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一、学困生的成因
1.目的不明确
学习目标不明确，学习动力不足，觉得学习学得好不好都无所谓，上课心不在焉，作业敷衍了事，不愿意學习甚至逃课、逃学。学困生大都是在父母和老师的要求下才来学习的，所以他们上课时不会认真听讲，学习起来困难重重。
2.教师偏颇的教育理念
有的教师把学习成绩当作衡量一个学生的唯一标准。当发现学生有缺点或犯了错误，他们不是给予积极的引导，而是一味指责学生和家长，不利于学生的成长。面对学困生这一特殊群体，有的教师不能正确看待这种群体的不稳定性，不采取有效的方法来帮助这些学习困难的学生，这也是产生学困生的原因之一。
3.家庭环境的不良影响
随着我国社会经济的发展和城市化进程以及农村产业结构调整的加快，我国青壮年外出打工十分普遍。许多儿童因种种原因而“留守”在家里，失去了直接监护人，使孩子面临无人监管的状态。许多不足龄的儿童早早被逼放进学校“监管”，因知识基础薄弱和接受能力较差，不管怎样努力总是落后，往往成为学习的落伍者和考试的失败者。就像7、8个月婴儿就要求他们学会走路，困难可想而知。“留守儿童”缺少家庭的温暖， 产生孤独感，心情不愉快，无法集中精力学习，容易导致对学习失去兴趣，更谈不上获得优异的成绩。
4.不良的学习习惯
学困生通常课前不预习，课后不复习。即使上课用心听讲，但只能坚持几分钟或十多分钟。作业不是先完成再玩耍，而是玩够了再做作业，作业做不了就抄或不做，教师批评多了也就习惯了。久而久之，学习中不懂的东西越积越多，从而使他们对学习提不起兴趣，产生厌学情绪和对立情绪。
二、学困生的转化
（一）帮助学困生树立自信心学困生同样具有进取心、自尊心，渴望进步
1.让学困生体验成功的喜悦，激发学习兴趣
课堂上，要充分发挥学生的主体地位，多给学生展示的机会。那些比较简单的问题，尽量多提问学困生，并帮助他们一起回答。他们回答时，不要有错就马上纠正或打断;答对后要及时地进行激励性评价，或让学生们集体进行表扬，并向他们竖起大拇指，迎着同学们赞赏的目光，学困生也能充分体验到成功的喜悦，由此激发学习兴趣。
2.给学生积极的评价和期望
在日常教学中，我们应给学生积极的评价和期望，特别是对学困生，让他们受到与优等生同等的心理待遇，产生一种积极向上的勇气和力量，从而树立学习信心。鉴于此，在每次考试宣布成绩时，除了表扬优秀的学生之外，我还要表扬进步大的学生，尽管他们的成绩依然不是优秀，甚至有的还是不及格，但是，如果和以前的他相比，进步却是很大的，这时老师的表扬会使他认识到自己的进步，自己也可以进步，从而对自己以后的学习会充满信心，自然也会更加努力的学习。
（二）掌握心理，注重师生感情交流
正所谓“亲其师而信其道”，学生学习的兴趣往往与任课老师有很大的关系。老师的品德或威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情迁移现象。因此沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。教师要在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。课下要有计划地找学生谈心，了解他们的学习态度、困难和体会以及他们对教学的看法、要求。师生之间的情感交流有强烈的感染作用。和谐的师生关系，可以产生良好的双向反馈。对待学困生，经常在课外与他们谈心，在生活中给他们关怀照顾，使他们从老师这里感受到了爱，要以爱动其心，主动接近他们，用一颗热爱学生的赤诚之心去对待他们，倾注更多的“爱心”“诚心”“耐心”，尊重他们并与其建立融洽的关系，才能使他们对教师的爱与期待有所感触，从而点燃希望之火。
（三）抓住学科特点，采取科学方法
教学本身包含着许多枯燥的因素。如字、词、句子和课文的记忆以及数学的很多公式，都需要学生进行重复地读，重复地背，而这对于那些贪玩懒惰的学困生来说，无疑是一件令人头疼的“苦差事”。怎样才能提高他们的学习成绩呢？可以采取了以下的方法：
