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摘要:在中学物理教学活动中教师是主导,学生是主体,教师和学生是教学活动中相辅相成的互动双方。教师要最大限度的发挥学生的主体作用,培养学生的创新精神、自主探究和实际能力,才能实现教育的最终目的。笔者在教学过程中也作了一些积极的尝试,取得一定的成绩。本文针对实际教学中出现的种种问题总结了几点教学实践的经验。
关键词:物理教学 兴趣 师生情感 备课重点
Abstract:Physics teaching in secondary schools is the teacher-led activities,Students are the main. Teachers and students in teaching and learning activities is the interaction between the two sides complement each other. Teachers should play a maximum role of the main body of students, the innovative spirit of students, self-inquiry and practical ability, to achieve the ultimate goal of education. This article appeared in the actual teaching problems summed up the experience of teaching practice points.
Key words: Physics Teaching, interests, emotion of teachers and students, focus on preparation
对怎样让学生学好物理,相信很多老师都思考过。有的老师总找学生的原因,认为学生基础差,学习态度又不认真,怎么能学好物理呢?要学好物理学生自身的原因固然重要,但教师的作用也是不能忽视的。在教学活动中教师是主导,学生是主体,教师和学生是教学活动中相辅相成的互动双方。教师要最大限度的发挥学生的主体作用,培养学生的创新精神、自主探究和实际能力,才能实现教育的最终目的。
新课程改革指出:以学生为本,充分关注学生素质的全面发展、个性特征发展;关注学生在教学和学习中参与和体验过程;要始终坚持民主、科学、开放的原则;坚持把学生看成是教育的真正主体;注重培养学生的创新精神和实践能力。针对实际教学中出现的种种问题,本人谈几点教学实践的体会。
一.培养学生学习物理的兴趣。
物理是一门应用性很强的学科。科技愈发展、愈显示物理是人类自下而上发展的核心学科。中学物理教育,不仅要为培养物理学家,造就物理学专门人才打基础。更多的还是要培养学生的基本物理素质,提高公民的科学素养。教师从一开始要注意结合教学内容向学生进行“为什么要学习物理”的教育,让学生从学习用的笔、墨、纸、文具盒及各种生活、生产用品中惊奇的发现:物理与工农业生产、国防建设、能源资源、环境保护、人类的衣食住行等息息相关;让学生从认识到“几乎处处是物理的世界”而激发出“我要学好物理”的积极性。在学习物理知识的同时也提高人的思维能力和思维品质,使思维更敏捷,更严密。让学生在学习中逐步感悟到学习物理的必要性。
二.培养亲和的师生情感。
学生群体存在差异是必然的。如果教师教学程序的安排中照顾了少数学生,疏远了多数学生,势必会挫伤学生的情感和学习的积极性。只限于几个学生的课堂提问、做题和试验,无论师生如何配合,整体课堂气氛也活跃不起来。要培养亲和的师生情感,亲和的师生情感可以使学生产生爱屋及乌的感受,这就是“亲师道,则信其道”。教师对物理的无比热爱、勤于钻研、执着追求以及饱满的教学热情,可激发学生高昂的学习热情;教师要对全体学生充满真挚的爱,树立“面向全体学生充分发挥学生主体性”的观念。教师喜欢聪明勤奋成绩优秀的学生是很自然的,但跟要尊重和爱护关心每一位学生。教师的一言一行都要让每个学生体会到被尊重、被关爱的温暖、激励强化全体学生的学习自信心。如每接一届学生都要首先下功夫记准他们的名字,并主动热情的了解他们的学习情况,身体情况,身体状况及家庭是否有困难并影响到学习等。开学不久,课上课下能准确喊出学生名字,找学生谈心。耐心的了解学生,包括心理素质、学习方法、意志品质、学习困难及知识中的难点、薄弱环节等。学生被老师尊重,关爱所感动,自然拉近了师生间距离,和谐亲密了师生间感情。
三.帮助学生树立学习物理的信心
