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摘 要：在小学语文教学中阅读教学是十分重要的组成部分，语文作为一种语言教学，听说读写能力的全面提升是语文教学应重视的目标，加强阅读教学不仅能够提高小学生语文阅读理解的能力与水平，对于促进小学生语文写作能力的发展，也有着积极的意义，此外，加强阅读教学还能够帮助学生思维的成长，并拓展学生知识面，对于学生全面的发展具有着重要的意义。
关键词：新课改；小学语文；阅读教学；创新研究
【中图分类号】G623.2
在过去应试教育模式下，我国的小学语文教学尤其是阅读教学存在着一定的不足，限制了学生综合素质的全面发展，教学创新已成为当前使其教育改革的必然要求，基于此，本文将针对新课改下小学语文的阅读教学创新展开分析与探讨。
一、传统模式下小学语文阅读教学中存在的问题
1.教学观念更新不及时
虽然新课改在我国的施行已经历了一段时间，但由于教育改革本身是一项长期性的工作，加之传统应试教育观念的影响依然存在，使得目前仍有许多小学的教师及领导在教学观念上没有进行及时的更新，在教学过程中依然坚持传统的灌输式教学模式与方法，对于学生直观能动性与个性特点的发挥没有给与足够的重视，而其中许多教学方法与思路早已不能够适应当前形势下学生的特点，尤其在小学语文阅读教学中，形式化依然严重，教师全程主导，学生的思维只能被动跟随教师前进，阅读教学应用的积极作用得不到发挥。部分学校的教师虽然按照课改要求，改变了教学的方式，但由于陈旧观念的束缚，新的教学手段与教学措施得不到有效利用，整体限制了小学语文教学水平的发展。
2.教学内容陈旧落后
在新课改的要求下，我国多数地区的小学语文教材已经得到了更新，教学内容更加切合时代特点与学生特点，但在一些经济不发达地区，由于条件的限制，在教材更新与教学条件改善方面存在很大的不足，加之信息闭塞，在阅读教学中所使用的往往是很长时间以前的材料与内容，阅读范围十分狭窄，课外阅读材料更为稀少，教师由于缺乏教学材料与信息资源，教学创新也受到了极大的限制，这不仅制约了学生阅读水平与知识面的发展，更无法帮助学生形成创新意识与创新观念。
3.存在“唯教材论”思想
教材作为教学活动主要材料与工具，在教学活动具有着重要的作用，但学生语文阅读能力与水平的提升不能够单纯依靠教材来实现。而当前一些小学语文教师在进行阅读教学的过程中，常会陷入“唯教材论”的误区，一切从教材出发、一切以教材为准。实际上再严谨的教材编写也可能会出现疏漏，并且教学活动应该是以学生作为主体，坚持一切从学生出发的方向，教师偏离了这一方向，很容易使师生被困于教材所形成的枷锁中，使学生的思维拓展与创新意识得不到有效培养，这与新课改所提出全面培养目标显然是不相符的，而学生也缺乏全面的训练，语文综合能力难以得到提升。
二、新课改下小学语文阅读教学创新的主要策略
1.合理创设情境，激发学生阅读兴趣
兴趣使学生主动参与学习的重要内在驱动力，教师在开展小学语文阅读教学的过程中，应充分尊重学生的主体地位，从学生兴趣激发与培养角度切入，利用现代化多媒体教学手段，合理创设情境，营造良好的阅读教学氛围，使学生充分融入到教学氛围当中，从而激发学生参与阅读教学的积极性，提高阅读教学的有效性。小学阅读教学的材料大多具有着一定的趣味性与故事性，教师可利用这一特点，制作与阅读材料内容相关幻灯片、小动画，并配以轻松欢快的音乐，也可根据实际需要由教师自己进行配音朗读，由于小学生对于动画、卡通形象更容易产生兴趣，因此也能够更快更好的融入到教学活动中来。此外，对于一些哲理性的阅读文本，或理解难度较高科普性说明文，可以通过多媒体动画展示来帮助学生的理解，使学生通过视觉、听觉、形象思维、抽象思维的共同作用，更好的把握阅读材料的内容与相关知识，结合教师的引导，还能够帮助學生更好的发散思维，进而使学生的阅读能力、理解能力、思维能力得到共同提高。
2.寓教于乐，增强阅读教学的游戏性
