论文部分内容阅读
一、构建学校责任教育体系要素的分析
㈠责任教育的目标
责任教育的目标是指党和国家、社会对青少年儿童在道德素质、法纪素质、思想素质、政治素质等方面，提出的应达到的规格要求。笔者认为，责任教育目标的确立有四点：一是要以党的教育方针政策为依据;二是研究国家发展对未来公民、建设人才的需要;三是要充分考虑学生身心发展的需要;四是学生责任观形成的规律，和以往实施教育的经验教训。
㈡责任教育的内容
责任教育内容一般要根据学生的年龄特点和心理发展规律，以对自己、家人、他人、集体、社会等相关内容为横坐标，以每个学段为纵坐标，理顺责任教育内容自身的逻辑关系，由浅入深，由低到高，由感性到理性，进行合理部署与安排。
㈢实施责任教育的途径
责任教育途径是为了实现学校责任教育目标，采用一定的责任教育方法，进行一定责任教育内容所使用的渠道。它是责任教育内容、责任教育方法、责任教育过程的载体。
㈣责任教育的方法
责任教育的方法是为达到教育目标，完成教育内容，在教育规律的指导下，运用各种教育手段，教师与学生互相作用的活动方式的总和。
㈤责任教育的评价
责任教育评价就是根据责任教育的目标，有计划、有组织的运用科学手段和方法，对责任教育实施状况和成效所进行的，为责任教育决策提供依据，和保证责任教育目标实现的价值判断活动过程。
㈥责任教育的管理
责任教育的管理是协调责任教育的组织与组织、组织与责任教育工作者之间的关系，以保证增强责任教育实效，完成教育任务，实现责任教育的目标。以构建班级责任教育管理体系为例，包含建立健全班级规章制度，建立学生干部选拔机制、建立家长联系机制、建立学生成长记录本、明确班干和任课教师的联系职责，在班级中营造团结、民主、信任的班级人际关系，形成班主任、任课教师、年级组长、家长齐抓共管的班级责任教育工作格局。
二、建设学校、家庭、社区责任教育一体化网络，增强责任教育的实效
㈠创建责任教育一体化网络的意义
从儿童品德发展和个性形成的角度看，学校责任教育、家庭责任教育和社会责任教育互相配合和协调，可优化教育环境，充分挖掘和利用家庭与社会的教育资源，才能提高整体效益，取得良好的效果。
学校在建设责任教育一体化体系过程中，通过与家长对话交流、家长学校的培训等渠道，对提高家长的家庭教育水平，改善孩子的家庭教育环境，也有着积极的作用。而通过与学校周边社区居委会合作，实施责任教育入社区活动，不但可在时间和空间上进一步完善对少年儿童落实责任教育的环节，也会对社区居民思想道德、文明品质的提升产生积极的影响。学校的教育影响成为社区精神文明建设的窗口、辐射源，对学校周边社区精神文明建设产生现实的和长远的积极作用。
㈡创建责任教育一体化网络的途径
1.成立社区居委会、家长、学校三结合的教育议事会，形成网络的核心
通过探索建设学校、家庭、社区三者之间的一体化网络合作机制，可大大提升责任教育的效益。这种合作，不仅要形成若干文本性的管理规章制度，而且要建立稳定的、有效的制度执行机制。明确具体的民主参与的方法、程序，吸引和确保教师、学生、家长、热心于教育的社会机构和人士等，参与到教育管理决策中来，形成一种民主、开放、科学的责任教育一体化管理机制。
2.建设家长理事会，发挥家长参与的积极作用
在学校各年级的班级中，成立由全体学生家长推选的家长代表委员会，并以此為基础成立年级和校级的家长理事会。家长理事会不仅参与制定和组织全校的责任教育活动，为全校学生责任行为的评价提供建议，还可参与对全校教师师德的评价考核。
3.建设社区家长学校，建设校外责任教育辅导员队伍，形成网络的保障
