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摘要：数学是学校教育教学的一门重要学科，培养学生的数学知识水平、提高相关知识的应用能力，是数学教学的首要任务;小学阶段的数学教学，是数学知识学习的开端，对学生的成长和后续数学知识的学习，起着非常关键的作用。提高小学数学教学质量，培养和提高学生的数学思维和数学应用能力，是小学数学教学的教学目标。本文，通过对笔者教学经验的总结分析，探讨如何通过教学模式的创新和灵活应用，提高小学数学课堂教学的质量和有效性，为国家培养合格的数学人才。
关键词：小学数学;生活化教学;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
经济社会的发展，对人才的培养提出了全新的要求，与传统的学校教学方法和教学目标相比，当前对学校教学在强调学生对教学知识内容掌握的同时，更加注重引导和培养学生的数学思维和数学应用能力等数学核心素养，因此，如何从有利于培养学生的综合素质能力的教学目标出发，通过对教学模式和方法的改进和创新，提高教学质量和效率，是当前学校数学教育教学面临的一项重要课题。
一、当前小学数学课堂教学遇到的主要困难和存在的问题
在小学数学教学过程中，对抽象性数学概念的理解和数学知识的逻辑性思维的培养，一直是小学数学教学的重点和难点;而传统的数学教学模式，已经无法满足提高学生数学核心素养的教学目标[1]。更新教学理念、创新教学模式，提高数学课堂的教学有效性，是当前小学数学教学必需要解决的问题。
1、教学理念亟待更新
新课改的深入和新课标的出台，已经为学校教学指明了方向，将学生素质能力的培养放在了教育教学的首要位置。但是，受到传统教学理念和教学评价方法的制约，教师在教学实践中，往往会单纯地将学生对相关知识内容的掌握作为教学目标，对学生的数学思维和数学知识应用能力的重视不足，因而造成学生应试能力强、应用能力弱，缺乏创新思维和数学知识的综合运用能力。这一方面是由于诸如升学率等教学评价体系的影响，另一方面也与部分教师自身的教学理念未能冲破传统的单纯知识教学理念的束缚相关。因此，提高小学数学教师整体教学理念的转变和更新，是提高数学教学质量和效率的当务之急。
2、教学模式缺乏创新，学生缺乏知识应用能力
数学知识内容的抽象性和逻辑性，给习惯直观和形象思维的小学阶段学生学习相关知识带来很大困难，而传统的知识讲解-习题练习-试题考核这一数学教学方式，将数学教学作为单纯的知识概念，缺乏联系生活实际、运用知识解决现实问题的教学应用环节，造成学生的数学学习兴趣不高，甚至有部分学生因此而对数学产生抵触情绪[2]。
3、教学方法的设计和实施，与小学阶段学生的成长特点脱节
小学阶段的学生活泼好动、敏感好奇，而单纯的数学知识教学方法，与这一阶段学生的生理和心理特点差异大，呆板的教学方法制约了学生的个性化发展;加之部分教师在教学设计和实施过程中，缺少趣味性、游戏化的融入，过于强调學生的解题能力和考试成绩，缺乏对学生的激励性措施，因此造成课堂教学效率不高、难以实现培养和提升学生数学核心素养的教学目标。
二、明确教学目标、提高课堂教学质量的策略和方法
科学技术的飞速发展及教育教学理论的深入研究和变革，在对学校教育教学提出了更高要求的同时，也为优质高效教学课堂的实现，提供了全新的解决途径[3]。在小学数学教学过程中，根据小学数学教学中教学理念、教师队伍、教学模式实施中存在的问题，应通过针对性的教学设计和教学创新，实现优质高效的小学数学课堂教学。
1、牢固树立素质教育理念，围绕学生的综合素质能力提升进行教学设计和实践
具有较高的知识水平和素质能力，是当前社会经济发展对人才培养的要求。小学数学教学实践中，教师应将有益于学生的成长和素质能力提升作为教育教学的出发出发点和教学目标，改变传统的单纯知识教育理念和教学评价方法，转换知识传授者的角色，在数学教学活动中更多地扮演教学活动的组织者、参与者和引导者，进行教学模式的改进和创新，在不断提高自我专业能力和教学水平的基础上，通过符合小学学生特点的教学设计和组织，创建富有趣味性的数学课堂，提高小学数学的课堂教学质量。
