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教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华知识。
3.懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理，关爱别人，特别是身处困境的人，同时也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。
教学重难点：
指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领会掌声的内涵。
教学过程：
一、回顾复习，激发阅读期待
1.这节课我们继续来学习第29课，请大家齐读课题。（生齐读课题）
2.上节课我们认识了许多词语朋友，瞧，它们来了，快和它们打声招呼吧。（指名领读）
殘疾 轮流 犹豫 热烈 持久 姿势 似的 忧郁
甚至 鼓励 情绪 镇定 麻痹症 一摇一晃
3.这几个词语连老师都容易读错，可你全读对了，真了不起！一个词语就是一个画面，一串词语就是一个故事。请同学们回忆一下课文内容，谁能用上其中的几个词语说一说《掌声》讲述了怎样的故事？自己先小声练一练。（指名说）
4.老师出示的词语大部分你都用上了，而且故事概括的很完整，真棒！同学们，把文中的关键词连成句子，组成画面，是概括文章主要内容的一种很好的方法。谁还想试一试？
5.你概括得也很好，课文以掌声为线索，写了英子在掌声中前后的变化，这两次掌声有什么不同？你从中体会到了什么？这节课就让我们走进课文内容，感受掌声的魅力。
二、品读感悟，体会掌声内涵
（一）品味第一次掌声
1.让我们来看看第一次掌声吧。（课件出示相关句子）好好读读，想想这是一次怎样的掌声？
生：这是一次热烈而持久的掌声。
生：这是一次鼓励的掌声。
2.小朋友们，英子并没有表现出什么，她只是刚刚站定，同学们为什么给她这么热烈的掌声呢？
生：因为英子鼓起了勇气走上讲台。
生：因为英子不再自卑了。
3.你们理解得真好，以前的英子是怎样一个女孩？请同学们默读课文1～3自然段，一边读一边画出描写英子的句子，用心读一读，看谁能读到英子的心里去。
4.汇报：英子是怎样一个女孩？你们是从哪些词、句子中体会到的？
生：“在上小学的时候……走路的姿势”从“默默地 早早地 最后一个 不愿意”可以看出英子很孤独，自卑。
（1）课件出示句子，是啊，从“不愿意”一词中我们听出了英子内心的担心，因为她不愿意让别人看见她走路的姿势，所以她总是----
生：默默地坐在教室的一角。
（2）我们可以想象，课堂上同学们都积极、踊跃地回答老师的问题，可是英子总是------
生：默默地坐在教室的一角。
（3）下课了，同学们都在一起交谈，游戏，可是英子总是----
生：默默地坐在教室的一角。
（4）是啊，英子就是这样的一个孩子，想一想，我们应该怎么读这段话呢？自己先练一练。（指名读）
读的真好，读书就应该这样，一边读一边抓住关键词想象书中的情景，把自己的理解和感受融入到朗读里，这就叫有感情朗读。
（二）品味第二次掌声
1.多么美好的掌声啊！正是同学们对英子的掌声鼓励，英子感动得流下了眼泪。当她讲完故事时，教室里又响起了（生：热烈的掌声）这是第几次掌声？从这次掌声中你又体会到了什么？
2.现在你就是英子的同学，听了英子的演讲，你想对她说些什么？
生：英子，你讲的太好了！
生：英子，你是最棒的！
3.此时，你如果是英子，心里会想些什么？
生：原来同学们没有歧视我。
生：谢谢同学们，我会努力的。
4.如果下一次讲故事，英子还会犹豫吗？这第二次掌声是所有同学们对英子的（生：赞扬）师板书 赞扬
三、前后对比，升华情感
1.正是这两次掌声，英子就像变了一个人似的，她变得怎样了？请同学们读一读第4、5自然段，你又能读懂什么。生自由读。
2.曾经那个孤独、自卑、忧郁的英子变得怎样了？
生汇报，师板书 活泼 开朗 自信
3.是什么让英子发生了那么大的变化？（生：掌声）师板书 掌声
4.正如英子在来信中说的那样---（出示第5自然段，生齐读）
（1）是啊，英子能鼓起勇气，走上讲台讲故事，这就是--
生：微笑着面对生活。
（2）课间的时候，她能和同学们游戏、说笑，这也是----
生：微笑着面对生活。
（3）联欢会上，英子还请同学们教她跳舞，这更是----
生：微笑着面对生活。
写下这段话的时，英子的内心充满了感激，你就是英子，你来读读这段话，（指名读）我们都是英子，一起来读读。（生齐读）
5.我请两位同学分别读一读文章的第1自然段和第4自然段，让我们再一次感受掌声带给英子的变化。（指名读）
四、激发想象，点亮主题
谢谢两位同学，英子身患残疾，她孤独、自卑，是掌声让她鼓起了生活的勇气，她变得开朗起来，自信起来，这就是掌声的魔力，这就是爱的力量。（课件出示）
爱是什么？
爱，不仅是同学们给英子的掌声，还是公共汽车上______，是给下班的爸爸妈妈_____，是向遇到困难的小伙伴_____，是_____……
让我们献出自己的爱，使生活变得更美好。
让我们随着音乐把空填完整。
小结：今天这节课，小朋友们学得很棒，让我们为自己的出色表现鼓鼓掌，也把这感谢的掌声送给听课老师。让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活！