初二是学习物理的起始年级,在执教之初应该给学生这样的信息:每位学生学习物理的基础大致相同,大家都站在同一起跑线上,后面会取得怎样的成绩,处决于大家的学习态度,每节课的上课是否认真参与,课后的作业是否认真完成。让学生觉得只要我态度认真就一定能学好。在课堂教学上适当的设置问题,让他们能感受到稍稍跳一下就能摘到果子的成功喜悦。让学生有成功的机会,能够不断地获得成功的学习经验,而成功的学习经验又会使他们的期望在随后的学习中获得进一步的满足,这种满足能不断给学生提供学习自信心。
四.教师备课重点放在挖掘发挥学生主体作用的切入点上
学生是教学活动的主体,发挥学生主体作用就是引导学生主动学习,去探究知识,去感悟知识的产生和形成过程。凡是能让学生自己动脑、动口、动手的,教师不要包办代替。目前从听课中发现一个突出的共性问题,就是课堂上教师讲得太多。教师讲得辛苦,但学生处在被动听课状态,学生对立思维的空间太小,很难获得较大的学习效益。要实现主体教育思想就必须打破以讲授、灌输为主的教学方式,变“以教为中心”为“以学为中心”,构建学生主动参与,师生共同探究知识、相辅相成共同发展的教学情境。这就需要教师在具有扎实的专业知识、过硬的教学基本功的基础上,把备课要点放在挖掘发挥学生主体作用的切入点上。切入点的选择是灵活的,教师要相信学生的能力,要放得开。如习题评讲课,多数教师习惯从头到尾讲答案。初三习题量大,一节课教师要讲很多题,又结合知识的迁移、归类,教师讲的紧张匆忙,但多数学生跟不上。有的学生来不及认真思考,教师已经说出了答案。这种教师包办代替的传统方式必须改变。课后作用必须让学生自己去做;综合练习题留给学生完成的时间要保证。评讲前公布出答案,让学生独立思考。教师在获取反馈信息后,精心设计复习题评价的程序,可以针对性选择,让学生自己评讲为什么对、为什么错,从学生角度讲出来的思路更富有启发性;教师要讲精、讲准、讲到点子上。有些题可以让同桌学生互相评判;有些题可以不公布答案,让学生去讨论、去争论;有些计算题可以鼓励各抒己见,几种解法都写出,让学生去分辨,激励全体学生主动探究学习。
以上几点是我对中学物理教学的几点反思,也是我对教学方面的总结。由于教学年限尚少,内容上或多或少会有些不足和片面性,在以后的教学生涯中,我将会不断的反思总结,努力提高自己的物理业务水平和教学能力,使自己适合不同层次学生的物理教学,做一名优秀的中学物理教师。
参考文献:
[1] 李娅. 中学物理新课程改革知识观的变化[J]. 职业圈, 2007, (13) .
[2] 赵志良. 中学物理教学难点的形成原因[J]. 西北职教, 2006, (06) .
[3]彭叶. 新课程背景下教师教学合作初探[J]教育探索, 2005,(11) .
关键词:物理教学 兴趣 师生情感 备课重点
Abstract:Physics teaching in secondary schools is the teacher-led activities,Students are the main. Teachers and students in teaching and learning activities is the interaction between the two sides complement each other. Teachers should play a maximum role of the main body of students, the innovative spirit of students, self-inquiry and practical ability, to achieve the ultimate goal of education. This article appeared in the actual teaching problems summed up the experience of teaching practice points.
Key words: Physics Teaching, interests, emotion of teachers and students, focus on preparation
对怎样让学生学好物理,相信很多老师都思考过。有的老师总找学生的原因,认为学生基础差,学习态度又不认真,怎么能学好物理呢?要学好物理学生自身的原因固然重要,但教师的作用也是不能忽视的。在教学活动中教师是主导,学生是主体,教师和学生是教学活动中相辅相成的互动双方。教师要最大限度的发挥学生的主体作用,培养学生的创新精神、自主探究和实际能力,才能实现教育的最终目的。
新课程改革指出:以学生为本,充分关注学生素质的全面发展、个性特征发展;关注学生在教学和学习中参与和体验过程;要始终坚持民主、科学、开放的原则;坚持把学生看成是教育的真正主体;注重培养学生的创新精神和实践能力。针对实际教学中出现的种种问题,本人谈几点教学实践的体会。
