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一、利用电子白板突出教学要点
1.回放、放大、探照功能
在低年级语文教学当中，学习生字，掌握笔顺，拼音是基本功。在以往的教学当中，老师总是要先做好课件，才能实现笔顺的回放，而用flansh软件制作写比顺，费时费力，尤其是不懂这项技术的老师，也就只能按照老传统，让学生死记硬背了。但电子白板中的“回放功能”就很直觀地让学生通过观察自学，复习了生字笔顺，提高了识记生字的效果。
在阅读教学中，我时常会通过课件出示一些文字片断。为了能够让有些生字词、句引起学生关注细节，我会使用“放大功能”呈现出知识点，让学生清晰可见。有时，为了指导书写，我会请学生在白板上写，然后用“放大功能”，让学生观察评价。学生会从中意识到字写不好，放大了更难看，就会用心写好生字词。
2.注解、照相功能
在语文教学中，引导学生阅读理解课文、学习习作方法、赏析修改作文是关键，而电子白板的辅助作用在此时就体现出来了。例如，在进行六年级下册的习作“成长的烦恼”时，我呈现了一个习作片段，让学生读了之后，找出心理描写的语句。在集体交流的过程中，我把白板切换到注解模式状态下，然后用“荧光笔”把关键的句子批注出来，并让学生试着说一说：如果是你，当时会怎么想？学生的注意力自然就放在了心理描写的语句上，用心琢磨怎样借鉴这种方法，来表达自己的看法。
作文修改也是一项比较耗时的工作，要交给学生一定的修改方法，只有结合例文，才能有针对性的进行指导。在指导修改“童年趣事”时，我先利用电子白板中的讲课仪，把要修改的文章拍下来，然后师生一起逐段的边读边改，学习眉批，总批，及正确使用修改符号等。指导方法之后，就让学生交换作文本互相批改。待学生批改完了，再抽取个别作文通过展台展示出来，使学生在参与的过程中互相学习。这一方法，促使学生无论在写作时，还是互相批改时也变的格外用心了。
3.数字时钟、工具毛笔功能
在语文课标中经常会提到让学生“阅读有一定的默读速度。”怎样让学生把握准阅读时间呢？教师的提示显然不如时钟自动报时更有效。在教学中，我经常运用“时钟计时功能”来训练学生的默读速度，培养学生的时间观念，久而久之，学生对时间的长短有了概念，完成学习任务的效率大大提升了。
苏教版高年级语文课本中，每个单元练习里都设计了“学写毛笔字”的板块。以往，我进行毛笔字指导是毛笔蘸水，在黑板上示范，现在有了电子白板就方便多了。比如，我在指导学生临写“画”“闹”这两个字时，先拉出事先做好的田字格，然后点击工具栏中的“毛笔键”，再把实物毛笔握在手中，开始在电子白板上示范毛笔字的占位及运笔方法。写出来的字，就如真的蘸了墨汁一样，粗细自然，笔力酋劲，书法味道十足，也为我的书法教学增添了几分自信。
4.页面、相片薄预览功能
课件是为课堂教学预设做准备的，而课堂上的生成是灵活的。在教学过程中，有时会根据需要有选择的播放使用内容。在电子白板中播放幻灯片，要想随机的抽取其中的一页内容，不用再回到初始状态，只要点一下“页面预览”就能很快的解决了这一问题。
有时，搜集的一些相片资料，用ppt进行制作太费时。可以利用电子白板中视图功能，通过“相片薄预览”，可以一幅一幅的展示，会有一种很强的立体效果;可以四副一起展示，互相比较;也可以把其中的某一张放大，让学生仔细看图说话。
二、利用电子白板，激发学习兴趣
对于小学生来说，电子白板的直观呈现方式最能引起他们的学习兴趣。例如，低年级学生有时听讲注意力不集中，在认读词语时或者看图时，可以运用探照灯的功能，使学生的注意力聚焦于某一个词或者图中的某一部分，激励说：“看谁会读这个词？”“猜猜这是什么？”学生的小手便一个个举得很高，都抢着回答问题。