爱玩是小学生的天性，小学生在游戏的过程中不仅思维更加投入，同时也能够锻炼小学生交流与表达，互动与合作等多方面的能力。因此，小学语文教师在进行语文阅读教学创新的过程中，可以根据阅读材料的内容，设计一些相关的小游戏，如可以让学生参加教师设计的情景剧表演，给每位学生分配简单的台词，并设置一些启发性的问题，让学生在欢乐的氛围中进行思考。教师还可以设置一定的奖励，来吸引学生更加积极的参与到教学活动中来，并通过对学生的鼓励与表扬等方式，满足学生的心理需要，在游戏过程中逐步渗透阅读教学的内容与知识，也能够有效的避免课堂氛围的枯燥乏味，使教学活动的开展达到事半功倍的效果。
3.采取小组合作学习策略，提高学生自主学习能力
在阅读课堂上，教师要充分体现学生的学习主体地位，改变传统的讲授式的教学方法，激发学生自主探讨的能力。教师将学生分为不同的讨论小组，学生在小组内各抒己见，解答疑惑。阅读本身就是学生的个性化学习行为，学生在小组内充分发表自己的见解，不仅能够有效地提高学生的阅读理解能力，还有利于激发学生的阅读兴趣，培养学生自主解决学习问题的能力。
4.加强课外拓展，巩固阅读教学成果
课外也是学生提升阅读能力的一个重要环节，因此，教师在进行小学语文阅读教学创新的过程中，应注重加强课外拓展，有效利用学生的课外阅读，教师可以通过结合阶段性教学内容，向学生推荐一些优秀作品，也可以通过鼓励让学生自己进行课下阅读选择，并要求学生对课外阅读的收获进行总结，通过课内外阅读练习的有效结合，充分巩固学生阅读学习的成果，并提高学生的阅读能力，在这一过程中学生的自主学习能力与知识储备已将得到进一步的提升，对于提高学生语文综合能力有着十分积极的作用。
总结：当前的新课改环境对于小学语文阅读教学提出了新的要求，加强小学语文阅读教学的创新已成为提高小学语文教学水平与质量，促进学生全面发展的必然要求，必须要受到语文教育工作者足够的重视，并通过积极的创新为学生提供更加良好的学习及成长环境。
参考文献：
[1]林芬珠.新课程背景下小学语文阅读课堂教学探究[J].小学教学研究，2015（02）.
[2]王迎春，唐海光.试论小学语文阅读教学有效性策略[J].高考（综合版），2015（10）.
关键词：新课改；小学语文；阅读教学；创新研究
【中图分类号】G623.2
在过去应试教育模式下，我国的小学语文教学尤其是阅读教学存在着一定的不足，限制了学生综合素质的全面发展，教学创新已成为当前使其教育改革的必然要求，基于此，本文将针对新课改下小学语文的阅读教学创新展开分析与探讨。
一、传统模式下小学语文阅读教学中存在的问题
1.教学观念更新不及时
虽然新课改在我国的施行已经历了一段时间，但由于教育改革本身是一项长期性的工作，加之传统应试教育观念的影响依然存在，使得目前仍有许多小学的教师及领导在教学观念上没有进行及时的更新，在教学过程中依然坚持传统的灌输式教学模式与方法，对于学生直观能动性与个性特点的发挥没有给与足够的重视，而其中许多教学方法与思路早已不能够适应当前形势下学生的特点，尤其在小学语文阅读教学中，形式化依然严重，教师全程主导，学生的思维只能被动跟随教师前进，阅读教学应用的积极作用得不到发挥。部分学校的教师虽然按照课改要求，改变了教学的方式，但由于陈旧观念的束缚，新的教学手段与教学措施得不到有效利用，整体限制了小学语文教学水平的发展。
2.教学内容陈旧落后
在新课改的要求下，我国多数地区的小学语文教材已经得到了更新，教学内容更加切合时代特点与学生特点，但在一些经济不发达地区，由于条件的限制，在教材更新与教学条件改善方面存在很大的不足，加之信息闭塞，在阅读教学中所使用的往往是很长时间以前的材料与内容，阅读范围十分狭窄，课外阅读材料更为稀少，教师由于缺乏教学材料与信息资源，教学创新也受到了极大的限制，这不仅制约了学生阅读水平与知识面的发展，更无法帮助学生形成创新意识与创新观念。
3.存在“唯教材论”思想
