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一、科学活动与创新意识的关系
随着经济与科技的不断发展，创新成为时代的必然追求。创新主要就是推陈出新，在旧事物的基础上发展新事物。创新意识就是引导人们创造出前所未有的事物或者是发现新的观点，在创造活动中表现出的设想或者想法。创新意识是人们意识中一种积极向上富有成果的表现形式，也促进了人们进行创造性活动，促进了创造性活动的发展，有利于帮助人们形成创造性的思维。
科学活动是进行科学教育的重要组成部分，而科学的目的在于探索未知的世界，从而获得对未知世界的认识，而科学探索离不开对未知世界的兴趣，可以根据相应的现象，引导探究者具备创新意识，因此，科学探究活动离不开创新意识的培养。幼儿时期教师积极地组织和开展科学活动可以培养幼儿的科学探究意识和创新意识，从而会激发创造性能力的发展。而如果幼儿拥有了较高的创新意识和创造能力对其一生的发展都有不可估量的影响，对社会，对国家来说更是无比巨大的财富。
二、科学活动中幼儿创新意识培养的误区分析
（一）未考虑幼儿的发展规律
从小培养创新意识是尤为重要，但由于受各种不同环境和教育的影响和制约，在每个人身上以不同方式、不同程度的组合使每个人的智能各具特点，体现智能的差异性。也就是不同的幼儿对同一事物，思维的敏感点和方向性是不一样的， 创新点也会有所不同。现行的教育模式受高考指挥棒的影响，学生的课业负担重，升学压力大。幼儿园教育“小学化”，违背幼儿发展规律， 扼杀幼儿生长天性，阻碍幼儿思维的发展，忽视幼儿的创造性，抑制幼儿游戏的权利，导致幼儿在发展多元智力关键期严重受阻。幼儿的心理、生理都收到不同程度的扭曲，创新人格形成也严重受阻。
（二）未考虑科学活动的科学性
幼儿时期的科学活动是进行正常科学教育的重要过程，也是科学启蒙的教育，要求教师要准备充分、目标明确，且有针对性目标，容量适中，探索点清晰，目标与环节应一致，语言表述规范等。幼兒时期是人生的最初阶段，幼儿的身心发展尚未成熟，一旦科学活动出现不科学的现象，科学活动则会会影响幼儿以及其未来的创新意识和能力。
（三）未考虑与家长的联合培养
幼儿期是人一生中各方面发展的关键时期，这时期教育任务的主要承担者是家庭，其次才是幼儿园和社区乃至社会。家庭对于幼儿生活习惯的培养、情感的熏陶、知识的引导以及社会规范的指导为孩子以后的发展奠定了重要的基础。以前，幼儿教育只是幼儿园孤军奋战，只在必要时要求家庭、家长的参与，使得幼儿教育存在诸多问题，家长的教育观念与幼儿园要求不一致，导致家园沟通不畅，一方面幼儿园在费力培养幼儿，一方面家长对幼儿园的不理解，不支持，开展工作严重受阻，最难受的还是幼儿，夹在中间，在家一个样，在幼儿园一个样，就连最基本的活动开展都有问题，更别说家园合力了。
三、科学活动中幼儿创新意识培养的策略
（一）创设适宜情境，培养孩子科学活动的兴趣
创新意识的培养起源于好奇心，幼儿有强烈的好奇心以及对新事物的探索能力和想象力，会激发幼儿主动地去接触新鲜事物，从而成为幼儿进行科学活动的根本动力。教师在组织幼儿科学活动时必须要为幼儿营造出良好的氛围，创设利于活动的情境，让幼儿尽可能地发挥自由创造力和想象力，让幼儿与教师相互尊重，相互信任，建立出平等、尊重、信任的师生关系。良好的情境有利于激发幼儿的参与热情，有利于科学活动的良好开展。幼儿时期，幼儿缺乏自我意识，教师需要把自己融入到情境中，抛弃权威的意识，让幼儿感觉可以和教师成为朋友，理解孩子们活动中的失误，积极地引导幼儿，让幼儿更好地发挥出优势，提高创新意识。
（二）因材施教，注重孩子的科学知识吸收与消化