1.加强学习方法的指导
在课堂上，老师要要求 跟紧老师，集中注意力，指导他们加强有意记忆，努力把刚学过的知识记到脑子里，融入到原有的知识块中去。在教学过程中老师尽量做到语言风趣、幽默，吸引学生，达到让学生专心听讲的目的。课外，要求他们自觉完成作业，认真预习好明天学习的内容。指导他们强化复习，回忆、巩固学过的知识。只要我们循循善诱，持之以恒，不断引导，强化训练，让学困生从“他律转化到自律”，最后一定能使他们养成自觉学习的习惯的。
2.采取w多样化教学手段，激起学习兴趣
差生上课时注意往往不够集中，为了延长差生上课专注的时间，在课堂上结合需要做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事。在有条件的情况下运用了一些多媒体教学手段，如投影仪及课件等，这些教学方法的运用不但能丰富农村小学课堂生活，极大地提高学生的兴趣，而且还有利于创设情境。老师根据内容需要将成绩好的学生与学困生搭配起来，运用他们自己带来的 进行练习。采取集体，小组，双人等模式凝聚学生的注意力，学生饶有兴趣地进行了大量的训练，同时也调动了学生的积极性，让学困生也能在和谐轻松的气氛中愉快地学习。
3.争取家长的配合
任何一门知识，要进行“听、说、读、写”四个方面的大量训练，而任何一位教师的精力都有限，没有家长的积极配合，是很难完成学习任务的。于是可以利用家长会，及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做功课。家长的配合对学困生成绩的提高将有很大的作用。
总之，对学困生的转化是学校工作的永恒话题，是一个艰巨而长期的反复过程。但只要我们关心爱护学困生，倾注耐心，帮助他们树立自立自强的信心，善于捕捉他们的“闪光点”，不歧视他们，积极引导他们进步。“温水泡茶慢慢浓”，用我们全部的身心去热爱他们，以科学的方法去教育他们，学困生的转化工作一定会卓有成效的。
1.目的不明确
学习目标不明确，学习动力不足，觉得学习学得好不好都无所谓，上课心不在焉，作业敷衍了事，不愿意學习甚至逃课、逃学。学困生大都是在父母和老师的要求下才来学习的，所以他们上课时不会认真听讲，学习起来困难重重。
2.教师偏颇的教育理念
有的教师把学习成绩当作衡量一个学生的唯一标准。当发现学生有缺点或犯了错误，他们不是给予积极的引导，而是一味指责学生和家长，不利于学生的成长。面对学困生这一特殊群体，有的教师不能正确看待这种群体的不稳定性，不采取有效的方法来帮助这些学习困难的学生，这也是产生学困生的原因之一。
3.家庭环境的不良影响
随着我国社会经济的发展和城市化进程以及农村产业结构调整的加快，我国青壮年外出打工十分普遍。许多儿童因种种原因而“留守”在家里，失去了直接监护人，使孩子面临无人监管的状态。许多不足龄的儿童早早被逼放进学校“监管”，因知识基础薄弱和接受能力较差，不管怎样努力总是落后，往往成为学习的落伍者和考试的失败者。就像7、8个月婴儿就要求他们学会走路，困难可想而知。“留守儿童”缺少家庭的温暖， 产生孤独感，心情不愉快，无法集中精力学习，容易导致对学习失去兴趣，更谈不上获得优异的成绩。
4.不良的学习习惯
学困生通常课前不预习，课后不复习。即使上课用心听讲，但只能坚持几分钟或十多分钟。作业不是先完成再玩耍，而是玩够了再做作业，作业做不了就抄或不做，教师批评多了也就习惯了。久而久之，学习中不懂的东西越积越多，从而使他们对学习提不起兴趣，产生厌学情绪和对立情绪。
二、学困生的转化
（一）帮助学困生树立自信心学困生同样具有进取心、自尊心，渴望进步
1.让学困生体验成功的喜悦，激发学习兴趣
课堂上，要充分发挥学生的主体地位，多给学生展示的机会。那些比较简单的问题，尽量多提问学困生，并帮助他们一起回答。他们回答时，不要有错就马上纠正或打断;答对后要及时地进行激励性评价，或让学生们集体进行表扬，并向他们竖起大拇指，迎着同学们赞赏的目光，学困生也能充分体验到成功的喜悦，由此激发学习兴趣。
