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摘要：情景教学模式是以改变传统的英语教学方式为主，根据学生的年龄、思维以及认知的模式不同而开展教学活动，让学生在模拟的情境中实现理论与实践相结合的模式，从而达到轻松愉悦的学习目的，具有灵活性、比较鲜明的特点，学生在学习的过程中，教师如果采取情景模式对学生开展教学，对于教学质量的提升有着非常重要的作用与价值。教师在运用情景模式教学的过程中，可以提升教学质量，可以促进教学活动的开展。
关键词：小学英语;情景教学;积极主动性
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
小学阶段是学生学习英语，认识世界的关键时期，在学习中，通过积极的塑造、培养以及影响，会对学生的发展产生重大的影响，英语作为一门语言，教师教学最终的目的，就是让学生通过一点一滴的知识学习与累积，让学生可以参与到教学活动中去，在潜移默化中学习知识，消化知识。情景教学法是由英语教育学者提出的，意在通过创设真实的学习情景，在情境中进行交流与互动，从而达到学习的目的。教学的意义就是教师通过讲学活动将比较呆板的学习活动，变成气氛活跃、具有特殊意义，学生参与度高的英语课堂。
二、情景教学设计的要点
（1）情景教学在于引导
小学生的思维如同万花筒般，擅长的是想象思维能力，小学英语教师在开展教学活动时，需要重视的是对学生的想象力进行培养，可以在教学中通过巧妙的设计问题，供学生进行思考，然后逐步地将问题引导到需要开展的活动主题方面来，这样整体的教学氛围比较活跃，学生也很少会出现思想跑门的问题。通过情景问题的创设，更利于培养出学生的个性、提升学习的积极性，从而促进教学质量的提升。
例如，在开展人教关于《 My schoolbag》教学时，教师应当引导学生，可以尝试问学生每天上学必须要带的东西是什么呢？为什么必须带这个东西？我们每天上课的书和作业本需要用什么来装，等等问题，然后逐步引导到书包这个话题上，供学生充分的学习与探索，后续打开话匣子，进行口语交流。
（2）情景教学的内容应当具有针对性
情景教学模式的运用，本身就比较占据时间。情景教学模式向学生传输的信息量比较大、内容多，学习思维比较活跃，因此，在针对学生开展教学活动时，教师应当在情景教学设计方面，突出教学的重点，这样学生的学习积极性才能够发挥出来。如果在较短的时间内，让学生学习掌握大量的英语知识，是很难达到举一反三的目的。
例如，在针对学生开展人教版关于《my friends》教学活动时，教师要找到教学的重点，清楚地知道这节课教学要想达到什么样的学习效果，应当设计什么样的情景才能够契合教育的主题，并且结合学生的生活实际进行问题创设，这样，才能够更好地呈现出良好的情景成果，培养出学生的学习意志力与主动性。
三、情景教学中提升学生积极主动性的策略
（1）情景设计应当贴近生活
好的情景教学模式，应当做到激发学生的学习兴趣。尤其对于小学生而言，过于遥远的知识信息，是很难被学生所接纳，了解的，因此，在情景设计方面，教师要融合生活化的问题进行设计，这有助于促进学生的学习兴趣提升，学生想要表达的欲望也会更加的强烈。
例如，在针对学生开展人教版《Dinner’s ready》教学活动时，此时，教师的情景设计，应当围绕学生晚餐的准备项目以及日常经常吃的食物有哪些，进行列举，再以图片的形式将（面条、饺子、稀饭、馒头）等一些食物呈现出来，这样，学生才能够在学习的过程中，体现学习的积极性，这样，学生才可以根据教师提供的素材与话题，更好的练习对话，尝试去以英文的方式，去表达晚餐的准备情况，这样，才能做到口语训练与英语学习主体的相结合，全面的提升学生的口语交际能力，让学生掌握相应的语言知识。
（2）学生应当成为情景教学的主体
情景教学应当服务于学生的学习，情景教学的作用是可以在教学中架起一座桥梁，可以加强教师与学生之前的合作与共享，唯有真正地让学生做到了学以致用，才能够让学生成为学习的主人。
例如，在针对学生开展《Weather》教学活动时，这节课所学习的则是描述天气的，因此，在对学生进行英语教学时，教师应当重视学生关于天气英语用词的学习与积累，在学习的过程中，不断的尝试以丰富的英语用词和表达，来激活学生的认知与情感，使学生在学习的过程中，通过语言表达的精准性，然后提升学生的学习能力。
（3）采用正确的评价方式，激活情景教学氛围
教育家明确指出，教育的艺术不在于传授知识，而是能够激励、唤醒以及鼓励学生。教师在调动学生学习积极性的时候，应当采取的激励评价方式。对于表现优异的小组可以对其进行表扬以及鼓励，对于表现相对比较差的组，则应当对其進行激励，比如集体表演的方式，以此激活情景教学的氛围。
（4）以丰富的道具，完善情景教学
情景教学所需要的道具也是不同的，在开展教学活动的过程中，教师应当借助一些道具，通过视觉感知的情景，比如说灵活地运用多媒体教学，让学生的学习情景更加的开放、积极，灵活多变，在基于此前提下，让学生在视觉以及听觉上形成深刻印象。也可以让学生的学习更加积极，全面提高学生的表达欲望。
总结：在小学英语教学中，情景教学法是一种内容丰富，而且行之有效的一种教学策略，在教学中学生通过扮演角色中的形象，会让学生的学习效率不断提升，并且，教师要关注教学情景的针对性，为了提升学生在情景教学中的积极主动性，尽可能地采取生活化的教育方式，供学生学习与思考。在整个学习的过程中，充分的挖掘学生的个性与积极性。
参考文献
[1]石玉飞.在小学英语教学中要调动学生的学习积极性[J].《报刊荟萃：下》，2018：138-138.[J].学周刊，2019：56.