幼儿的年龄特点，知识和经验的缺乏，个体差异性的局限，班级操作活动和幼儿心理环境等的影响就要求做到因材施教。同一年龄，多样材料;同一主题，不同材料;同一材料，不同用法;正如教育家陈鹤琴所说：“让孩子有动手操作的机会，在这一过程中，培养他的动手能力，实现其创造性设想，发挥创造的才能。”
（三）认真备课，确保科学活动的过程科学化
幼儿科学教育活动不是深奥的科学理论，而是从幼儿生活中所遭遇的科学问题入手，引导幼儿发现生活中的问题，想办法解决问题，获得科学的理论依据，简单点说就是科学活动生活化，生活现象科学化。这对教师提出了很高的要求，备课的重要性凸显。教师要善于捕捉生活中的科学教育契机，认真备课，有效地组织科学教育活动。
（四）沟通家长，联合父母共同培养孩子的创新意识
父母对孩子生而不养、生而不育，这是父母责任的缺失。在当前的新的教育形式下，为人父母者要不断学习，做一名与时俱进的学习型家长，以《3-6幼儿学习与发展指南》为依据，真正关注孩子的成长。例如，我园开展的各类“亲子实践活动”“爱心志愿护学岗”“彩虹读书沙龙”“朗读者亲子社团”“家长助教”等拉近了亲子关系，密切了家园合作，几年来，在老师的引导下，家长的配合下，我们的幼儿得到了长足的发展，家长们看到了成效，从开始的被动参与到主动要求，还自发地建立家委会交流群，在群里交流育儿经验，联合开展各类激发幼儿兴趣的活动，把幼儿真正视为独立的个体，营造一个宽松民主的家庭氛围，放手给幼儿充分的自由空间与时间，鼓励幼儿逐渐形成具有个性特点的判断和理解能力激发幼儿的创新需求，让幼儿感受到自己的能力成绩，让幼儿首先成为一个有活力的人。
四、结语
总而言之，科学教育之中的科学活动呈现多元化的局面，新的事物和科学的现象能够激发幼儿对周围世界的好奇心，能够让他们产生浓厚的兴趣，进一步激发幼儿的创新热情，因此教师，家长必须要转变传统的教育观念，引导幼儿进行创新性活动，在进行各种活动中都要为幼儿提供一个宽松、自由，尊重的创造性环境，引导幼儿不断地进行探索和创新，培养幼儿的创新意识，树立创新精神，从而让幼儿逐步认识到新世界，为成长为新世纪创新型人才奠定基础。
随着经济与科技的不断发展，创新成为时代的必然追求。创新主要就是推陈出新，在旧事物的基础上发展新事物。创新意识就是引导人们创造出前所未有的事物或者是发现新的观点，在创造活动中表现出的设想或者想法。创新意识是人们意识中一种积极向上富有成果的表现形式，也促进了人们进行创造性活动，促进了创造性活动的发展，有利于帮助人们形成创造性的思维。
科学活动是进行科学教育的重要组成部分，而科学的目的在于探索未知的世界，从而获得对未知世界的认识，而科学探索离不开对未知世界的兴趣，可以根据相应的现象，引导探究者具备创新意识，因此，科学探究活动离不开创新意识的培养。幼儿时期教师积极地组织和开展科学活动可以培养幼儿的科学探究意识和创新意识，从而会激发创造性能力的发展。而如果幼儿拥有了较高的创新意识和创造能力对其一生的发展都有不可估量的影响，对社会，对国家来说更是无比巨大的财富。
二、科学活动中幼儿创新意识培养的误区分析
（一）未考虑幼儿的发展规律
从小培养创新意识是尤为重要，但由于受各种不同环境和教育的影响和制约，在每个人身上以不同方式、不同程度的组合使每个人的智能各具特点，体现智能的差异性。也就是不同的幼儿对同一事物，思维的敏感点和方向性是不一样的， 创新点也会有所不同。现行的教育模式受高考指挥棒的影响，学生的课业负担重，升学压力大。幼儿园教育“小学化”，违背幼儿发展规律， 扼杀幼儿生长天性，阻碍幼儿思维的发展，忽视幼儿的创造性，抑制幼儿游戏的权利，导致幼儿在发展多元智力关键期严重受阻。幼儿的心理、生理都收到不同程度的扭曲，创新人格形成也严重受阻。
（二）未考虑科学活动的科学性
幼儿时期的科学活动是进行正常科学教育的重要过程，也是科学启蒙的教育，要求教师要准备充分、目标明确，且有针对性目标，容量适中，探索点清晰，目标与环节应一致，语言表述规范等。幼兒时期是人生的最初阶段，幼儿的身心发展尚未成熟，一旦科学活动出现不科学的现象，科学活动则会会影响幼儿以及其未来的创新意识和能力。