再如，在练习课，我先在白板上把选择题、或者填空题的答案遮住，待学生给出答案后，请他上来利用刮奖刷刮出答案进行验证;在分类题上，直接指名上台把词语点住，分门别类等，做对了可以运用白板上图章中的笑脸或者魔术棒等鼓励方式，使学生的积极性获得了充分的调动，寓教于乐。
在教高年级时，班里开展的古诗文竞赛活动中，我出了这样一项竞赛题，即让一个小组的成员任意出一首古诗，然后，让另一个小组成员在电子白板上作画。大家根据诗的内容评价画的效果，学生情趣高涨，不亦乐乎。当时我把学生的每幅画作保存在白板上，过了几天之后，再通过“相片博预览功能”播放给他们看，学生依然兴奋不已。
三、利用电子白板，自我检测课堂教学效果
课堂的灵活性决定了它的不可复制性，要想记录下自己课堂上的每一个环节，便于反思和改进，以不断提升课堂教学水平。教师不用求助录像师，自己就能独立完成这项讲录并行的工作。
有一次，听完同事讲的《三打白骨精》这篇课文，觉得她教学设计挺好的。于是，我便借用她的设计，在自己班中去讲授。讲课时，我利用交互式电子白板工具栏内的“录制功能”，把自己的话、播放的音、视频、板书的内容、学生的发言、书写等等，都录制保存了下来。讲完后，总觉得自己的效果不如她讲得好。之后，我重播了自己的课堂实录，并在脑子里与她的教学相比较，才感受到她的课堂调控能力强，在语言的导入上自然，巧妙，引导恰当，使得学生在课堂上的交流更精彩。
自己录课，不仅能自检课堂上的优缺点，保存下来的资料，也可以作为学校教学研讨的实录案例。如果觉得哪节课上的比较满意，还可以放到网上与同事分享教学成果。
总的来说，电子白板确实能促进教师的业务水平，为语文课堂增添不少精彩。可是，电子白板的功能较多，如果操作不熟练，会影响教学效果。另外，电子白板的软件不一样，提前准备好的一些素材，在其它版本的白板上会发生改变，干扰教学心情。因此，教师需要很好的了解电子白板的各个功能，熟练运用它，但不要过分依赖它，才能有效的把信息技术与语文教学有效的整合起来，为我语文学科所用。
1.回放、放大、探照功能
在低年级语文教学当中，学习生字，掌握笔顺，拼音是基本功。在以往的教学当中，老师总是要先做好课件，才能实现笔顺的回放，而用flansh软件制作写比顺，费时费力，尤其是不懂这项技术的老师，也就只能按照老传统，让学生死记硬背了。但电子白板中的“回放功能”就很直觀地让学生通过观察自学，复习了生字笔顺，提高了识记生字的效果。
在阅读教学中，我时常会通过课件出示一些文字片断。为了能够让有些生字词、句引起学生关注细节，我会使用“放大功能”呈现出知识点，让学生清晰可见。有时，为了指导书写，我会请学生在白板上写，然后用“放大功能”，让学生观察评价。学生会从中意识到字写不好，放大了更难看，就会用心写好生字词。
2.注解、照相功能
在语文教学中，引导学生阅读理解课文、学习习作方法、赏析修改作文是关键，而电子白板的辅助作用在此时就体现出来了。例如，在进行六年级下册的习作“成长的烦恼”时，我呈现了一个习作片段，让学生读了之后，找出心理描写的语句。在集体交流的过程中，我把白板切换到注解模式状态下，然后用“荧光笔”把关键的句子批注出来，并让学生试着说一说：如果是你，当时会怎么想？学生的注意力自然就放在了心理描写的语句上，用心琢磨怎样借鉴这种方法，来表达自己的看法。
作文修改也是一项比较耗时的工作，要交给学生一定的修改方法，只有结合例文，才能有针对性的进行指导。在指导修改“童年趣事”时，我先利用电子白板中的讲课仪，把要修改的文章拍下来，然后师生一起逐段的边读边改，学习眉批，总批，及正确使用修改符号等。指导方法之后，就让学生交换作文本互相批改。待学生批改完了，再抽取个别作文通过展台展示出来，使学生在参与的过程中互相学习。这一方法，促使学生无论在写作时，还是互相批改时也变的格外用心了。
3.数字时钟、工具毛笔功能