2、与学生的实际生活相结合，引导和帮助学生从实际生活中发现数学、应用数学
数学作为一门重要的基础性学科，其本身就是对现实生活事物的分析、总结、抽象和提炼;而数学的产生和发展，也充分证实了数学对社会经济、科学技术发展的助推作用。
在小学数学的实践过程中，教师应根据数学学科自身的特点、结合学生的生活实际，将他们现实生活中的事物引入课堂教学之中，引导学生学会从具体的生活实际中发现和总结出相关知识。通过生活实际在小学数学教学活动中的融入，不但让学生通过他们熟悉的身边事物发现数学、提高学生在课堂教学中的积极性、加深对相关数学知识的理解，而且，也能够让学生在这一过程中，掌握如何运用学到的数学知识去解决现实问题。
3、合理进行教学评价，鼓励学生进行大胆的思维创新
抽象思维和逻辑思维能力，是数学核心素养的重要组成部分。教学实践中，教师应摒弃单纯以考试成绩和分数进行教学评价的方法，把培养和提高学生的数学思维能力放在教学活动中的重要位置，在激发学生对数学学习兴趣的基础上，采取更多的激励措施，通过表扬、肯定等正面引导，帮助学生树立信心。具体方法上，教师可进行教学活动的游戏化设计，通过教学小组讨论、数学知识竞赛等措施，提高学生心理上的抗压能力、面对挫折的应对能力;同时，教师也可以通过这些教学活动的组织和实施，充分了解学生对相关教学内容的掌握程度，为后续针对性的教学实施奠定基础。
三、小结
总之，小学数学教学，要根据社会经济发展对人才的需要，通过自身教学能力的提升，围绕提高学生的数学核心素养的教学目标，提高课堂教学质量，为学生的成长和后续数学知识深入学习，打下良好的基础。
参考文献
[1]徐佳卉.小学数学教学中培养学生创新思维能力探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（08）：294.
[2]刘海萍.挖掘教材价值 培育数学思维之花——小学数学教学中学生数学思维能力培养的策略[J].华夏教师，2020（19）：20-21.
[3]李雪.新时期信息技术在小学数学教学中的应用探究[J].信息记录材料，2019，20（02）：226-227.
关键词：小学数学;生活化教学;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
经济社会的发展，对人才的培养提出了全新的要求，与传统的学校教学方法和教学目标相比，当前对学校教学在强调学生对教学知识内容掌握的同时，更加注重引导和培养学生的数学思维和数学应用能力等数学核心素养，因此，如何从有利于培养学生的综合素质能力的教学目标出发，通过对教学模式和方法的改进和创新，提高教学质量和效率，是当前学校数学教育教学面临的一项重要课题。
一、当前小学数学课堂教学遇到的主要困难和存在的问题
在小学数学教学过程中，对抽象性数学概念的理解和数学知识的逻辑性思维的培养，一直是小学数学教学的重点和难点;而传统的数学教学模式，已经无法满足提高学生数学核心素养的教学目标[1]。更新教学理念、创新教学模式，提高数学课堂的教学有效性，是当前小学数学教学必需要解决的问题。
1、教学理念亟待更新
新课改的深入和新课标的出台，已经为学校教学指明了方向，将学生素质能力的培养放在了教育教学的首要位置。但是，受到传统教学理念和教学评价方法的制约，教师在教学实践中，往往会单纯地将学生对相关知识内容的掌握作为教学目标，对学生的数学思维和数学知识应用能力的重视不足，因而造成学生应试能力强、应用能力弱，缺乏创新思维和数学知识的综合运用能力。这一方面是由于诸如升学率等教学评价体系的影响，另一方面也与部分教师自身的教学理念未能冲破传统的单纯知识教学理念的束缚相关。因此，提高小学数学教师整体教学理念的转变和更新，是提高数学教学质量和效率的当务之急。
2、教学模式缺乏创新，学生缺乏知识应用能力
