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摘要:语文课程是中等职业学校学生必修的主要文化基础课。中职语文教学必须充分体现职教特色,注重提高学生的语文素养,为提高学生的全面素质和职业能力奠定基础。语文教学改革必须坚持服务经济社会发展,重视培养实际应用能力;必须积极开展传统文化教育,积极推广现代教育技术,努力推进语文教学创新。语文教师要认清现状,勇于创新,努力挖掘学生的学习潜能,提高学生的语文素养,为经济社会发展培养高素质的劳动者。
关键词:中等职业学校 语文教学改革 语文素养
语文课程是中等职业学校的主要文化基础课。为满足社会主义现代化建设的需求,适应中等职业教育改革与发展的要求,中等职业学校语文教学必须充分体现职教特色,注重提高学生的语文素养,为提高学生的全面素质和职业能力奠定基础。由于中等职业学校生源素质往往较差,学生的基础知识薄弱,阅读能力、想象能力、写作能力低下。因此,中职语文教师必须认清现状,正视困难,树立信心,勇于创新,努力激发学生的学习兴趣,挖掘学生的学习潜能,提高学生的语文素养,为经济社会发展培育高素质的劳动者。
一、坚持服务经济社会发展,重视培养实际应用能力。
中职语文课程要坚持“以服务为宗旨,以就业为导向”的方针,具有工具性、应用性、文化性、基础性等特征,其根本目标是全面培养学生的文化素质和职业素养,为学生终身发展打下必要的基础。因此,语文课程必须有自己的明确定位,既不必向普高看齐,也不能与普高盲目攀比。比如,在语文教学内容中,“应用文”和“口语交际”只能加强而不能减少。中职语文教师应当以语文教材为依据,注重提高学生的语文素养,使之掌握基本学习方法,养成正确运用语言文字的良好习惯,具有满足实际需要的语文应用能力,为今后继续学习和终身发展奠定坚实的基础。
进入中等职业学校的学生,其语文基础知识往往很差。中等职业学校语文教学的着眼点应该是语文基础知识和基本能力。这就要求语文教师改变长期以来形成的教学定势,重视实用文体和实用技能的教学。在听说读写训练中,要根据学生的实际,改变长期以来偏重读写的教学形式,加强说话能力训练,如朗诵、介绍、讲述、复述、转述、演讲等,设计一些适当的说话训练,逐步提高学生的语言表达能力。由于职业学校开设的专业门类繁多,不同专业对语文知识和能力的要求也有所不同,根据各专业的不同需求,可根据专业特点对教学内容灵活处理,对教材进行大胆取舍,对与专业相关度高的知识和能力进行适度强化。就一般情况而言,职业学校语文教学必须在口语训练、阅读、应用文写作等方面多下工夫。
二、积极开展传统文化教育,大力弘扬中华民族精神。
《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》明确指出:要“在中学语文课程中适当增加传统经典范文、诗词的比重,中小学各学科课程都要结合学科特点融入中华优秀传统文化内容。” ①《中等职业学校语文教学大纲》明确要求“引导学生重视语言的积累和感悟,接受优秀文化的熏陶,提高思想品德修养和审美情趣”,“弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化,为培养高素质劳动者服务”。中等职业学校要积极引领学生学习古典诗文,促使学生进一步了解中华民族悠久的历史和灿烂的文化,逐步培养和提高学生的文学鉴赏能力,增强学生的民族自信心和自豪感,形成健康的民族意识和强烈的民族感情,将中华民族优秀文化传统发扬光大。
由于基础文化知识欠缺等原因,中职学生往往不大喜欢语文课,尤其不喜欢文言文,但许多学生却很喜欢诵读古典诗词。如果中职语文教材能适量增加一些历来传诵的诗歌作品,对于激发学生学习语文的兴趣,培育民族精神,将起到极大促进作用。
三、积极推广现代教育技术,努力促进语文教学创新。
目前,以信息技术为代表的现代教育技术已经逐渐占领语文课堂,但是,信息技术的引入,只是在帮助语文教师减轻工作量方面取得了一些进步。语文课堂教学过程仍然以传授系统知识为中心,把学生封闭在教材或课件内,教学目标、教学内容、教学形式、教学组织都和传统课堂教学没有实质区别,整个教学过程仍以教师的讲授为主,学生仍然是被动的反应者、被灌输知识的对象。
信息技术与语文课程的整合是一项长期而艰巨的教学改革任务,必须首先转变传统教育思想、教学观念,打破以教师为中心的教学模式。信息技术不仅仅是辅助“教”或辅助“学”的工具,而且是促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具。语文教师应利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境,把学生的主动性、积极性充分调动起来,使学生的创新思维与实践能力在课程整合过程中得到有效的锻炼。课程整合的过程就是创新的过程,没有创新,素质教育无从谈起;没有新的思想观念与挑战传统的勇气,将无法超越传统模式。以前教师的任务是给学生“浇水”,而现在,教师的任务是引导学生主动去找“水”、 发现“水”。课程整合正好为职业学校语文教学改革提供了广阔的前景。作为一门基础学科,语文教学要力求创新,语文教师要勇于创新。
参考文献
[1] 教育部.中等职业学校语文教学大纲.
