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我校是一所乡镇所在地小学，由于生计所迫，很多家长均选择外出打工，被迫与孩子分离，又因为工作忙导致长时间不能经常回家探望孩子，这就造成了一半以上的留守儿童留宿在校的情况发生，随之而来的是这些留守儿童出现了很多心理方面的问题。
目前，我校大多数的留守儿童出现以下问题：如行为习惯较差、自卑心理严重、对学习没有兴趣、扰乱课堂纪律、不愿参加活动……。小学低年级的留守儿童，85℅以上的孩子胆小自卑，课堂上不敢发言;高年级的留守儿童大多数孩子对学习没有信心，开始沉迷于网络游戏之中，产生厌学、逃学的现象。
对于留守儿童出现的这些现象，有些家长会将责任归结于学校、班主任没有教育好自己的孩子，而班主任有时也会责怪孩子父母不太关心自己的孩子情况。
无论如何，我们作为教育者拥有不可推卸的责任。在学校，教育好、引导好这部分留守儿童是我们的责任。
纵观各种教育形式及内容，通过开展留守儿童的集体心理辅导教育，不仅能达到所预期的教育质量和效果，而且也有利于孩子的身心健康成长与学习习惯的培养。
因此，为了留给留守儿童健康快乐成长的空间，让快乐的记忆留在他们的心里，作为小学班主任在农村的教育中要重视对留守儿童的心理辅导教育，有可能的话，由学校组织这部分学生进行集体心理辅导教育，让他们从内心里感受到学校的关心和爱护。
那么，我们该如何做好留守儿童集体心理辅导教育课呢？下面，我来和大家谈谈我的看法。
首先，我们要深入剖析留守儿童存在的一些困境，并对其存在的问题进行深入研究与分析。已做多年班主任的我，归结留守儿童的问题不外乎有三种。
一、学习成绩较差
学习问题向来是留守儿童的关键问题之一。在小学阶段，学生在校学习时间不多，且每班学生数量众多，教师很难照顾到每一个学生。放学后又没有父母有效的监护，这就容易导致他们学习成绩差，作业不按时完成等情况发生。同时，小学阶段学生自制力较差，对于学习缺乏兴趣，这使得他们很难养成一个良好的学习习惯。
二、不良的行为习惯
留守儿童缺乏父母的有效监护，很容易养成一些不良的行为习惯。例如：说谎、打架、沉迷电视剧、电脑游戏等，甚至在上课时还影响到其他学生的学习。例如，在农村小学中，因为皆是爷爷奶奶监护留守儿童，老人一般对于孩子更多的是溺爱和放纵，这很容易导致留守儿童学生心理不健康的发展。同时，也为出现不良的行为习惯埋下了隐患。
三、个性缺陷
在个性发展上，因缺少父母的关心和爱护，导致学生在成长过程中容易形成两种较为极端的性格：一种是暴躁顽皮，主要通过非常出格的行为来引起家长、班主任和学校领导的注意;一种是性格较内向，不愿意和老师和同学相互交流。
针对以上出现的三种问题，做好农村小学留守儿童集体心理辅导教育课就变得刻不容缓了。
首先，给予这些留守儿童更多关注。针对他们学习行为方面较差的情况，我们可以在集体心理辅导教育课堂上、平时中给予他们更多关爱，多多鼓励留守儿童。消除隔阂并拉近与他们心理之间的差距。留守儿童常年与父母分开生活，他们缺乏安全感，因此，很多孩子性格表现出孤独、冷漠、和内向，比较消极、情绪方面有较大的波动现象。当这些留守儿童在遇到困难和烦恼之时，往往会憋在内心里，无心上学。为了进一步点燃这些留守儿童的希望之火，我们应该在学习上多辅导、在生活上多关心、课外时间多交流、发现问题早解决、遇到困难多帮助，争做他们学习、生活、情感贴心人。
其次，重视留守儿童集体心理辅导，研究落实管理对策。针对留守儿童自身存在的不良行为习惯，我们应该研究相应对策，共同做好他们的工作。