数学知识内容的抽象性和逻辑性，给习惯直观和形象思维的小学阶段学生学习相关知识带来很大困难，而传统的知识讲解-习题练习-试题考核这一数学教学方式，将数学教学作为单纯的知识概念，缺乏联系生活实际、运用知识解决现实问题的教学应用环节，造成学生的数学学习兴趣不高，甚至有部分学生因此而对数学产生抵触情绪[2]。
3、教学方法的设计和实施，与小学阶段学生的成长特点脱节
小学阶段的学生活泼好动、敏感好奇，而单纯的数学知识教学方法，与这一阶段学生的生理和心理特点差异大，呆板的教学方法制约了学生的个性化发展;加之部分教师在教学设计和实施过程中，缺少趣味性、游戏化的融入，过于强调學生的解题能力和考试成绩，缺乏对学生的激励性措施，因此造成课堂教学效率不高、难以实现培养和提升学生数学核心素养的教学目标。
二、明确教学目标、提高课堂教学质量的策略和方法
科学技术的飞速发展及教育教学理论的深入研究和变革，在对学校教育教学提出了更高要求的同时，也为优质高效教学课堂的实现，提供了全新的解决途径[3]。在小学数学教学过程中，根据小学数学教学中教学理念、教师队伍、教学模式实施中存在的问题，应通过针对性的教学设计和教学创新，实现优质高效的小学数学课堂教学。
1、牢固树立素质教育理念，围绕学生的综合素质能力提升进行教学设计和实践
具有较高的知识水平和素质能力，是当前社会经济发展对人才培养的要求。小学数学教学实践中，教师应将有益于学生的成长和素质能力提升作为教育教学的出发出发点和教学目标，改变传统的单纯知识教育理念和教学评价方法，转换知识传授者的角色，在数学教学活动中更多地扮演教学活动的组织者、参与者和引导者，进行教学模式的改进和创新，在不断提高自我专业能力和教学水平的基础上，通过符合小学学生特点的教学设计和组织，创建富有趣味性的数学课堂，提高小学数学的课堂教学质量。
2、与学生的实际生活相结合，引导和帮助学生从实际生活中发现数学、应用数学
数学作为一门重要的基础性学科，其本身就是对现实生活事物的分析、总结、抽象和提炼;而数学的产生和发展，也充分证实了数学对社会经济、科学技术发展的助推作用。
在小学数学的实践过程中，教师应根据数学学科自身的特点、结合学生的生活实际，将他们现实生活中的事物引入课堂教学之中，引导学生学会从具体的生活实际中发现和总结出相关知识。通过生活实际在小学数学教学活动中的融入，不但让学生通过他们熟悉的身边事物发现数学、提高学生在课堂教学中的积极性、加深对相关数学知识的理解，而且，也能够让学生在这一过程中，掌握如何运用学到的数学知识去解决现实问题。
3、合理进行教学评价，鼓励学生进行大胆的思维创新
抽象思维和逻辑思维能力，是数学核心素养的重要组成部分。教学实践中，教师应摒弃单纯以考试成绩和分数进行教学评价的方法，把培养和提高学生的数学思维能力放在教学活动中的重要位置，在激发学生对数学学习兴趣的基础上，采取更多的激励措施，通过表扬、肯定等正面引导，帮助学生树立信心。具体方法上，教师可进行教学活动的游戏化设计，通过教学小组讨论、数学知识竞赛等措施，提高学生心理上的抗压能力、面对挫折的应对能力;同时，教师也可以通过这些教学活动的组织和实施，充分了解学生对相关教学内容的掌握程度，为后续针对性的教学实施奠定基础。
三、小结
总之，小学数学教学，要根据社会经济发展对人才的需要，通过自身教学能力的提升，围绕提高学生的数学核心素养的教学目标，提高课堂教学质量，为学生的成长和后续数学知识深入学习，打下良好的基础。
参考文献
[1]徐佳卉.小学数学教学中培养学生创新思维能力探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（08）：294.
[2]刘海萍.挖掘教材价值 培育数学思维之花——小学数学教学中学生数学思维能力培养的策略[J].华夏教师，2020（19）：20-21.
[3]李雪.新时期信息技术在小学数学教学中的应用探究[J].信息记录材料，2019，20（02）：226-227.