在语文课标中经常会提到让学生“阅读有一定的默读速度。”怎样让学生把握准阅读时间呢？教师的提示显然不如时钟自动报时更有效。在教学中，我经常运用“时钟计时功能”来训练学生的默读速度，培养学生的时间观念，久而久之，学生对时间的长短有了概念，完成学习任务的效率大大提升了。
苏教版高年级语文课本中，每个单元练习里都设计了“学写毛笔字”的板块。以往，我进行毛笔字指导是毛笔蘸水，在黑板上示范，现在有了电子白板就方便多了。比如，我在指导学生临写“画”“闹”这两个字时，先拉出事先做好的田字格，然后点击工具栏中的“毛笔键”，再把实物毛笔握在手中，开始在电子白板上示范毛笔字的占位及运笔方法。写出来的字，就如真的蘸了墨汁一样，粗细自然，笔力酋劲，书法味道十足，也为我的书法教学增添了几分自信。
4.页面、相片薄预览功能
课件是为课堂教学预设做准备的，而课堂上的生成是灵活的。在教学过程中，有时会根据需要有选择的播放使用内容。在电子白板中播放幻灯片，要想随机的抽取其中的一页内容，不用再回到初始状态，只要点一下“页面预览”就能很快的解决了这一问题。
有时，搜集的一些相片资料，用ppt进行制作太费时。可以利用电子白板中视图功能，通过“相片薄预览”，可以一幅一幅的展示，会有一种很强的立体效果;可以四副一起展示，互相比较;也可以把其中的某一张放大，让学生仔细看图说话。
二、利用电子白板，激发学习兴趣
对于小学生来说，电子白板的直观呈现方式最能引起他们的学习兴趣。例如，低年级学生有时听讲注意力不集中，在认读词语时或者看图时，可以运用探照灯的功能，使学生的注意力聚焦于某一个词或者图中的某一部分，激励说：“看谁会读这个词？”“猜猜这是什么？”学生的小手便一个个举得很高，都抢着回答问题。
再如，在练习课，我先在白板上把选择题、或者填空题的答案遮住，待学生给出答案后，请他上来利用刮奖刷刮出答案进行验证;在分类题上，直接指名上台把词语点住，分门别类等，做对了可以运用白板上图章中的笑脸或者魔术棒等鼓励方式，使学生的积极性获得了充分的调动，寓教于乐。
在教高年级时，班里开展的古诗文竞赛活动中，我出了这样一项竞赛题，即让一个小组的成员任意出一首古诗，然后，让另一个小组成员在电子白板上作画。大家根据诗的内容评价画的效果，学生情趣高涨，不亦乐乎。当时我把学生的每幅画作保存在白板上，过了几天之后，再通过“相片博预览功能”播放给他们看，学生依然兴奋不已。
三、利用电子白板，自我检测课堂教学效果
课堂的灵活性决定了它的不可复制性，要想记录下自己课堂上的每一个环节，便于反思和改进，以不断提升课堂教学水平。教师不用求助录像师，自己就能独立完成这项讲录并行的工作。
有一次，听完同事讲的《三打白骨精》这篇课文，觉得她教学设计挺好的。于是，我便借用她的设计，在自己班中去讲授。讲课时，我利用交互式电子白板工具栏内的“录制功能”，把自己的话、播放的音、视频、板书的内容、学生的发言、书写等等，都录制保存了下来。讲完后，总觉得自己的效果不如她讲得好。之后，我重播了自己的课堂实录，并在脑子里与她的教学相比较，才感受到她的课堂调控能力强，在语言的导入上自然，巧妙，引导恰当，使得学生在课堂上的交流更精彩。
自己录课，不仅能自检课堂上的优缺点，保存下来的资料，也可以作为学校教学研讨的实录案例。如果觉得哪节课上的比较满意，还可以放到网上与同事分享教学成果。
总的来说，电子白板确实能促进教师的业务水平，为语文课堂增添不少精彩。可是，电子白板的功能较多，如果操作不熟练，会影响教学效果。另外，电子白板的软件不一样，提前准备好的一些素材，在其它版本的白板上会发生改变，干扰教学心情。因此，教师需要很好的了解电子白板的各个功能，熟练运用它，但不要过分依赖它，才能有效的把信息技术与语文教学有效的整合起来，为我语文学科所用。