论文部分内容阅读
摘 要：信息化科技的日新月异，使信息化愈加快速地渗透到了各个领域，教育领域尤甚。目前，不少高中学校都已启用信息化手段开展教学，例如高中生物学科应用信息化技术生动地呈现图片、视频等，高效吸引学生关注知识，强化学生对知识的记忆与理解，从而提高课堂教学效率与质量。本文主要结合笔者个人教学实践，深入剖析如何结合信息化科技提高高中生物教学质量。
关键词：高中生物;信息化;策略
以往，高中生物老师主要结合生物课本教材与黑板板书来向学生灌输生物学科知识，导致学生对知识不甚理解，只能依靠死记硬背的方式来获取知识。加上高中学习压力大，生物课重要程度不如语数中，致使学生不太重视生物课程。直至信息技术被应用于生物教学，促使生物教学愈发具有趣味性，学生对生物知识的关注度才逐日提高，学习生物知识的积极性才进一步增强。
一、高中生物教学现状和问题分析
近些年，尽管国内教育事业蓬勃进步，社会各界对教育的关注度日益提高，但教育机构采用的教学模式和教学方法等仍未得到大幅度改进。特别是高中生物学科，不少教师依然偏好采用传统“满堂灌”方式向学生传输知识，整体教学模式缺乏新意且剥夺了学生的主体地位，致使学生无法通过课堂获得鲜活的生物知识，无法将生物理论转变成生物实践，甚至促使学生丧失对生物的学习兴趣。所以，高中生物教师有必要引入信息技术，改变当前不良的教学模式。
二、高中生物教学信息化的必要性
1、激发学生对生物的学习兴趣
引入信息技术开展生物知识教学，不仅能激活学生的知识学习热情，还能强化学生了解生物的主动性，营造良好和谐的师生互动氛围，使学生获得更丰富的生物知识，进而大大提高高中生物教学水平。同时，引入信息技术，帮助学生更清楚地掌握生物知识在日常生活、学习中的应用，继而促使学生主动地参与到生物理论学习与应用中来，不断培养和强化自身的动手能力。
2、发散学生的思维
相较于传统“满堂灌”的生物教学模式，信息化教学具有与众不同的独特优势。具体来看，一是应用信息化技术，将抽象化的生物理论转变成鲜明生动的图片、音频、视频等，能使学生直观地感知生物知识;二是应用信息技术全面梳理高中生物知识，建构完善的生物知识体系，划分各阶段知识模块，有利于帮助学生循序渐进地理解生物知识，成为生物达人;三是高中生物老师可应用信息技术创设生动形象的情境，引导学生逐步进入生物理论世界，掌握各种各样的生物理论，大大提高生物课堂质量，推动学生知识发展。
3、培养学生的感知能力
目前，仍有不少高中生物老师偏好采用单向灌输模式向学生传递知识，而不愿拨冗时间与学生互动，通过互动使学生全面理解和掌握生物知识。要切实打破这一弊端，必须引入信息化教學手段。一般而言，信息技术的引入，不仅能降低教师的备课压力，还能“活化”抽象的生物理论，使学生通过感官，如视觉、听觉等感知生物知识。同时，信息技术能适度拓展师生互动沟通空间，使教师有话题，更好地与学生沟通交流，让学生自主表达个人观点。可见，信息技术的应用对高中生物教学有巨大益处。
三、信息化视野下高中生物教学的有效措施
1、运用信息技术教学，调动学生学习积极性
随着高中生接触的信息工具越来越多，其愈加渴望生物教师应用信息技术辅助教学，以调动其感官理解、感悟生命独特之处。这也表明，高中生物老师有必要结合教学规律，引入信息教学技术，将枯燥的生物理论转变成生动活泼的生物图像，化繁为简，化难为易，不断增强学生对生物知识的印象，进而培养学生的生物观察能力、思维能力以及想象能力，切实提高学生的生物知识学习兴趣。
例如，在给学生讲解“生长素的生理作用”时，高中生物老师可将部分抽象的生物理论、静态的生物图画用动画技术转换成具有动态变换效果的动画，使学生理解根的向地性以及顶端优点。随后，再引入双重线曲线，使学生直观地了解根的生长要素，明白生长素独特的双重性。
2、利用信息技术，创设生物教学情境
相比枯燥难解的文字，生动形象的图片与视频更能调动学生的生物知识学习热情，因此，在授课时，高中生物老师可充分发挥信息技术的作用，用图片或视频直观地展示生物变化，使学生在活泼的情境中深刻记忆知识。而且，用图片、视频协助教学，有利于切实激活学生的求知欲，使学生更主动地加入到生物知识探索、理解与记忆中来。
例如，在向学生讲授“遗传与进化”时，高中生物老师可用图片与视频替换文字，向学生直观地展示遗传、进化经过，让学生清楚地认知细胞分裂过程，明白父母与子女间存在的紧密关系，从而大大提高高中生物课堂的教学质量。
3、利用信息技术，开展各项教学活动