（三）未考虑与家长的联合培养
幼儿期是人一生中各方面发展的关键时期，这时期教育任务的主要承担者是家庭，其次才是幼儿园和社区乃至社会。家庭对于幼儿生活习惯的培养、情感的熏陶、知识的引导以及社会规范的指导为孩子以后的发展奠定了重要的基础。以前，幼儿教育只是幼儿园孤军奋战，只在必要时要求家庭、家长的参与，使得幼儿教育存在诸多问题，家长的教育观念与幼儿园要求不一致，导致家园沟通不畅，一方面幼儿园在费力培养幼儿，一方面家长对幼儿园的不理解，不支持，开展工作严重受阻，最难受的还是幼儿，夹在中间，在家一个样，在幼儿园一个样，就连最基本的活动开展都有问题，更别说家园合力了。
三、科学活动中幼儿创新意识培养的策略
（一）创设适宜情境，培养孩子科学活动的兴趣
创新意识的培养起源于好奇心，幼儿有强烈的好奇心以及对新事物的探索能力和想象力，会激发幼儿主动地去接触新鲜事物，从而成为幼儿进行科学活动的根本动力。教师在组织幼儿科学活动时必须要为幼儿营造出良好的氛围，创设利于活动的情境，让幼儿尽可能地发挥自由创造力和想象力，让幼儿与教师相互尊重，相互信任，建立出平等、尊重、信任的师生关系。良好的情境有利于激发幼儿的参与热情，有利于科学活动的良好开展。幼儿时期，幼儿缺乏自我意识，教师需要把自己融入到情境中，抛弃权威的意识，让幼儿感觉可以和教师成为朋友，理解孩子们活动中的失误，积极地引导幼儿，让幼儿更好地发挥出优势，提高创新意识。
（二）因材施教，注重孩子的科学知识吸收与消化
幼儿的年龄特点，知识和经验的缺乏，个体差异性的局限，班级操作活动和幼儿心理环境等的影响就要求做到因材施教。同一年龄，多样材料;同一主题，不同材料;同一材料，不同用法;正如教育家陈鹤琴所说：“让孩子有动手操作的机会，在这一过程中，培养他的动手能力，实现其创造性设想，发挥创造的才能。”
（三）认真备课，确保科学活动的过程科学化
幼儿科学教育活动不是深奥的科学理论，而是从幼儿生活中所遭遇的科学问题入手，引导幼儿发现生活中的问题，想办法解决问题，获得科学的理论依据，简单点说就是科学活动生活化，生活现象科学化。这对教师提出了很高的要求，备课的重要性凸显。教师要善于捕捉生活中的科学教育契机，认真备课，有效地组织科学教育活动。
（四）沟通家长，联合父母共同培养孩子的创新意识
父母对孩子生而不养、生而不育，这是父母责任的缺失。在当前的新的教育形式下，为人父母者要不断学习，做一名与时俱进的学习型家长，以《3-6幼儿学习与发展指南》为依据，真正关注孩子的成长。例如，我园开展的各类“亲子实践活动”“爱心志愿护学岗”“彩虹读书沙龙”“朗读者亲子社团”“家长助教”等拉近了亲子关系，密切了家园合作，几年来，在老师的引导下，家长的配合下，我们的幼儿得到了长足的发展，家长们看到了成效，从开始的被动参与到主动要求，还自发地建立家委会交流群，在群里交流育儿经验，联合开展各类激发幼儿兴趣的活动，把幼儿真正视为独立的个体，营造一个宽松民主的家庭氛围，放手给幼儿充分的自由空间与时间，鼓励幼儿逐渐形成具有个性特点的判断和理解能力激发幼儿的创新需求，让幼儿感受到自己的能力成绩，让幼儿首先成为一个有活力的人。
四、结语
总而言之，科学教育之中的科学活动呈现多元化的局面，新的事物和科学的现象能够激发幼儿对周围世界的好奇心，能够让他们产生浓厚的兴趣，进一步激发幼儿的创新热情，因此教师，家长必须要转变传统的教育观念，引导幼儿进行创新性活动，在进行各种活动中都要为幼儿提供一个宽松、自由，尊重的创造性环境，引导幼儿不断地进行探索和创新，培养幼儿的创新意识，树立创新精神，从而让幼儿逐步认识到新世界，为成长为新世纪创新型人才奠定基础。