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一、在农村小学加强传统文化教育的重要性
2014年9月，习近平总书记参观北师大时说“我很不赞成把古代经典诗词和散文从课文中去掉，‘去掉中国化’是很悲哀的。应该把这些经典嵌在学生脑子里，成为中华民族文化的基因。”在此背景下，进行优秀传统文化与现代语文课堂教学实践相结合以培养学生的核心素养，具有重大的现实意义。
农村学校多数地处边远山区，经济相对落后。学生来源主要是本地乡村户口儿童及留守童，普遍家庭文化氛围不浓，大多数家长文化水平较低，学生接受各种教育的途径少，家长适时引导教育孩子的意识较差;甚至有些学生还受父母一些“读书无用论”“不上学也照样能打工赚钱”等思想影响;孩子回家后，不是满世界的疯跑打闹，就是看电视，玩游戏。厌读课外书籍的现象普遍存在， 是中华传统文化普及薄弱的地方。
二、古诗词是了解我国传统文化的一个良好的载体
中国传统文化作为民族的瑰宝，凝聚了几千年来华夏人民智慧的结晶，它渗透进我们的血液，似空气般无处不在。先秦诸子百家策论，激辩真理，汉赋大气磅礴，魏晋小品文抒发性灵，唐代诗人层出不穷，诗余宋词吟柳咏月。其中最为重要的，就当属古诗词了，孔子修编《诗经》礼乐教化，士大夫阶层借由诗词言志。我国的古诗词浩瀚，许多古诗词作品包含着我国传统文化，古诗词是了解我国传统文化的一个良好的载体。
三、在古诗词教学中进行中华优秀传统文化的渗透
1.充分展示教材内古诗词的美，让学生养成良好审美情操
小学语文教材中，有许多不仅意境优美，而且形式丰富多彩，朗朗上口的古诗词，展示出中国传统文化生活、军事、道德等多方面。因此，在按照课程标准要求学生背诵简单易背的古诗词时，还要深入挖掘古诗词背后所渗透进的传统文化，通过学习就能提升小学生的审美情操。
2.通过学习古诗词让学生了解传统文化
在小学古诗词教学中，通过讲解古诗词中蕴含的传统文化，优美的意境，并通过要求学生背诵、读、写的过程中，使得古诗词中蕴含的丰富的传统文化渗透进小学生中。
3. 在古诗教学中对学生进行爱国爱民及社会关系等情感教育
（1）热爱祖国的教育。教学时，我们要让学生在理解诗句意思和时代背景的基础上，深入体会诗人的爱国情感。教育学生学习古人热爱自己的祖国，长大后做祖国的建设者和接班人，为自己的国家做出应有的贡献。
（2）热爱家乡的教育。古人言：“美不美，乡中水;亲不亲，故乡人。”足见对家乡的热爱。唐代著名诗人李白在《静夜思》中写道：“举头望明月，低头思故乡。”字里行间流露出对久别故乡的深深思念。宋代王安石在《泊船瓜洲》一诗也写道：“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”表现自己对家乡的恋恋不舍。教学时，我们可抓住这些千古吟唱的佳句，教育学生从小热爱自己的家乡。
（3）热爱劳动人民的教育。爱国主义情感教育包括了热爱劳动人民的教育。毛泽东说过：“人民群众有无限的创造力。”可见人民群众在历史的发展中具有举足轻重的作用，在他们身上闪烁着中华优秀文化传统的光芒。热爱劳动人民是学生所应具有的道德品质。唐代李绅在《锄禾》一诗中写道：“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”体现了诗人对劳动人民的同情和敬重。教学时，我们应引导学生体会其中的深刻含义，感受诗人的思想感情。教育他们热爱劳动人民，热爱他们的劳动成果，做一个爱人民的好孩子。
（4）保护环境的教育。人与自然的关系，是中华传统文化的一个基本问题，人与自然的一致与相通。汉儒董仲舒则明确提出：“天人之际，合而为一。”成为二千年来儒家思想的一个重要观点。古人很早就知道保护环境的重要性。我们可结合古诗教学，着重对学生进行环保教育，帮助学生树立正确的环境观。
