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摘要： 读罢陶行知，被他踏实肯干、锐意创新、甘于奉献的精神所折服。他的“生活教育”、“教学做合一”、“平民教育”、“儿童教育”燃起了中国现代教育的星星之火，为中国教育现代化的发展，为提高中国民族的国民素质，提供了强大的理论支撑和目标导向。他像一股清流，为我们的小学教育带来了崭新的教育理念，引领着小学教育不断前行。所以作为初出茅庐的新人，我们非常有必要走进陶行知，思考陶行知，学习他的思想，践行他的方法，做实实在在的小学教育！
关键词：生活教育;教学做合一;儿童教育; 中国教育现代化;实实在在
一、陶行知“生活教育”理论给我们的启发
陶行知所倡导的“生活教育”即以生活为中心的教育。一方面他强调生活就是教育，过什么样的生活便是接受什么样的教育。他认为：“好的生活是好的教育;坏生活是坏教育;高尚的生活是高尚的教育;下流的生活是下流的教育;合理的生活是合理的教育;不合理的生活是不合理的教育;有目的的生活是有目的的教育;无目的的生活是无目的的教育。” 可见有一个人所处的生活环境是多么重要，以此为指导，作为教师我们应思考让学生过怎样的生活？是合理的高效的充实的愉快的，还是杂乱的无效的盲目的悲伤的？为此，在督促、教导孩子们平时要养成良好的学习习惯、生活习惯的同时，我们也要密切家校沟通，让家长以朋友的角色鼓励引导孩子对自己的生活和学习进行合理的规划安排，同时要求家长以身作则，主动为孩子营造一个温馨、愉快，充满鼓励和爱的家庭生活环境。
另一方面，他说“生活教育，是供给人生需要的教育，不是作假的教育。人生需要面包，我们就过面包生活;人生需要恋爱，我们就得过恋爱的生活，也受恋爱的教育。”也就是说儿童现在、未来的人生需要什么，我们就教什么。千万不能为教而教，为学而学，为考试而教，为考试而学，这样教育就变成了一片死水，没有生机。作为现代人，我们要过现代的生活，就是要受现代的教育。在我看来，生活教育是要解放教育，实实在在地做儿童真正的教育。儿童的生活就是儿童的教育，在儿童教育这件事上，任何时候我们都不能脱离儿童的生活，将成人的意愿强加给他们。现在的教育更多强调儿童素养的形成，那么我们在教育教学活动中，定要以儿童为主体，让他们有更多的机会去自主学习、自主表达自己的观点，鼓励、引导他们提高各方面素养，为把他们培养成为适合社会发展需要的合格公民而努力！
二、陶行知“教学做合一”理论带给我们的启发。
陶行知的“教学做合一”理论给我们的小学教育工作也带来了很多的启发。首先他提出了“教学合一”的三种理由。第一，“先生的责任在于教学生学，而不是只是教”。学生是学习的主体，教师是学习的组织者和引导者。教师教育教学要授之以“渔”而不是授之以“鱼”。在教学过程中，我们教师要充分发挥组织者，引导者的作用，教给学生学习的方法和策略，把课堂还予学生，放手让他们自主合作探究問题。培养他们主动思考，敢于发现，勇于创新的精神和能力。第二，“教的法子必须根据学的法子。”也就是说学生喜欢、愿意学，老师就应该怎样去教。这要求教师要根据学生的年龄特征、心理特点去调整教学策略，改进教学方法。其次，陶行知主张“教学做合一”，他认为“事怎么做就怎么学，怎样学就怎样教;教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子”。他把“做”放在第一位，提出“做是学的中心，也就是教的中心”。突出实践的重要性，如果只教光学而不会做就相当于白费力气没有效果。所以在我们的教育教学活动中应尽可能多得给孩子们提供参与社会实践的机会，让他们真正从做中学，从做中教。