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华知识。
3.懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理，关爱别人，特别是身处困境的人，同时也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。
教学重难点：
指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领会掌声的内涵。
教学过程：
一、回顾复习，激发阅读期待
1.这节课我们继续来学习第29课，请大家齐读课题。（生齐读课题）
2.上节课我们认识了许多词语朋友，瞧，它们来了，快和它们打声招呼吧。（指名领读）
殘疾 轮流 犹豫 热烈 持久 姿势 似的 忧郁
甚至 鼓励 情绪 镇定 麻痹症 一摇一晃
3.这几个词语连老师都容易读错，可你全读对了，真了不起！一个词语就是一个画面，一串词语就是一个故事。请同学们回忆一下课文内容，谁能用上其中的几个词语说一说《掌声》讲述了怎样的故事？自己先小声练一练。（指名说）
4.老师出示的词语大部分你都用上了，而且故事概括的很完整，真棒！同学们，把文中的关键词连成句子，组成画面，是概括文章主要内容的一种很好的方法。谁还想试一试？
5.你概括得也很好，课文以掌声为线索，写了英子在掌声中前后的变化，这两次掌声有什么不同？你从中体会到了什么？这节课就让我们走进课文内容，感受掌声的魅力。
二、品读感悟，体会掌声内涵
（一）品味第一次掌声
1.让我们来看看第一次掌声吧。（课件出示相关句子）好好读读，想想这是一次怎样的掌声？
生：这是一次热烈而持久的掌声。
生：这是一次鼓励的掌声。
2.小朋友们，英子并没有表现出什么，她只是刚刚站定，同学们为什么给她这么热烈的掌声呢？
生：因为英子鼓起了勇气走上讲台。
生：因为英子不再自卑了。
3.你们理解得真好，以前的英子是怎样一个女孩？请同学们默读课文1～3自然段，一边读一边画出描写英子的句子，用心读一读，看谁能读到英子的心里去。
4.汇报：英子是怎样一个女孩？你们是从哪些词、句子中体会到的？
生：“在上小学的时候……走路的姿势”从“默默地 早早地 最后一个 不愿意”可以看出英子很孤独，自卑。
（1）课件出示句子，是啊，从“不愿意”一词中我们听出了英子内心的担心，因为她不愿意让别人看见她走路的姿势，所以她总是----
生：默默地坐在教室的一角。
（2）我们可以想象，课堂上同学们都积极、踊跃地回答老师的问题，可是英子总是------
生：默默地坐在教室的一角。
（3）下课了，同学们都在一起交谈，游戏，可是英子总是----
生：默默地坐在教室的一角。
（4）是啊，英子就是这样的一个孩子，想一想，我们应该怎么读这段话呢？自己先练一练。（指名读）
读的真好，读书就应该这样，一边读一边抓住关键词想象书中的情景，把自己的理解和感受融入到朗读里，这就叫有感情朗读。
（二）品味第二次掌声
1.多么美好的掌声啊！正是同学们对英子的掌声鼓励，英子感动得流下了眼泪。当她讲完故事时，教室里又响起了（生：热烈的掌声）这是第几次掌声？从这次掌声中你又体会到了什么？
2.现在你就是英子的同学，听了英子的演讲，你想对她说些什么？
生：英子，你讲的太好了！
生：英子，你是最棒的！
3.此时，你如果是英子，心里会想些什么？
生：原来同学们没有歧视我。
生：谢谢同学们，我会努力的。
4.如果下一次讲故事，英子还会犹豫吗？这第二次掌声是所有同学们对英子的（生：赞扬）师板书 赞扬
三、前后对比，升华情感
1.正是这两次掌声，英子就像变了一个人似的，她变得怎样了？请同学们读一读第4、5自然段，你又能读懂什么。生自由读。
2.曾经那个孤独、自卑、忧郁的英子变得怎样了？
生汇报，师板书 活泼 开朗 自信
3.是什么让英子发生了那么大的变化？（生：掌声）师板书 掌声
4.正如英子在来信中说的那样---（出示第5自然段，生齐读）
（1）是啊，英子能鼓起勇气，走上讲台讲故事，这就是--
生：微笑着面对生活。
（2）课间的时候，她能和同学们游戏、说笑，这也是----
生：微笑着面对生活。
（3）联欢会上，英子还请同学们教她跳舞，这更是----
生：微笑着面对生活。
写下这段话的时，英子的内心充满了感激，你就是英子，你来读读这段话，（指名读）我们都是英子，一起来读读。（生齐读）
5.我请两位同学分别读一读文章的第1自然段和第4自然段，让我们再一次感受掌声带给英子的变化。（指名读）
四、激发想象，点亮主题
谢谢两位同学，英子身患残疾，她孤独、自卑，是掌声让她鼓起了生活的勇气，她变得开朗起来，自信起来，这就是掌声的魔力，这就是爱的力量。（课件出示）
爱是什么？
爱，不仅是同学们给英子的掌声，还是公共汽车上______，是给下班的爸爸妈妈_____，是向遇到困难的小伙伴_____，是_____……
让我们献出自己的爱，使生活变得更美好。
让我们随着音乐把空填完整。
小结：今天这节课，小朋友们学得很棒，让我们为自己的出色表现鼓鼓掌，也把这感谢的掌声送给听课老师。让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活！