4.向学生推荐优秀古诗词作品
古时，有专门的童蒙诗给儿童背诵，《诗经》更是长年累月的背诵，作为古人生活的一部分，这样无可厚非。现代生活，由于生活方式已经转变，没有必要非常刻意地不顾小学生的身体心理生长发育特征，而专门列出长长书目让小学生刻板地去背诵。不过依旧可以通过介绍古诗词来帮助有能力的渴望提高自己的学生不局限于课堂内的种种限制，介绍些能够被小学生理解比较简单的古诗词，比如，《诗经》《唐诗三百首》等书籍，像白居易这种浅显易懂的诗人，可以尽量多介绍些，从而使得学生在课余时间充分感受中国古诗词，并逐渐被蕴含在古诗词中优秀的传统文化所打动，并最终传承下去。
四、为了达到教学目的在教学中可采用的方法
1.联想想象进入意境法
引导学生感受古代文人笔下所描写的自然景物的美，调动学生去想象，置身于作者所描绘的一幅幅美丽的画面之中，进入诗歌的情境。还可以运用多媒体，尽可能的使学生想象自己置身于这样一个优美的环境之中，去细心体会大自然带给人的美感，从而产生热爱大自然，保护环境的意识。
2.对比迁移联系实际法
引用新闻材料：如学习“欲把西湖比西子淡妆浓抹总相宜”，大诗人苏东坡在白居易之后也曾经在杭州任市长，不仅非常注重对西湖的疏浚治理而且还留下了对西湖如此的赞美。然而，就是这样一个美丽的西湖在2003年却被媒体宣布“死了”，因为2003年6月 5日，国家环保局发布了一份环境报告，在这份报告中杭州西湖的水質被列为了劣五类水。杭州光学污染日趋严重 西湖看星星已成回忆。学习白居易《钱塘湖春行》可将西湖现在与诗歌描绘的美好画面进行对比，通过对比激起学生强烈环保意识。
总之，在古诗词教学中因利势导，潜移默化对学生进行中华文化传统教育，必能起到春风化雨，润物无声效果，增强中华文化传统学习意识。 作为一名语文教师，学习并传播中华传统文化，是当仁不让的使命。我们应提高自已的文化修养，善于学习，善于创新，努力营造优质的课堂教学气氛，通过各种方式加强学生对中华优秀传统文化的传承教育。
2014年9月，习近平总书记参观北师大时说“我很不赞成把古代经典诗词和散文从课文中去掉，‘去掉中国化’是很悲哀的。应该把这些经典嵌在学生脑子里，成为中华民族文化的基因。”在此背景下，进行优秀传统文化与现代语文课堂教学实践相结合以培养学生的核心素养，具有重大的现实意义。
农村学校多数地处边远山区，经济相对落后。学生来源主要是本地乡村户口儿童及留守童，普遍家庭文化氛围不浓，大多数家长文化水平较低，学生接受各种教育的途径少，家长适时引导教育孩子的意识较差;甚至有些学生还受父母一些“读书无用论”“不上学也照样能打工赚钱”等思想影响;孩子回家后，不是满世界的疯跑打闹，就是看电视，玩游戏。厌读课外书籍的现象普遍存在， 是中华传统文化普及薄弱的地方。
二、古诗词是了解我国传统文化的一个良好的载体
中国传统文化作为民族的瑰宝，凝聚了几千年来华夏人民智慧的结晶，它渗透进我们的血液，似空气般无处不在。先秦诸子百家策论，激辩真理，汉赋大气磅礴，魏晋小品文抒发性灵，唐代诗人层出不穷，诗余宋词吟柳咏月。其中最为重要的，就当属古诗词了，孔子修编《诗经》礼乐教化，士大夫阶层借由诗词言志。我国的古诗词浩瀚，许多古诗词作品包含着我国传统文化，古诗词是了解我国传统文化的一个良好的载体。
三、在古诗词教学中进行中华优秀传统文化的渗透
1.充分展示教材内古诗词的美，让学生养成良好审美情操
小学语文教材中，有许多不仅意境优美，而且形式丰富多彩，朗朗上口的古诗词，展示出中国传统文化生活、军事、道德等多方面。因此，在按照课程标准要求学生背诵简单易背的古诗词时，还要深入挖掘古诗词背后所渗透进的传统文化，通过学习就能提升小学生的审美情操。
2.通过学习古诗词让学生了解传统文化
在小学古诗词教学中，通过讲解古诗词中蕴含的传统文化，优美的意境，并通过要求学生背诵、读、写的过程中，使得古诗词中蕴含的丰富的传统文化渗透进小学生中。
