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摘要:听说能力是进行英语交流的基础,是英语学习的重要组成部分。针对目前职业学校的学生在英语学习中“听不懂,说不出”的现状,听说交流能力较差的现状,结合自身教学经验,本文对培养职业学校学生英语听说能力提出了几点看法。
关键词:职业学校 英语听说能力 培养
职业学校要为社会输送专业型人才,使用英语的机会多是宾馆.饭店等基本接待服务。因此,在英语教学中,必须针对这一特点,突出学生听说能力的培养,为将来学生进入社会打好基础。面对职业学校的学生而言,英语基础知识较为薄弱,这就造成学生英语学习的畏难情绪,开口交流难,听说能力的培养更无从谈起。而今社会,英语语言技能,特别是英语听说能力的高低直接影响着学生今后的求职就业。据调查,具有同等专业水平的毕业生在求职就业过程中,英语语言交流能力较强的比该能力较弱的学生占有明显的优势。正是由于这些原因,英语听说能力的培养成为职业学校学生英语学习中非常重要的一环。而现在在英语教学课堂中,教师对学生听说能力的培养仅限于单纯的录音教学。通过听力磁带让学生听,让学生做做听力练习,最后将听力材料进行核对答案,朗读.背诵。这样的课堂呆板单调,学生学习的积极性调动不起来,甚至可能导致学生学习了多年的英语,真正的日常交流却听不懂,也说不出。
针对以上种种情况,结合自身的教学经验,笔者提出一系列行之有效的解决方法。
1. 加强英语基础知识的掌握,巩固及应用。
作为一门语言学科,英语和其他语种一样是由语素构成词,词成句,句成篇。因此英语的学习包括了单词的记忆和语法的掌握。这两个部分是英语听说能力的基础。没有充足的词汇量,就无法构成语言的篇章;同时由于它又具有自己独有的语法结构。“语法知识的使用能力是交际能力的一部分”,(陈坚林,2002)因此没有扎实的语法基础,就无法理解和表达正确的意义。
2. 优化课堂教学
英语教学要激发学生主动进行听说交流的兴趣,必须要改变传统课堂教师一个人唱独角戏,学生被动学习的情况,而是要化被动为主动,让学生参与到课堂活动中来。作为教师,要尽量了解每一个学生的水平和需求,给大家发挥的空间;在课堂上营造轻松的氛围,消除学生的紧张感;教师在课堂上采用的程序要由有力于学生间的相互交流,强调学生的主动性和相互作用等。只有这样,教师在英语教学中,才能从根本上激发学生的学习兴趣,调动学生的自觉性和积极性,培养学以致用的意识。
(1)课堂小组活动
课堂小组活动可以模拟交际环境,促进学生进行交流练习,鼓励学生多听多讲,克服羞怯的心理。
课堂小组活动往往采用任务形式进行。教师可以给予学生一个供讨论的题目。选材可来自学生熟悉的教材,既与课文内容有关,又涉及学生日常感兴趣的方面。如:Unit 3 The Internet (中等职业学校英语教材第二册)就是讲述互联网方面的文章。教师在完成课文教学后给学生留下课外作业是收集有关互联网的各种资料。在第二课堂上将学生每4-6人分为i一组,提出四个与互联网有关的问题为线索,让他们试着介绍“互联网”。
What’s the Internet?
What do you usually do online?
How do you feel when you play computer game?
What do you think of the Internet?
其中有的问题可以在课文中找到答案,有的问题属于开放性的答案,学生可以通过自己收集的资料,结合自己的看法进行讨论。这带动了他们课余收集材料的积极性,口头谈资充分,并且急于展示自己的成果,表达看法,因此讨论得非常激烈。讨论过后,教师在检查过程中应注意对象范围的广泛性,可采取轮流抽查,小组抽查等多种方式。
(2)结合多媒体课件教学
作为一门语言,英语和汉语的社会背景和人文背景有着很大的差异。要想提高英语学习的兴趣,仅仅靠单一的讲授方式是远远不够的,必须借助现代化的多媒体教学。利用多媒体我们可以制作出优美有趣的课件,原滋原味的英语语境语料,给予学生身临其境的感受,能为他们创造一个良好的氛围。除此之外,还可以给学生提供一些健康的英语聊天室,从而不自觉地习惯西方的语言思维方式和人文价值观,把“chinglish”(中国式英语)变成真正的的English.