三、陶行知“儿童教育”理论带给我们的思考。
让我最为震撼的是陶行知别具匠心的“儿童教育”理念。 陶行知对于儿童的根本态度是：“儿童是新时代之创造者，不是旧时代之继承者。”儿童做工必须在“劳力上劳心”，也就是说儿童在学习、生活中，不仅要用双手去创造，而且必须得动脑筋想办法，这样才能把事情做好。对我们教育教学的启发是：我们不仅要培养儿童勤劳奋进的良好品质，而且要注重培养他们的思维能力、思考能力和创新能力。如果只是按部就班，盲目前进而不进行思考、反思，那么学习终归止于表层而无法深刻。对于教师，陶行知认为 “师范生要变成孙悟空”，“师范生要变成个小孩子”。他启迪我们小朋友是唐僧，教师是孙悟空，教师要为小朋友的发展保驾护航。“师范生应该拜小朋友做师傅，也如同孙行者的本领比唐僧大倒要做唐僧的徒弟。”作为教师，我们不但要像孙悟空一样练就神通广大的本领，而且还要接受小朋友的指导，帮助他们解决生活、学习中遇到的种种困难，助他们“取得真经”，将来为人类社会做贡献。“亲其师而信其道”，教师把自己变成小孩，拥有孩童般的心态，真诚地对待孩子，常给予他们正面的、积极的鼓励和导向，就会发现我们的小学教育工作会变得轻松、愉快很多。
四、陶行知的“平民教育”理论浅识。
陶行知的“平民教育”是为穷困潦倒的旧中国寻求教育出路，他在全国各地讲学、办学，号召各行各业，各种年龄段的国民通过各种途径读书、识字。在全国各地掀起了“平民教育”的高潮，通过教育为国家的统一、民族的未来谋求出路，展示满腔热血的爱国主义精神。
五、结束语。
总之，陶行知先生的满腔爱国热情，奉献教育事业的勇气以及他为教育改革创新的魄力都让我感到无比佩服;他的教育理念，教育方法也让我受益匪浅。在今后的学习生活中，我将不断地走进陶行知，深入思考陶行知，实践陶行知，努力做一名合格的、优秀的小学教师！
参考文献： 陶行知著，方明编的《陶行知教育名篇》，教育科学出版社出版。
关键词：生活教育;教学做合一;儿童教育; 中国教育现代化;实实在在
一、陶行知“生活教育”理论给我们的启发
陶行知所倡导的“生活教育”即以生活为中心的教育。一方面他强调生活就是教育，过什么样的生活便是接受什么样的教育。他认为：“好的生活是好的教育;坏生活是坏教育;高尚的生活是高尚的教育;下流的生活是下流的教育;合理的生活是合理的教育;不合理的生活是不合理的教育;有目的的生活是有目的的教育;无目的的生活是无目的的教育。” 可见有一个人所处的生活环境是多么重要，以此为指导，作为教师我们应思考让学生过怎样的生活？是合理的高效的充实的愉快的，还是杂乱的无效的盲目的悲伤的？为此，在督促、教导孩子们平时要养成良好的学习习惯、生活习惯的同时，我们也要密切家校沟通，让家长以朋友的角色鼓励引导孩子对自己的生活和学习进行合理的规划安排，同时要求家长以身作则，主动为孩子营造一个温馨、愉快，充满鼓励和爱的家庭生活环境。
另一方面，他说“生活教育，是供给人生需要的教育，不是作假的教育。人生需要面包，我们就过面包生活;人生需要恋爱，我们就得过恋爱的生活，也受恋爱的教育。”也就是说儿童现在、未来的人生需要什么，我们就教什么。千万不能为教而教，为学而学，为考试而教，为考试而学，这样教育就变成了一片死水，没有生机。作为现代人，我们要过现代的生活，就是要受现代的教育。在我看来，生活教育是要解放教育，实实在在地做儿童真正的教育。儿童的生活就是儿童的教育，在儿童教育这件事上，任何时候我们都不能脱离儿童的生活，将成人的意愿强加给他们。现在的教育更多强调儿童素养的形成，那么我们在教育教学活动中，定要以儿童为主体，让他们有更多的机会去自主学习、自主表达自己的观点，鼓励、引导他们提高各方面素养，为把他们培养成为适合社会发展需要的合格公民而努力！