学校联合社区管理部门，如街道办事处、社区居委会等建立社区家长学校，在社区开展各类责任教育活动。如社区家长会、未成年人心理健康讲座等。学校定期组织学校开放日活动，邀请家长委员会成员到学校参加听课、座谈等活动。通过社区居委会的帮助，充分挖堀社区居民的教育资源，调动社区中热心教育事业的居民，成立指导学生社会实践活动的责任教育校外辅导员队伍。
4.建立一批社会实践基地，形成网络的节点
责任教育的广泛开展，需要有一批社会实践基地作为基础。通过上级政府部门的牵头组织，或借助于社会力量的帮助，与社会中各单位开展共建关系，为学生和家长提供劳动和参观活动的基地，对丰富责任教育的内涵和渠道意义重大。
三、责任教育原则
㈠分层教育的原则
少年儿童的责任教育在不同的年龄段，其目标、方法、内容是有区别的，应适应不同年级学生的心理、生理特点，提出一些合理、适度、具体、明确的责任目标。
㈡家校一体的原则
责任教育应以学校为主导，学校、家庭共同设计，共同实施，共同评价，让家庭与学校在责任教育目标上保持一致，在内容上互为延续和补充，在方法上更为丰富灵活。
㈢重在体验的原则
一是在活动实践中体验。二是在文化熏陶中体验。三是通过开展自评、他评的评价活动体验。
㈣贴近生活的原则
在进行责任教育时，要从学生的思想实际和生活实际出发，教师和家长要协调一致，注意观察。从日常小事入手、从生活细节入手，选择实施教育活动的切入点，开发贴近学生生活的课程资源，让学生在生活、学习、社会实践中进行行为训练，让其良好的行为表现得到一次次强化，而积淀形成良好的习惯。
㈤长效坚持的原则
一是指责任教育要贯穿生活全过程，学习全过程;二是指责任教育的目标要划分成不同阶段时间去坚持;三是指责任教育的空间范围要包含学生生活空间上的“两点一线”，即学校，家庭所在的社区，上学、放学路上。这是学生生活体验最集中的地方;四是要求学校领导、教师、家长要率先垂范，成为责任教育的领路人。做到处处育人，事事育人，时时育人，使积极参与责任教育，成为每一个教师和每一个家长自觉的行为。
㈠责任教育的目标
责任教育的目标是指党和国家、社会对青少年儿童在道德素质、法纪素质、思想素质、政治素质等方面，提出的应达到的规格要求。笔者认为，责任教育目标的确立有四点：一是要以党的教育方针政策为依据;二是研究国家发展对未来公民、建设人才的需要;三是要充分考虑学生身心发展的需要;四是学生责任观形成的规律，和以往实施教育的经验教训。
㈡责任教育的内容
责任教育内容一般要根据学生的年龄特点和心理发展规律，以对自己、家人、他人、集体、社会等相关内容为横坐标，以每个学段为纵坐标，理顺责任教育内容自身的逻辑关系，由浅入深，由低到高，由感性到理性，进行合理部署与安排。
㈢实施责任教育的途径
责任教育途径是为了实现学校责任教育目标，采用一定的责任教育方法，进行一定责任教育内容所使用的渠道。它是责任教育内容、责任教育方法、责任教育过程的载体。
㈣责任教育的方法
责任教育的方法是为达到教育目标，完成教育内容，在教育规律的指导下，运用各种教育手段，教师与学生互相作用的活动方式的总和。
㈤责任教育的评价
责任教育评价就是根据责任教育的目标，有计划、有组织的运用科学手段和方法，对责任教育实施状况和成效所进行的，为责任教育决策提供依据，和保证责任教育目标实现的价值判断活动过程。
㈥责任教育的管理
责任教育的管理是协调责任教育的组织与组织、组织与责任教育工作者之间的关系，以保证增强责任教育实效，完成教育任务，实现责任教育的目标。以构建班级责任教育管理体系为例，包含建立健全班级规章制度，建立学生干部选拔机制、建立家长联系机制、建立学生成长记录本、明确班干和任课教师的联系职责，在班级中营造团结、民主、信任的班级人际关系，形成班主任、任课教师、年级组长、家长齐抓共管的班级责任教育工作格局。
二、建设学校、家庭、社区责任教育一体化网络，增强责任教育的实效