(3)丰富课余生活
教师在注重课堂教学的同时,也要注重学生的课余生活。例如:背诵文章讲故事,提高他们断句能力和理解能力,提高学生的语感。“听说不分家”,通过听力训练,提高口语能力的同时通过口语表达来提升听力的语感。如进行自学《疯狂英语》,可对语音资料进行泛听,掌握大体内容后,再反复精听,口头模仿,听说双管齐下,相互参照,才能达到一个良好的效果。
总之,对于职业学校的学生而言,英语听说能力的培养任重而道远。它不是一蹴而就,也不是一朝一夕的功夫,应该由易到难,由浅入深,由简单到复杂的原则进行训练。同时,教师要扩大知识面,提高自身的文化修养,转变观念,大胆创新,发展学生的英语听说能力。
参考文献
【1】 陈坚林,现代英语教学组织与管理【M】,上海:上海外语教育出版社,2002,63
【2】 赵巧红,高职高专英语听力教学现状及改进措施【J】,卫生职业教育,2006,11
【3】 中华人民共和国教育部,大学英语课程教学要求【S】,北京:人民教育出版社,2004
【4】 戴心静,加强英语听说能力培养的尝试【J】,煤炭高等教育,2001,02
关键词:职业学校 英语听说能力 培养
职业学校要为社会输送专业型人才,使用英语的机会多是宾馆.饭店等基本接待服务。因此,在英语教学中,必须针对这一特点,突出学生听说能力的培养,为将来学生进入社会打好基础。面对职业学校的学生而言,英语基础知识较为薄弱,这就造成学生英语学习的畏难情绪,开口交流难,听说能力的培养更无从谈起。而今社会,英语语言技能,特别是英语听说能力的高低直接影响着学生今后的求职就业。据调查,具有同等专业水平的毕业生在求职就业过程中,英语语言交流能力较强的比该能力较弱的学生占有明显的优势。正是由于这些原因,英语听说能力的培养成为职业学校学生英语学习中非常重要的一环。而现在在英语教学课堂中,教师对学生听说能力的培养仅限于单纯的录音教学。通过听力磁带让学生听,让学生做做听力练习,最后将听力材料进行核对答案,朗读.背诵。这样的课堂呆板单调,学生学习的积极性调动不起来,甚至可能导致学生学习了多年的英语,真正的日常交流却听不懂,也说不出。
针对以上种种情况,结合自身的教学经验,笔者提出一系列行之有效的解决方法。
1. 加强英语基础知识的掌握,巩固及应用。
作为一门语言学科,英语和其他语种一样是由语素构成词,词成句,句成篇。因此英语的学习包括了单词的记忆和语法的掌握。这两个部分是英语听说能力的基础。没有充足的词汇量,就无法构成语言的篇章;同时由于它又具有自己独有的语法结构。“语法知识的使用能力是交际能力的一部分”,(陈坚林,2002)因此没有扎实的语法基础,就无法理解和表达正确的意义。
2. 优化课堂教学
英语教学要激发学生主动进行听说交流的兴趣,必须要改变传统课堂教师一个人唱独角戏,学生被动学习的情况,而是要化被动为主动,让学生参与到课堂活动中来。作为教师,要尽量了解每一个学生的水平和需求,给大家发挥的空间;在课堂上营造轻松的氛围,消除学生的紧张感;教师在课堂上采用的程序要由有力于学生间的相互交流,强调学生的主动性和相互作用等。只有这样,教师在英语教学中,才能从根本上激发学生的学习兴趣,调动学生的自觉性和积极性,培养学以致用的意识。
(1)课堂小组活动
课堂小组活动可以模拟交际环境,促进学生进行交流练习,鼓励学生多听多讲,克服羞怯的心理。
课堂小组活动往往采用任务形式进行。教师可以给予学生一个供讨论的题目。选材可来自学生熟悉的教材,既与课文内容有关,又涉及学生日常感兴趣的方面。如:Unit 3 The Internet (中等职业学校英语教材第二册)就是讲述互联网方面的文章。教师在完成课文教学后给学生留下课外作业是收集有关互联网的各种资料。在第二课堂上将学生每4-6人分为i一组,提出四个与互联网有关的问题为线索,让他们试着介绍“互联网”。
What’s the Internet?
What do you usually do online?
How do you feel when you play computer game?
What do you think of the Internet?
其中有的问题可以在课文中找到答案,有的问题属于开放性的答案,学生可以通过自己收集的资料,结合自己的看法进行讨论。这带动了他们课余收集材料的积极性,口头谈资充分,并且急于展示自己的成果,表达看法,因此讨论得非常激烈。讨论过后,教师在检查过程中应注意对象范围的广泛性,可采取轮流抽查,小组抽查等多种方式。
(2)结合多媒体课件教学
作为一门语言,英语和汉语的社会背景和人文背景有着很大的差异。要想提高英语学习的兴趣,仅仅靠单一的讲授方式是远远不够的,必须借助现代化的多媒体教学。利用多媒体我们可以制作出优美有趣的课件,原滋原味的英语语境语料,给予学生身临其境的感受,能为他们创造一个良好的氛围。除此之外,还可以给学生提供一些健康的英语聊天室,从而不自觉地习惯西方的语言思维方式和人文价值观,把“chinglish”(中国式英语)变成真正的的English.
(3)丰富课余生活
教师在注重课堂教学的同时,也要注重学生的课余生活。例如:背诵文章讲故事,提高他们断句能力和理解能力,提高学生的语感。“听说不分家”,通过听力训练,提高口语能力的同时通过口语表达来提升听力的语感。如进行自学《疯狂英语》,可对语音资料进行泛听,掌握大体内容后,再反复精听,口头模仿,听说双管齐下,相互参照,才能达到一个良好的效果。
总之,对于职业学校的学生而言,英语听说能力的培养任重而道远。它不是一蹴而就,也不是一朝一夕的功夫,应该由易到难,由浅入深,由简单到复杂的原则进行训练。同时,教师要扩大知识面,提高自身的文化修养,转变观念,大胆创新,发展学生的英语听说能力。
参考文献
【1】 陈坚林,现代英语教学组织与管理【M】,上海:上海外语教育出版社,2002,63
【2】 赵巧红,高职高专英语听力教学现状及改进措施【J】,卫生职业教育,2006,11
【3】 中华人民共和国教育部,大学英语课程教学要求【S】,北京:人民教育出版社,2004
【4】 戴心静,加强英语听说能力培养的尝试【J】,煤炭高等教育,2001,02