学校方面应积极稳妥地贯彻和落实教育监管责任，推行留守儿童心理辅导训练课等有效措施，成立留守儿童管理档案，对留守儿童的学习情况、身心健康状况、家庭境况等做好动态的收集、记录和保存。开通家长热线，以便家长能够及时快捷的了解自己的孩子在校生活和学习等方面的情况。每个学期至少开展一次关于留守儿童的家长会并与他们好好的交流沟通，以便形成教育合力。
作为班主任，我们应该多与留守学生进行深切交流，以便更好地了解学生。仔细观察每一位留守学生，关注他们身上的闪光点，比如懂事、能吃苦、自立能力强等，并及时肯定和表场，让他们看到自己的长处和优势，增强他们的自信心和成功感。通过多与他们接触，顺便向他们推荐一些中外名著、名人伟绩的书，使学生养成良好的行为习惯。
留守儿童是我国未来一份子，他们正是学知识、成品质、长身体的关键时期。学校应尽力为他们创造更好的人文生活环境，让他们从小养成良好的行为习惯，学会做人，学会生活，学会学习，使他们今后不管走到哪里，不管做什么，都具有积极健康的良好心态，不怕困难，不怕推折的坚强意志，使他们终身受益。
最后，针对留守儿童的个性缺陷，在进行集体心理辅导训练后，我们还要求教师不断提升自己的专业素养，努力开展、传播和推行新的教育思想理念，注重留守儿童乃至全体学生个性的全面和谐平衡式的发展。目前，农村学校中有很多老师思想观念落后，只重视学生的成绩，而不重视其素质。许多农村留守儿童有自己的爱好与特长，可就因为得不到老师的重视而没有得到发展，促使孩子对自己丧失信心。
农村小学留守儿童多数处于6到14岁之间，这个时期是他们成长的关键时期，对于外界有自己的认识和理解，同时又充满困惑和烦恼。这就需要我们班主任、学校方面有计划、有组织的对他们进行集体心理辅导训练，帮助他们正确认识现实，树立自信，避免认知和价值观偏差，增强挫折教育，规避他们性格上的缺陷对其自身造成的不良影响。
农村小学留守儿童的问题早就引起了政府和社会的重视和关心，且已出台相关政策和措施。相信通过我们的付出和努力会有越来越多的家庭已经意识到让孩子留守的危害性，相信留守兒童的问题也会慢慢得到改善和解决。展望农村小学留守儿童的未来，他们将更早的走向成熟，也将会对国家和社会做出贡献！
目前，我校大多数的留守儿童出现以下问题：如行为习惯较差、自卑心理严重、对学习没有兴趣、扰乱课堂纪律、不愿参加活动……。小学低年级的留守儿童，85℅以上的孩子胆小自卑，课堂上不敢发言;高年级的留守儿童大多数孩子对学习没有信心，开始沉迷于网络游戏之中，产生厌学、逃学的现象。
对于留守儿童出现的这些现象，有些家长会将责任归结于学校、班主任没有教育好自己的孩子，而班主任有时也会责怪孩子父母不太关心自己的孩子情况。
无论如何，我们作为教育者拥有不可推卸的责任。在学校，教育好、引导好这部分留守儿童是我们的责任。
纵观各种教育形式及内容，通过开展留守儿童的集体心理辅导教育，不仅能达到所预期的教育质量和效果，而且也有利于孩子的身心健康成长与学习习惯的培养。
因此，为了留给留守儿童健康快乐成长的空间，让快乐的记忆留在他们的心里，作为小学班主任在农村的教育中要重视对留守儿童的心理辅导教育，有可能的话，由学校组织这部分学生进行集体心理辅导教育，让他们从内心里感受到学校的关心和爱护。
那么，我们该如何做好留守儿童集体心理辅导教育课呢？下面，我来和大家谈谈我的看法。
首先，我们要深入剖析留守儿童存在的一些困境，并对其存在的问题进行深入研究与分析。已做多年班主任的我，归结留守儿童的问题不外乎有三种。
一、学习成绩较差
学习问题向来是留守儿童的关键问题之一。在小学阶段，学生在校学习时间不多，且每班学生数量众多，教师很难照顾到每一个学生。放学后又没有父母有效的监护，这就容易导致他们学习成绩差，作业不按时完成等情况发生。同时，小学阶段学生自制力较差，对于学习缺乏兴趣，这使得他们很难养成一个良好的学习习惯。