一.培养学生学习物理的兴趣。
物理是一门应用性很强的学科。科技愈发展、愈显示物理是人类自下而上发展的核心学科。中学物理教育,不仅要为培养物理学家,造就物理学专门人才打基础。更多的还是要培养学生的基本物理素质,提高公民的科学素养。教师从一开始要注意结合教学内容向学生进行“为什么要学习物理”的教育,让学生从学习用的笔、墨、纸、文具盒及各种生活、生产用品中惊奇的发现:物理与工农业生产、国防建设、能源资源、环境保护、人类的衣食住行等息息相关;让学生从认识到“几乎处处是物理的世界”而激发出“我要学好物理”的积极性。在学习物理知识的同时也提高人的思维能力和思维品质,使思维更敏捷,更严密。让学生在学习中逐步感悟到学习物理的必要性。
二.培养亲和的师生情感。
学生群体存在差异是必然的。如果教师教学程序的安排中照顾了少数学生,疏远了多数学生,势必会挫伤学生的情感和学习的积极性。只限于几个学生的课堂提问、做题和试验,无论师生如何配合,整体课堂气氛也活跃不起来。要培养亲和的师生情感,亲和的师生情感可以使学生产生爱屋及乌的感受,这就是“亲师道,则信其道”。教师对物理的无比热爱、勤于钻研、执着追求以及饱满的教学热情,可激发学生高昂的学习热情;教师要对全体学生充满真挚的爱,树立“面向全体学生充分发挥学生主体性”的观念。教师喜欢聪明勤奋成绩优秀的学生是很自然的,但跟要尊重和爱护关心每一位学生。教师的一言一行都要让每个学生体会到被尊重、被关爱的温暖、激励强化全体学生的学习自信心。如每接一届学生都要首先下功夫记准他们的名字,并主动热情的了解他们的学习情况,身体情况,身体状况及家庭是否有困难并影响到学习等。开学不久,课上课下能准确喊出学生名字,找学生谈心。耐心的了解学生,包括心理素质、学习方法、意志品质、学习困难及知识中的难点、薄弱环节等。学生被老师尊重,关爱所感动,自然拉近了师生间距离,和谐亲密了师生间感情。
三.帮助学生树立学习物理的信心
初二是学习物理的起始年级,在执教之初应该给学生这样的信息:每位学生学习物理的基础大致相同,大家都站在同一起跑线上,后面会取得怎样的成绩,处决于大家的学习态度,每节课的上课是否认真参与,课后的作业是否认真完成。让学生觉得只要我态度认真就一定能学好。在课堂教学上适当的设置问题,让他们能感受到稍稍跳一下就能摘到果子的成功喜悦。让学生有成功的机会,能够不断地获得成功的学习经验,而成功的学习经验又会使他们的期望在随后的学习中获得进一步的满足,这种满足能不断给学生提供学习自信心。
四.教师备课重点放在挖掘发挥学生主体作用的切入点上
学生是教学活动的主体,发挥学生主体作用就是引导学生主动学习,去探究知识,去感悟知识的产生和形成过程。凡是能让学生自己动脑、动口、动手的,教师不要包办代替。目前从听课中发现一个突出的共性问题,就是课堂上教师讲得太多。教师讲得辛苦,但学生处在被动听课状态,学生对立思维的空间太小,很难获得较大的学习效益。要实现主体教育思想就必须打破以讲授、灌输为主的教学方式,变“以教为中心”为“以学为中心”,构建学生主动参与,师生共同探究知识、相辅相成共同发展的教学情境。这就需要教师在具有扎实的专业知识、过硬的教学基本功的基础上,把备课要点放在挖掘发挥学生主体作用的切入点上。切入点的选择是灵活的,教师要相信学生的能力,要放得开。如习题评讲课,多数教师习惯从头到尾讲答案。初三习题量大,一节课教师要讲很多题,又结合知识的迁移、归类,教师讲的紧张匆忙,但多数学生跟不上。有的学生来不及认真思考,教师已经说出了答案。这种教师包办代替的传统方式必须改变。课后作用必须让学生自己去做;综合练习题留给学生完成的时间要保证。评讲前公布出答案,让学生独立思考。教师在获取反馈信息后,精心设计复习题评价的程序,可以针对性选择,让学生自己评讲为什么对、为什么错,从学生角度讲出来的思路更富有启发性;教师要讲精、讲准、讲到点子上。有些题可以让同桌学生互相评判;有些题可以不公布答案,让学生去讨论、去争论;有些计算题可以鼓励各抒己见,几种解法都写出,让学生去分辨,激励全体学生主动探究学习。
以上几点是我对中学物理教学的几点反思,也是我对教学方面的总结。由于教学年限尚少,内容上或多或少会有些不足和片面性,在以后的教学生涯中,我将会不断的反思总结,努力提高自己的物理业务水平和教学能力,使自己适合不同层次学生的物理教学,做一名优秀的中学物理教师。
参考文献:
[1] 李娅. 中学物理新课程改革知识观的变化[J]. 职业圈, 2007, (13) .
[2] 赵志良. 中学物理教学难点的形成原因[J]. 西北职教, 2006, (06) .
[3]彭叶. 新课程背景下教师教学合作初探[J]教育探索, 2005,(11) .