关键词：小学英语;情景教学;积极主动性
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
小学阶段是学生学习英语，认识世界的关键时期，在学习中，通过积极的塑造、培养以及影响，会对学生的发展产生重大的影响，英语作为一门语言，教师教学最终的目的，就是让学生通过一点一滴的知识学习与累积，让学生可以参与到教学活动中去，在潜移默化中学习知识，消化知识。情景教学法是由英语教育学者提出的，意在通过创设真实的学习情景，在情境中进行交流与互动，从而达到学习的目的。教学的意义就是教师通过讲学活动将比较呆板的学习活动，变成气氛活跃、具有特殊意义，学生参与度高的英语课堂。
二、情景教学设计的要点
（1）情景教学在于引导
小学生的思维如同万花筒般，擅长的是想象思维能力，小学英语教师在开展教学活动时，需要重视的是对学生的想象力进行培养，可以在教学中通过巧妙的设计问题，供学生进行思考，然后逐步地将问题引导到需要开展的活动主题方面来，这样整体的教学氛围比较活跃，学生也很少会出现思想跑门的问题。通过情景问题的创设，更利于培养出学生的个性、提升学习的积极性，从而促进教学质量的提升。
例如，在开展人教关于《 My schoolbag》教学时，教师应当引导学生，可以尝试问学生每天上学必须要带的东西是什么呢？为什么必须带这个东西？我们每天上课的书和作业本需要用什么来装，等等问题，然后逐步引导到书包这个话题上，供学生充分的学习与探索，后续打开话匣子，进行口语交流。
（2）情景教学的内容应当具有针对性
情景教学模式的运用，本身就比较占据时间。情景教学模式向学生传输的信息量比较大、内容多，学习思维比较活跃，因此，在针对学生开展教学活动时，教师应当在情景教学设计方面，突出教学的重点，这样学生的学习积极性才能够发挥出来。如果在较短的时间内，让学生学习掌握大量的英语知识，是很难达到举一反三的目的。
例如，在针对学生开展人教版关于《my friends》教学活动时，教师要找到教学的重点，清楚地知道这节课教学要想达到什么样的学习效果，应当设计什么样的情景才能够契合教育的主题，并且结合学生的生活实际进行问题创设，这样，才能够更好地呈现出良好的情景成果，培养出学生的学习意志力与主动性。
三、情景教学中提升学生积极主动性的策略
（1）情景设计应当贴近生活
好的情景教学模式，应当做到激发学生的学习兴趣。尤其对于小学生而言，过于遥远的知识信息，是很难被学生所接纳，了解的，因此，在情景设计方面，教师要融合生活化的问题进行设计，这有助于促进学生的学习兴趣提升，学生想要表达的欲望也会更加的强烈。
例如，在针对学生开展人教版《Dinner’s ready》教学活动时，此时，教师的情景设计，应当围绕学生晚餐的准备项目以及日常经常吃的食物有哪些，进行列举，再以图片的形式将（面条、饺子、稀饭、馒头）等一些食物呈现出来，这样，学生才能够在学习的过程中，体现学习的积极性，这样，学生才可以根据教师提供的素材与话题，更好的练习对话，尝试去以英文的方式，去表达晚餐的准备情况，这样，才能做到口语训练与英语学习主体的相结合，全面的提升学生的口语交际能力，让学生掌握相应的语言知识。
（2）学生应当成为情景教学的主体
情景教学应当服务于学生的学习，情景教学的作用是可以在教学中架起一座桥梁，可以加强教师与学生之前的合作与共享，唯有真正地让学生做到了学以致用，才能够让学生成为学习的主人。
例如，在针对学生开展《Weather》教学活动时，这节课所学习的则是描述天气的，因此，在对学生进行英语教学时，教师应当重视学生关于天气英语用词的学习与积累，在学习的过程中，不断的尝试以丰富的英语用词和表达，来激活学生的认知与情感，使学生在学习的过程中，通过语言表达的精准性，然后提升学生的学习能力。
（3）采用正确的评价方式，激活情景教学氛围
教育家明确指出，教育的艺术不在于传授知识，而是能够激励、唤醒以及鼓励学生。教师在调动学生学习积极性的时候，应当采取的激励评价方式。对于表现优异的小组可以对其进行表扬以及鼓励，对于表现相对比较差的组，则应当对其進行激励，比如集体表演的方式，以此激活情景教学的氛围。
（4）以丰富的道具，完善情景教学
情景教学所需要的道具也是不同的，在开展教学活动的过程中，教师应当借助一些道具，通过视觉感知的情景，比如说灵活地运用多媒体教学，让学生的学习情景更加的开放、积极，灵活多变，在基于此前提下，让学生在视觉以及听觉上形成深刻印象。也可以让学生的学习更加积极，全面提高学生的表达欲望。
总结：在小学英语教学中，情景教学法是一种内容丰富，而且行之有效的一种教学策略，在教学中学生通过扮演角色中的形象，会让学生的学习效率不断提升，并且，教师要关注教学情景的针对性，为了提升学生在情景教学中的积极主动性，尽可能地采取生活化的教育方式，供学生学习与思考。在整个学习的过程中，充分的挖掘学生的个性与积极性。
参考文献
[1]石玉飞.在小学英语教学中要调动学生的学习积极性[J].《报刊荟萃：下》，2018：138-138.[J].学周刊，2019：56.