3. 在古诗教学中对学生进行爱国爱民及社会关系等情感教育
（1）热爱祖国的教育。教学时，我们要让学生在理解诗句意思和时代背景的基础上，深入体会诗人的爱国情感。教育学生学习古人热爱自己的祖国，长大后做祖国的建设者和接班人，为自己的国家做出应有的贡献。
（2）热爱家乡的教育。古人言：“美不美，乡中水;亲不亲，故乡人。”足见对家乡的热爱。唐代著名诗人李白在《静夜思》中写道：“举头望明月，低头思故乡。”字里行间流露出对久别故乡的深深思念。宋代王安石在《泊船瓜洲》一诗也写道：“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”表现自己对家乡的恋恋不舍。教学时，我们可抓住这些千古吟唱的佳句，教育学生从小热爱自己的家乡。
（3）热爱劳动人民的教育。爱国主义情感教育包括了热爱劳动人民的教育。毛泽东说过：“人民群众有无限的创造力。”可见人民群众在历史的发展中具有举足轻重的作用，在他们身上闪烁着中华优秀文化传统的光芒。热爱劳动人民是学生所应具有的道德品质。唐代李绅在《锄禾》一诗中写道：“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”体现了诗人对劳动人民的同情和敬重。教学时，我们应引导学生体会其中的深刻含义，感受诗人的思想感情。教育他们热爱劳动人民，热爱他们的劳动成果，做一个爱人民的好孩子。
（4）保护环境的教育。人与自然的关系，是中华传统文化的一个基本问题，人与自然的一致与相通。汉儒董仲舒则明确提出：“天人之际，合而为一。”成为二千年来儒家思想的一个重要观点。古人很早就知道保护环境的重要性。我们可结合古诗教学，着重对学生进行环保教育，帮助学生树立正确的环境观。
4.向学生推荐优秀古诗词作品
古时，有专门的童蒙诗给儿童背诵，《诗经》更是长年累月的背诵，作为古人生活的一部分，这样无可厚非。现代生活，由于生活方式已经转变，没有必要非常刻意地不顾小学生的身体心理生长发育特征，而专门列出长长书目让小学生刻板地去背诵。不过依旧可以通过介绍古诗词来帮助有能力的渴望提高自己的学生不局限于课堂内的种种限制，介绍些能够被小学生理解比较简单的古诗词，比如，《诗经》《唐诗三百首》等书籍，像白居易这种浅显易懂的诗人，可以尽量多介绍些，从而使得学生在课余时间充分感受中国古诗词，并逐渐被蕴含在古诗词中优秀的传统文化所打动，并最终传承下去。
四、为了达到教学目的在教学中可采用的方法
1.联想想象进入意境法
引导学生感受古代文人笔下所描写的自然景物的美，调动学生去想象，置身于作者所描绘的一幅幅美丽的画面之中，进入诗歌的情境。还可以运用多媒体，尽可能的使学生想象自己置身于这样一个优美的环境之中，去细心体会大自然带给人的美感，从而产生热爱大自然，保护环境的意识。
2.对比迁移联系实际法
引用新闻材料：如学习“欲把西湖比西子淡妆浓抹总相宜”，大诗人苏东坡在白居易之后也曾经在杭州任市长，不仅非常注重对西湖的疏浚治理而且还留下了对西湖如此的赞美。然而，就是这样一个美丽的西湖在2003年却被媒体宣布“死了”，因为2003年6月 5日，国家环保局发布了一份环境报告，在这份报告中杭州西湖的水質被列为了劣五类水。杭州光学污染日趋严重 西湖看星星已成回忆。学习白居易《钱塘湖春行》可将西湖现在与诗歌描绘的美好画面进行对比，通过对比激起学生强烈环保意识。
总之，在古诗词教学中因利势导，潜移默化对学生进行中华文化传统教育，必能起到春风化雨，润物无声效果，增强中华文化传统学习意识。 作为一名语文教师，学习并传播中华传统文化，是当仁不让的使命。我们应提高自已的文化修养，善于学习，善于创新，努力营造优质的课堂教学气氛，通过各种方式加强学生对中华优秀传统文化的传承教育。