二、不良的行为习惯
留守儿童缺乏父母的有效监护，很容易养成一些不良的行为习惯。例如：说谎、打架、沉迷电视剧、电脑游戏等，甚至在上课时还影响到其他学生的学习。例如，在农村小学中，因为皆是爷爷奶奶监护留守儿童，老人一般对于孩子更多的是溺爱和放纵，这很容易导致留守儿童学生心理不健康的发展。同时，也为出现不良的行为习惯埋下了隐患。
三、个性缺陷
在个性发展上，因缺少父母的关心和爱护，导致学生在成长过程中容易形成两种较为极端的性格：一种是暴躁顽皮，主要通过非常出格的行为来引起家长、班主任和学校领导的注意;一种是性格较内向，不愿意和老师和同学相互交流。
针对以上出现的三种问题，做好农村小学留守儿童集体心理辅导教育课就变得刻不容缓了。
首先，给予这些留守儿童更多关注。针对他们学习行为方面较差的情况，我们可以在集体心理辅导教育课堂上、平时中给予他们更多关爱，多多鼓励留守儿童。消除隔阂并拉近与他们心理之间的差距。留守儿童常年与父母分开生活，他们缺乏安全感，因此，很多孩子性格表现出孤独、冷漠、和内向，比较消极、情绪方面有较大的波动现象。当这些留守儿童在遇到困难和烦恼之时，往往会憋在内心里，无心上学。为了进一步点燃这些留守儿童的希望之火，我们应该在学习上多辅导、在生活上多关心、课外时间多交流、发现问题早解决、遇到困难多帮助，争做他们学习、生活、情感贴心人。
其次，重视留守儿童集体心理辅导，研究落实管理对策。针对留守儿童自身存在的不良行为习惯，我们应该研究相应对策，共同做好他们的工作。
学校方面应积极稳妥地贯彻和落实教育监管责任，推行留守儿童心理辅导训练课等有效措施，成立留守儿童管理档案，对留守儿童的学习情况、身心健康状况、家庭境况等做好动态的收集、记录和保存。开通家长热线，以便家长能够及时快捷的了解自己的孩子在校生活和学习等方面的情况。每个学期至少开展一次关于留守儿童的家长会并与他们好好的交流沟通，以便形成教育合力。
作为班主任，我们应该多与留守学生进行深切交流，以便更好地了解学生。仔细观察每一位留守学生，关注他们身上的闪光点，比如懂事、能吃苦、自立能力强等，并及时肯定和表场，让他们看到自己的长处和优势，增强他们的自信心和成功感。通过多与他们接触，顺便向他们推荐一些中外名著、名人伟绩的书，使学生养成良好的行为习惯。
留守儿童是我国未来一份子，他们正是学知识、成品质、长身体的关键时期。学校应尽力为他们创造更好的人文生活环境，让他们从小养成良好的行为习惯，学会做人，学会生活，学会学习，使他们今后不管走到哪里，不管做什么，都具有积极健康的良好心态，不怕困难，不怕推折的坚强意志，使他们终身受益。
最后，针对留守儿童的个性缺陷，在进行集体心理辅导训练后，我们还要求教师不断提升自己的专业素养，努力开展、传播和推行新的教育思想理念，注重留守儿童乃至全体学生个性的全面和谐平衡式的发展。目前，农村学校中有很多老师思想观念落后，只重视学生的成绩，而不重视其素质。许多农村留守儿童有自己的爱好与特长，可就因为得不到老师的重视而没有得到发展，促使孩子对自己丧失信心。
农村小学留守儿童多数处于6到14岁之间，这个时期是他们成长的关键时期，对于外界有自己的认识和理解，同时又充满困惑和烦恼。这就需要我们班主任、学校方面有计划、有组织的对他们进行集体心理辅导训练，帮助他们正确认识现实，树立自信，避免认知和价值观偏差，增强挫折教育，规避他们性格上的缺陷对其自身造成的不良影响。
农村小学留守儿童的问题早就引起了政府和社会的重视和关心，且已出台相关政策和措施。相信通过我们的付出和努力会有越来越多的家庭已经意识到让孩子留守的危害性，相信留守兒童的问题也会慢慢得到改善和解决。展望农村小学留守儿童的未来，他们将更早的走向成熟，也将会对国家和社会做出贡献！