相较于传统单向灌输知识的教学模式，基于信息技术的高中生物教学明显更具开放性。故而，高中生物教师要善于利用信息技术的教学辅助作用。例如，课前，上网搜索教学主题，查找与生物教学主题有关的理论知识和科研成果，再通过课堂授课传递给学生，让学生深刻意识到生物学科的伟大，充分调动学生学习生物知识的积极性。
例如在向学生讲解“动物细胞工程”时，可在梳理细胞工程独特意义基础上，上网搜索和细胞工程紧密相关的生物知识点，进一步拓展学生的知识视野，让学生更深刻地认知和掌握动物细胞工程探究现状。同时，高中生物老师可应用信息化手段，例如ppt等向学生呈现我国江西省动物细胞工程技术研究中心取得的相关研究成果，让学生知道我国生命工程一直在进步。
4、利用信息技术，建立相对宽松的学习环境
以往，高中生物课堂更注重单向传递生物理论知识，师生间基本不存在互动交流，因而课堂学习氛围并不良好。直至信息技术出现，这种现象才有所改变。如不少高中生物老师引入信息技术制作生动鲜明的教学课件，在课堂上展示趣味十足的生物食品与图片，大大吸引了学生的眼球，使学生获得了丰富的生物知识。
例如，在向学生讲解“分子与细胞”时，高中生物老师可利用多媒体设备实时上网查找动态细胞视频，并就视频内容跟学生们沟通交流，充分调动学生课堂交流积极性，深化学生对细胞构成规律的印象。
四、结语
随着信息技术蓬勃进步，越来越多行业都开始启用信息技术辅助自身发展，教育领域也不例外。例如高中生物课堂充分引入信息化手段，尝试通过网络、多媒体技术活跃生活课堂教学，营造生动活泼的课堂氛围，提高学生对生物知识的注意力，使学生更好地获取生物知识。但值得注意的是，信息技术下的生物素材并非是完全适用的，教师应根据教学内容进行适当地调整，使之更匹配教学所需，这样才能切实增强学生的生物学习印象。
参考文献
[1]张珊.信息化视野下高中生物教学策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（05）：92.
[2]马中军.信息化视野下高中生物教学策略探究[J].科技风，2019（11）：29.
[3]李仁磊.信息化视角下的高中生物教学研究[J].林区教学，2018（12）：97-98.
[4]孙卓雯.高中生物微课学习及实践策略分析[J].课程教育研究，2018（30）：165.
[5]张一平.高中生物教学与信息化技术的整合分析[J].黑河教育，2017（02）：25-26.
[6]王姗姗.信息技术在高中生物课程改革中的创新应用[J].内蒙古教育，2016（15）：31.
关键词：高中生物;信息化;策略
以往，高中生物老师主要结合生物课本教材与黑板板书来向学生灌输生物学科知识，导致学生对知识不甚理解，只能依靠死记硬背的方式来获取知识。加上高中学习压力大，生物课重要程度不如语数中，致使学生不太重视生物课程。直至信息技术被应用于生物教学，促使生物教学愈发具有趣味性，学生对生物知识的关注度才逐日提高，学习生物知识的积极性才进一步增强。
一、高中生物教学现状和问题分析
近些年，尽管国内教育事业蓬勃进步，社会各界对教育的关注度日益提高，但教育机构采用的教学模式和教学方法等仍未得到大幅度改进。特别是高中生物学科，不少教师依然偏好采用传统“满堂灌”方式向学生传输知识，整体教学模式缺乏新意且剥夺了学生的主体地位，致使学生无法通过课堂获得鲜活的生物知识，无法将生物理论转变成生物实践，甚至促使学生丧失对生物的学习兴趣。所以，高中生物教师有必要引入信息技术，改变当前不良的教学模式。
二、高中生物教学信息化的必要性
1、激发学生对生物的学习兴趣
引入信息技术开展生物知识教学，不仅能激活学生的知识学习热情，还能强化学生了解生物的主动性，营造良好和谐的师生互动氛围，使学生获得更丰富的生物知识，进而大大提高高中生物教学水平。同时，引入信息技术，帮助学生更清楚地掌握生物知识在日常生活、学习中的应用，继而促使学生主动地参与到生物理论学习与应用中来，不断培养和强化自身的动手能力。
2、发散学生的思维
相较于传统“满堂灌”的生物教学模式，信息化教学具有与众不同的独特优势。具体来看，一是应用信息化技术，将抽象化的生物理论转变成鲜明生动的图片、音频、视频等，能使学生直观地感知生物知识;二是应用信息技术全面梳理高中生物知识，建构完善的生物知识体系，划分各阶段知识模块，有利于帮助学生循序渐进地理解生物知识，成为生物达人;三是高中生物老师可应用信息技术创设生动形象的情境，引导学生逐步进入生物理论世界，掌握各种各样的生物理论，大大提高生物课堂质量，推动学生知识发展。
3、培养学生的感知能力