[2] 倪文锦.新编语文课程与教学论[M].上海:华东师范大学出版社,2006.
[3] 何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法[J].中国信息界,2006,(4):47-56.
[4] 余胜泉.什么是有效的整合[J].中小学信息技术教育,2004,(8):1.
关键词:中等职业学校 语文教学改革 语文素养
语文课程是中等职业学校的主要文化基础课。为满足社会主义现代化建设的需求,适应中等职业教育改革与发展的要求,中等职业学校语文教学必须充分体现职教特色,注重提高学生的语文素养,为提高学生的全面素质和职业能力奠定基础。由于中等职业学校生源素质往往较差,学生的基础知识薄弱,阅读能力、想象能力、写作能力低下。因此,中职语文教师必须认清现状,正视困难,树立信心,勇于创新,努力激发学生的学习兴趣,挖掘学生的学习潜能,提高学生的语文素养,为经济社会发展培育高素质的劳动者。
一、坚持服务经济社会发展,重视培养实际应用能力。
中职语文课程要坚持“以服务为宗旨,以就业为导向”的方针,具有工具性、应用性、文化性、基础性等特征,其根本目标是全面培养学生的文化素质和职业素养,为学生终身发展打下必要的基础。因此,语文课程必须有自己的明确定位,既不必向普高看齐,也不能与普高盲目攀比。比如,在语文教学内容中,“应用文”和“口语交际”只能加强而不能减少。中职语文教师应当以语文教材为依据,注重提高学生的语文素养,使之掌握基本学习方法,养成正确运用语言文字的良好习惯,具有满足实际需要的语文应用能力,为今后继续学习和终身发展奠定坚实的基础。
进入中等职业学校的学生,其语文基础知识往往很差。中等职业学校语文教学的着眼点应该是语文基础知识和基本能力。这就要求语文教师改变长期以来形成的教学定势,重视实用文体和实用技能的教学。在听说读写训练中,要根据学生的实际,改变长期以来偏重读写的教学形式,加强说话能力训练,如朗诵、介绍、讲述、复述、转述、演讲等,设计一些适当的说话训练,逐步提高学生的语言表达能力。由于职业学校开设的专业门类繁多,不同专业对语文知识和能力的要求也有所不同,根据各专业的不同需求,可根据专业特点对教学内容灵活处理,对教材进行大胆取舍,对与专业相关度高的知识和能力进行适度强化。就一般情况而言,职业学校语文教学必须在口语训练、阅读、应用文写作等方面多下工夫。
二、积极开展传统文化教育,大力弘扬中华民族精神。
《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》明确指出:要“在中学语文课程中适当增加传统经典范文、诗词的比重,中小学各学科课程都要结合学科特点融入中华优秀传统文化内容。” ①《中等职业学校语文教学大纲》明确要求“引导学生重视语言的积累和感悟,接受优秀文化的熏陶,提高思想品德修养和审美情趣”,“弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化,为培养高素质劳动者服务”。中等职业学校要积极引领学生学习古典诗文,促使学生进一步了解中华民族悠久的历史和灿烂的文化,逐步培养和提高学生的文学鉴赏能力,增强学生的民族自信心和自豪感,形成健康的民族意识和强烈的民族感情,将中华民族优秀文化传统发扬光大。
由于基础文化知识欠缺等原因,中职学生往往不大喜欢语文课,尤其不喜欢文言文,但许多学生却很喜欢诵读古典诗词。如果中职语文教材能适量增加一些历来传诵的诗歌作品,对于激发学生学习语文的兴趣,培育民族精神,将起到极大促进作用。
三、积极推广现代教育技术,努力促进语文教学创新。
目前,以信息技术为代表的现代教育技术已经逐渐占领语文课堂,但是,信息技术的引入,只是在帮助语文教师减轻工作量方面取得了一些进步。语文课堂教学过程仍然以传授系统知识为中心,把学生封闭在教材或课件内,教学目标、教学内容、教学形式、教学组织都和传统课堂教学没有实质区别,整个教学过程仍以教师的讲授为主,学生仍然是被动的反应者、被灌输知识的对象。
信息技术与语文课程的整合是一项长期而艰巨的教学改革任务,必须首先转变传统教育思想、教学观念,打破以教师为中心的教学模式。信息技术不仅仅是辅助“教”或辅助“学”的工具,而且是促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具。语文教师应利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境,把学生的主动性、积极性充分调动起来,使学生的创新思维与实践能力在课程整合过程中得到有效的锻炼。课程整合的过程就是创新的过程,没有创新,素质教育无从谈起;没有新的思想观念与挑战传统的勇气,将无法超越传统模式。以前教师的任务是给学生“浇水”,而现在,教师的任务是引导学生主动去找“水”、 发现“水”。课程整合正好为职业学校语文教学改革提供了广阔的前景。作为一门基础学科,语文教学要力求创新,语文教师要勇于创新。
参考文献
[1] 教育部.中等职业学校语文教学大纲.
[2] 倪文锦.新编语文课程与教学论[M].上海:华东师范大学出版社,2006.
[3] 何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法[J].中国信息界,2006,(4):47-56.
[4] 余胜泉.什么是有效的整合[J].中小学信息技术教育,2004,(8):1.