二、陶行知“教学做合一”理论带给我们的启发。
陶行知的“教学做合一”理论给我们的小学教育工作也带来了很多的启发。首先他提出了“教学合一”的三种理由。第一，“先生的责任在于教学生学，而不是只是教”。学生是学习的主体，教师是学习的组织者和引导者。教师教育教学要授之以“渔”而不是授之以“鱼”。在教学过程中，我们教师要充分发挥组织者，引导者的作用，教给学生学习的方法和策略，把课堂还予学生，放手让他们自主合作探究問题。培养他们主动思考，敢于发现，勇于创新的精神和能力。第二，“教的法子必须根据学的法子。”也就是说学生喜欢、愿意学，老师就应该怎样去教。这要求教师要根据学生的年龄特征、心理特点去调整教学策略，改进教学方法。其次，陶行知主张“教学做合一”，他认为“事怎么做就怎么学，怎样学就怎样教;教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子”。他把“做”放在第一位，提出“做是学的中心，也就是教的中心”。突出实践的重要性，如果只教光学而不会做就相当于白费力气没有效果。所以在我们的教育教学活动中应尽可能多得给孩子们提供参与社会实践的机会，让他们真正从做中学，从做中教。
三、陶行知“儿童教育”理论带给我们的思考。
让我最为震撼的是陶行知别具匠心的“儿童教育”理念。 陶行知对于儿童的根本态度是：“儿童是新时代之创造者，不是旧时代之继承者。”儿童做工必须在“劳力上劳心”，也就是说儿童在学习、生活中，不仅要用双手去创造，而且必须得动脑筋想办法，这样才能把事情做好。对我们教育教学的启发是：我们不仅要培养儿童勤劳奋进的良好品质，而且要注重培养他们的思维能力、思考能力和创新能力。如果只是按部就班，盲目前进而不进行思考、反思，那么学习终归止于表层而无法深刻。对于教师，陶行知认为 “师范生要变成孙悟空”，“师范生要变成个小孩子”。他启迪我们小朋友是唐僧，教师是孙悟空，教师要为小朋友的发展保驾护航。“师范生应该拜小朋友做师傅，也如同孙行者的本领比唐僧大倒要做唐僧的徒弟。”作为教师，我们不但要像孙悟空一样练就神通广大的本领，而且还要接受小朋友的指导，帮助他们解决生活、学习中遇到的种种困难，助他们“取得真经”，将来为人类社会做贡献。“亲其师而信其道”，教师把自己变成小孩，拥有孩童般的心态，真诚地对待孩子，常给予他们正面的、积极的鼓励和导向，就会发现我们的小学教育工作会变得轻松、愉快很多。
四、陶行知的“平民教育”理论浅识。
陶行知的“平民教育”是为穷困潦倒的旧中国寻求教育出路，他在全国各地讲学、办学，号召各行各业，各种年龄段的国民通过各种途径读书、识字。在全国各地掀起了“平民教育”的高潮，通过教育为国家的统一、民族的未来谋求出路，展示满腔热血的爱国主义精神。
五、结束语。
总之，陶行知先生的满腔爱国热情，奉献教育事业的勇气以及他为教育改革创新的魄力都让我感到无比佩服;他的教育理念，教育方法也让我受益匪浅。在今后的学习生活中，我将不断地走进陶行知，深入思考陶行知，实践陶行知，努力做一名合格的、优秀的小学教师！
参考文献： 陶行知著，方明编的《陶行知教育名篇》，教育科学出版社出版。