教材作为教学活动主要材料与工具，在教学活动具有着重要的作用，但学生语文阅读能力与水平的提升不能够单纯依靠教材来实现。而当前一些小学语文教师在进行阅读教学的过程中，常会陷入“唯教材论”的误区，一切从教材出发、一切以教材为准。实际上再严谨的教材编写也可能会出现疏漏，并且教学活动应该是以学生作为主体，坚持一切从学生出发的方向，教师偏离了这一方向，很容易使师生被困于教材所形成的枷锁中，使学生的思维拓展与创新意识得不到有效培养，这与新课改所提出全面培养目标显然是不相符的，而学生也缺乏全面的训练，语文综合能力难以得到提升。
二、新课改下小学语文阅读教学创新的主要策略
1.合理创设情境，激发学生阅读兴趣
兴趣使学生主动参与学习的重要内在驱动力，教师在开展小学语文阅读教学的过程中，应充分尊重学生的主体地位，从学生兴趣激发与培养角度切入，利用现代化多媒体教学手段，合理创设情境，营造良好的阅读教学氛围，使学生充分融入到教学氛围当中，从而激发学生参与阅读教学的积极性，提高阅读教学的有效性。小学阅读教学的材料大多具有着一定的趣味性与故事性，教师可利用这一特点，制作与阅读材料内容相关幻灯片、小动画，并配以轻松欢快的音乐，也可根据实际需要由教师自己进行配音朗读，由于小学生对于动画、卡通形象更容易产生兴趣，因此也能够更快更好的融入到教学活动中来。此外，对于一些哲理性的阅读文本，或理解难度较高科普性说明文，可以通过多媒体动画展示来帮助学生的理解，使学生通过视觉、听觉、形象思维、抽象思维的共同作用，更好的把握阅读材料的内容与相关知识，结合教师的引导，还能够帮助學生更好的发散思维，进而使学生的阅读能力、理解能力、思维能力得到共同提高。
2.寓教于乐，增强阅读教学的游戏性
爱玩是小学生的天性，小学生在游戏的过程中不仅思维更加投入，同时也能够锻炼小学生交流与表达，互动与合作等多方面的能力。因此，小学语文教师在进行语文阅读教学创新的过程中，可以根据阅读材料的内容，设计一些相关的小游戏，如可以让学生参加教师设计的情景剧表演，给每位学生分配简单的台词，并设置一些启发性的问题，让学生在欢乐的氛围中进行思考。教师还可以设置一定的奖励，来吸引学生更加积极的参与到教学活动中来，并通过对学生的鼓励与表扬等方式，满足学生的心理需要，在游戏过程中逐步渗透阅读教学的内容与知识，也能够有效的避免课堂氛围的枯燥乏味，使教学活动的开展达到事半功倍的效果。
3.采取小组合作学习策略，提高学生自主学习能力
在阅读课堂上，教师要充分体现学生的学习主体地位，改变传统的讲授式的教学方法，激发学生自主探讨的能力。教师将学生分为不同的讨论小组，学生在小组内各抒己见，解答疑惑。阅读本身就是学生的个性化学习行为，学生在小组内充分发表自己的见解，不仅能够有效地提高学生的阅读理解能力，还有利于激发学生的阅读兴趣，培养学生自主解决学习问题的能力。
4.加强课外拓展，巩固阅读教学成果
课外也是学生提升阅读能力的一个重要环节，因此，教师在进行小学语文阅读教学创新的过程中，应注重加强课外拓展，有效利用学生的课外阅读，教师可以通过结合阶段性教学内容，向学生推荐一些优秀作品，也可以通过鼓励让学生自己进行课下阅读选择，并要求学生对课外阅读的收获进行总结，通过课内外阅读练习的有效结合，充分巩固学生阅读学习的成果，并提高学生的阅读能力，在这一过程中学生的自主学习能力与知识储备已将得到进一步的提升，对于提高学生语文综合能力有着十分积极的作用。
总结：当前的新课改环境对于小学语文阅读教学提出了新的要求，加强小学语文阅读教学的创新已成为提高小学语文教学水平与质量，促进学生全面发展的必然要求，必须要受到语文教育工作者足够的重视，并通过积极的创新为学生提供更加良好的学习及成长环境。
参考文献：
[1]林芬珠.新课程背景下小学语文阅读课堂教学探究[J].小学教学研究，2015（02）.
[2]王迎春，唐海光.试论小学语文阅读教学有效性策略[J].高考（综合版），2015（10）.