目前，仍有不少高中生物老师偏好采用单向灌输模式向学生传递知识，而不愿拨冗时间与学生互动，通过互动使学生全面理解和掌握生物知识。要切实打破这一弊端，必须引入信息化教學手段。一般而言，信息技术的引入，不仅能降低教师的备课压力，还能“活化”抽象的生物理论，使学生通过感官，如视觉、听觉等感知生物知识。同时，信息技术能适度拓展师生互动沟通空间，使教师有话题，更好地与学生沟通交流，让学生自主表达个人观点。可见，信息技术的应用对高中生物教学有巨大益处。
三、信息化视野下高中生物教学的有效措施
1、运用信息技术教学，调动学生学习积极性
随着高中生接触的信息工具越来越多，其愈加渴望生物教师应用信息技术辅助教学，以调动其感官理解、感悟生命独特之处。这也表明，高中生物老师有必要结合教学规律，引入信息教学技术，将枯燥的生物理论转变成生动活泼的生物图像，化繁为简，化难为易，不断增强学生对生物知识的印象，进而培养学生的生物观察能力、思维能力以及想象能力，切实提高学生的生物知识学习兴趣。
例如，在给学生讲解“生长素的生理作用”时，高中生物老师可将部分抽象的生物理论、静态的生物图画用动画技术转换成具有动态变换效果的动画，使学生理解根的向地性以及顶端优点。随后，再引入双重线曲线，使学生直观地了解根的生长要素，明白生长素独特的双重性。
2、利用信息技术，创设生物教学情境
相比枯燥难解的文字，生动形象的图片与视频更能调动学生的生物知识学习热情，因此，在授课时，高中生物老师可充分发挥信息技术的作用，用图片或视频直观地展示生物变化，使学生在活泼的情境中深刻记忆知识。而且，用图片、视频协助教学，有利于切实激活学生的求知欲，使学生更主动地加入到生物知识探索、理解与记忆中来。
例如，在向学生讲授“遗传与进化”时，高中生物老师可用图片与视频替换文字，向学生直观地展示遗传、进化经过，让学生清楚地认知细胞分裂过程，明白父母与子女间存在的紧密关系，从而大大提高高中生物课堂的教学质量。
3、利用信息技术，开展各项教学活动
相较于传统单向灌输知识的教学模式，基于信息技术的高中生物教学明显更具开放性。故而，高中生物教师要善于利用信息技术的教学辅助作用。例如，课前，上网搜索教学主题，查找与生物教学主题有关的理论知识和科研成果，再通过课堂授课传递给学生，让学生深刻意识到生物学科的伟大，充分调动学生学习生物知识的积极性。
例如在向学生讲解“动物细胞工程”时，可在梳理细胞工程独特意义基础上，上网搜索和细胞工程紧密相关的生物知识点，进一步拓展学生的知识视野，让学生更深刻地认知和掌握动物细胞工程探究现状。同时，高中生物老师可应用信息化手段，例如ppt等向学生呈现我国江西省动物细胞工程技术研究中心取得的相关研究成果，让学生知道我国生命工程一直在进步。
4、利用信息技术，建立相对宽松的学习环境
以往，高中生物课堂更注重单向传递生物理论知识，师生间基本不存在互动交流，因而课堂学习氛围并不良好。直至信息技术出现，这种现象才有所改变。如不少高中生物老师引入信息技术制作生动鲜明的教学课件，在课堂上展示趣味十足的生物食品与图片，大大吸引了学生的眼球，使学生获得了丰富的生物知识。
例如，在向学生讲解“分子与细胞”时，高中生物老师可利用多媒体设备实时上网查找动态细胞视频，并就视频内容跟学生们沟通交流，充分调动学生课堂交流积极性，深化学生对细胞构成规律的印象。
四、结语
随着信息技术蓬勃进步，越来越多行业都开始启用信息技术辅助自身发展，教育领域也不例外。例如高中生物课堂充分引入信息化手段，尝试通过网络、多媒体技术活跃生活课堂教学，营造生动活泼的课堂氛围，提高学生对生物知识的注意力，使学生更好地获取生物知识。但值得注意的是，信息技术下的生物素材并非是完全适用的，教师应根据教学内容进行适当地调整，使之更匹配教学所需，这样才能切实增强学生的生物学习印象。
参考文献
[1]张珊.信息化视野下高中生物教学策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（05）：92.
[2]马中军.信息化视野下高中生物教学策略探究[J].科技风，2019（11）：29.
[3]李仁磊.信息化视角下的高中生物教学研究[J].林区教学，2018（12）：97-98.
[4]孙卓雯.高中生物微课学习及实践策略分析[J].课程教育研究，2018（30）：165.
[5]张一平.高中生物教学与信息化技术的整合分析[J].黑河教育，2017（02）：25-26.
[6]王姗姗.信息技术在高中生物课程改革中的创新应用[J].内蒙古教育，2016（15）：31.