审美意识的同时，以艺术的方式开拓视野，丰富内心世界。就美术教学老师而言，要在原有的教学体制和理念上进行优化和创新，在教学实践中不断提高综合化教学水平。
参考文献
[1]韩海霞.中职美术教学的几点做法[J].美术教育研究，2017（24）：176.
[2]沈国民.中职美术基础课素描教学方法管窥[J].美术教育研究，2017（22）：171.
[3]樊玲琳.中职美术专业基础课教学改革实践初探[J].美术教育研究，2017（11）：126.