㈠创建责任教育一体化网络的意义
从儿童品德发展和个性形成的角度看，学校责任教育、家庭责任教育和社会责任教育互相配合和协调，可优化教育环境，充分挖掘和利用家庭与社会的教育资源，才能提高整体效益，取得良好的效果。
学校在建设责任教育一体化体系过程中，通过与家长对话交流、家长学校的培训等渠道，对提高家长的家庭教育水平，改善孩子的家庭教育环境，也有着积极的作用。而通过与学校周边社区居委会合作，实施责任教育入社区活动，不但可在时间和空间上进一步完善对少年儿童落实责任教育的环节，也会对社区居民思想道德、文明品质的提升产生积极的影响。学校的教育影响成为社区精神文明建设的窗口、辐射源，对学校周边社区精神文明建设产生现实的和长远的积极作用。
㈡创建责任教育一体化网络的途径
1.成立社区居委会、家长、学校三结合的教育议事会，形成网络的核心
通过探索建设学校、家庭、社区三者之间的一体化网络合作机制，可大大提升责任教育的效益。这种合作，不仅要形成若干文本性的管理规章制度，而且要建立稳定的、有效的制度执行机制。明确具体的民主参与的方法、程序，吸引和确保教师、学生、家长、热心于教育的社会机构和人士等，参与到教育管理决策中来，形成一种民主、开放、科学的责任教育一体化管理机制。
2.建设家长理事会，发挥家长参与的积极作用
在学校各年级的班级中，成立由全体学生家长推选的家长代表委员会，并以此為基础成立年级和校级的家长理事会。家长理事会不仅参与制定和组织全校的责任教育活动，为全校学生责任行为的评价提供建议，还可参与对全校教师师德的评价考核。
3.建设社区家长学校，建设校外责任教育辅导员队伍，形成网络的保障
学校联合社区管理部门，如街道办事处、社区居委会等建立社区家长学校，在社区开展各类责任教育活动。如社区家长会、未成年人心理健康讲座等。学校定期组织学校开放日活动，邀请家长委员会成员到学校参加听课、座谈等活动。通过社区居委会的帮助，充分挖堀社区居民的教育资源，调动社区中热心教育事业的居民，成立指导学生社会实践活动的责任教育校外辅导员队伍。
4.建立一批社会实践基地，形成网络的节点
责任教育的广泛开展，需要有一批社会实践基地作为基础。通过上级政府部门的牵头组织，或借助于社会力量的帮助，与社会中各单位开展共建关系，为学生和家长提供劳动和参观活动的基地，对丰富责任教育的内涵和渠道意义重大。
三、责任教育原则
㈠分层教育的原则
少年儿童的责任教育在不同的年龄段，其目标、方法、内容是有区别的，应适应不同年级学生的心理、生理特点，提出一些合理、适度、具体、明确的责任目标。
㈡家校一体的原则
责任教育应以学校为主导，学校、家庭共同设计，共同实施，共同评价，让家庭与学校在责任教育目标上保持一致，在内容上互为延续和补充，在方法上更为丰富灵活。
㈢重在体验的原则
一是在活动实践中体验。二是在文化熏陶中体验。三是通过开展自评、他评的评价活动体验。
㈣贴近生活的原则
在进行责任教育时，要从学生的思想实际和生活实际出发，教师和家长要协调一致，注意观察。从日常小事入手、从生活细节入手，选择实施教育活动的切入点，开发贴近学生生活的课程资源，让学生在生活、学习、社会实践中进行行为训练，让其良好的行为表现得到一次次强化，而积淀形成良好的习惯。
㈤长效坚持的原则
一是指责任教育要贯穿生活全过程，学习全过程;二是指责任教育的目标要划分成不同阶段时间去坚持;三是指责任教育的空间范围要包含学生生活空间上的“两点一线”，即学校，家庭所在的社区，上学、放学路上。这是学生生活体验最集中的地方;四是要求学校领导、教师、家长要率先垂范，成为责任教育的领路人。做到处处育人，事事育人，时时育人，使积极参与责任教育，成为每一个教师和每一个家长自觉的行为。