2.给学生积极的评价和期望
在日常教学中，我们应给学生积极的评价和期望，特别是对学困生，让他们受到与优等生同等的心理待遇，产生一种积极向上的勇气和力量，从而树立学习信心。鉴于此，在每次考试宣布成绩时，除了表扬优秀的学生之外，我还要表扬进步大的学生，尽管他们的成绩依然不是优秀，甚至有的还是不及格，但是，如果和以前的他相比，进步却是很大的，这时老师的表扬会使他认识到自己的进步，自己也可以进步，从而对自己以后的学习会充满信心，自然也会更加努力的学习。
（二）掌握心理，注重师生感情交流
正所谓“亲其师而信其道”，学生学习的兴趣往往与任课老师有很大的关系。老师的品德或威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情迁移现象。因此沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。教师要在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。课下要有计划地找学生谈心，了解他们的学习态度、困难和体会以及他们对教学的看法、要求。师生之间的情感交流有强烈的感染作用。和谐的师生关系，可以产生良好的双向反馈。对待学困生，经常在课外与他们谈心，在生活中给他们关怀照顾，使他们从老师这里感受到了爱，要以爱动其心，主动接近他们，用一颗热爱学生的赤诚之心去对待他们，倾注更多的“爱心”“诚心”“耐心”，尊重他们并与其建立融洽的关系，才能使他们对教师的爱与期待有所感触，从而点燃希望之火。
（三）抓住学科特点，采取科学方法
教学本身包含着许多枯燥的因素。如字、词、句子和课文的记忆以及数学的很多公式，都需要学生进行重复地读，重复地背，而这对于那些贪玩懒惰的学困生来说，无疑是一件令人头疼的“苦差事”。怎样才能提高他们的学习成绩呢？可以采取了以下的方法：
1.加强学习方法的指导
在课堂上，老师要要求 跟紧老师，集中注意力，指导他们加强有意记忆，努力把刚学过的知识记到脑子里，融入到原有的知识块中去。在教学过程中老师尽量做到语言风趣、幽默，吸引学生，达到让学生专心听讲的目的。课外，要求他们自觉完成作业，认真预习好明天学习的内容。指导他们强化复习，回忆、巩固学过的知识。只要我们循循善诱，持之以恒，不断引导，强化训练，让学困生从“他律转化到自律”，最后一定能使他们养成自觉学习的习惯的。
2.采取w多样化教学手段，激起学习兴趣
差生上课时注意往往不够集中，为了延长差生上课专注的时间，在课堂上结合需要做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事。在有条件的情况下运用了一些多媒体教学手段，如投影仪及课件等，这些教学方法的运用不但能丰富农村小学课堂生活，极大地提高学生的兴趣，而且还有利于创设情境。老师根据内容需要将成绩好的学生与学困生搭配起来，运用他们自己带来的 进行练习。采取集体，小组，双人等模式凝聚学生的注意力，学生饶有兴趣地进行了大量的训练，同时也调动了学生的积极性，让学困生也能在和谐轻松的气氛中愉快地学习。
3.争取家长的配合
任何一门知识，要进行“听、说、读、写”四个方面的大量训练，而任何一位教师的精力都有限，没有家长的积极配合，是很难完成学习任务的。于是可以利用家长会，及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做功课。家长的配合对学困生成绩的提高将有很大的作用。
总之，对学困生的转化是学校工作的永恒话题，是一个艰巨而长期的反复过程。但只要我们关心爱护学困生，倾注耐心，帮助他们树立自立自强的信心，善于捕捉他们的“闪光点”，不歧视他们，积极引导他们进步。“温水泡茶慢慢浓”，用我们全部的身心去热爱他们，以科学的方法去教育他们，学困生的转化工作一定会卓有成效的。