论文部分内容阅读
摘要：教育的公平性一直以来都是社会公众所关注的问题，目前我国贫困地区的教育仍然存在很多问题，学前教育是孩子接受启蒙教育的重要途径，在教育事业中始终占有重要地位。商洛地区的学前教育存在的主要问题是教师队伍问题——缺乏强有力的资金支撑、教师专业素质水平较低，缺乏责任意识和团队意识、相关教育制度存在漏洞等。本文就针对贫困地区学前教育教师队伍中存在的一系列问题展开讨论，不断拓宽教师培训渠道，获取更多教育资源，尽可能让每个幼儿享受到平等的教育权利，以保证商洛地区学前教育的顺利开展。
关键词：学前教育;教师队伍; 存在的问题; 解决措施
师资力量在一定程度上能够决定一个地区的教育水平，教师资源是教育事业发展的一个重要组成因素。学校的学生资源、教学环境、教辅资料等硬核条件作为发展教育事业的基础，优秀的教师团队作为辅助，必然能够促进教育工作的飞速发展，实现教育质量质的飞跃。因此，要想促进商洛地区学前教育的顺利发展，就必须要重视师资队伍的建设。在不断提升教师专业教育水平的同时，保证幼儿的学习质量，有利于促进幼儿身心健康发展，促进各地区教育的均衡、公平发展，将教育工作落实到实处。
1.商洛地区学前教育师资队伍存在的问题分析
1.1 资金投入不足，师资隊伍不稳定
据调查结果显示，商洛市大部分的幼儿园是民办幼儿园，幼儿教师是民办教育的主体。教师们常常面临着收入水平低、工资福利差等问题，五险一金、收入缺乏稳定性、群体收入差距大等问题导致幼儿教师的积极性下降，造成该地区幼师资源的流失，使得原本匮乏的教师队伍更加枯竭。与此同时，地区的偏远、封闭、日常工作量大、工作内容枯燥单一等问题，也严重影响了教师资源的引进。因此，在促进贫困地区教育发展的时候，要注意对其资金的支撑，一定的财政支持，配以良好的工资待遇和福利政策作为引进教师资源的手段，稳定学前教育的教师队伍，保证幼儿学习环境的稳定性。
1.2 学前教育师资队伍专业素质不高
我国贫困地区的教师队伍普遍存在教育专业水平低等现象，商洛市也不例外，幼儿园中高素质、高学历人才较少。而教育资金的匮乏使得这种现象更加严重，具体表现在两个方面。第一，教师队伍的学历差别大，大多数地区的教师都是大专及以下的学历，与城市教师队伍的学习水平差别较大。而且教师自身的职业道德、责任素质意识相对较低，知识认知水平和学习能力也不够强，很难在后期学习中提升自身的综合素养，没有达到国家对教师的基本素质要求水平。第二，大部分的教师缺乏专业的幼儿理论教育和实际教学培训活动，据调查结果显示，很多幼儿园老师都是非学前教育专业毕业，在经过简单的笔试、面试选拔之后就直接从事学前教育工作，上岗后也缺乏专业培训。因此，导致教师队伍中常常出现因缺乏专业知识储备而未能设计出适合幼儿身心发展的活动，在一定程度上影响了幼儿认知的发展。缺乏专业的知识储备和技能技巧，在一定程度上阻碍了商洛地区学前教育事业的发展，从而导致教育公平性的滞后。长此以往，形成恶性循环，不利于我国教育事业的公平性、可持续性发展。
1.3 管理制度不够健全，教师队伍积极性不强
商洛市的学前教育服务体系仍以民办幼儿园为主，这就给管理上带来了一定的局限性，每个幼儿园的具体情况和师资队伍参差不齐，这样不利于管理制度的规范运行。学前教育是人生的启蒙教育，为人的一生发展打基础，这是毋庸置疑的;但是，据了解，商洛市的学前教育教师资源、教材资源的投入相对于小学教育、高中教育来说还是欠缺的，尤其是民办幼儿园的投入比更少。同时学前教育的管理制度缺乏一定的针对性，不能够对每个教师的责任做出明确规范，这就导致教育责任不明确，存在互相推诿等现象。除此之外，部分地区教师资源的匮乏也导致教师队伍的调动性和随意性强，很难对教师队伍的工作做出详细、明确的指示。而且，部分教育评估体系只是一个幌子，没有具体的激励机制作为支撑，导致了很多教师对评估的好坏，没有放在心上，从而无法调动教师的工作积极性。
2.解决商洛地区学前教育师资问题的具体措施
2.1 不断地拓宽学前教师培养渠道，加强师资队伍培训力度
加强学前教育教师队伍的专业教育培训，是提升教师队伍专业素质水平、提升教学质量的有效途径。除了学习教育知识理论之外，还可以引进一些优秀教学案例、教学实践活动，采取“请进来、送出去”培训形式加强对教师的专业技能培训。在进行教师培训的同时，要格外重视知识体系的培训，将专业知识与幼儿身心发展规律相融合;将知识体系与社会实践经验相结合，不断拓宽教育资源的适用性，不断提升教师队伍的专业知识水平和课堂教学质量。因此，地方相关教育部门必须发挥自身作用，根据不同地区，不同的教育现状制定出适宜幼儿教师专业培训工作;在一定的教育资金支撑下，不断发展幼儿教师的专业教学能力，培养其综合素养，保证商洛地区教学工作的顺利实施。
2.2 不断提高商洛地区的幼师待遇，确实保障各项权利和利益
有效的教学绩效激励政策是提升教师工作积极性、保证教师队伍稳定性的有效方法。相关政府部门依定教育相关法律法规，严守幼师门槛，制定相应的政策性文件依法选择教师人员，组建合格、优秀的教师队伍。商洛地区在选择幼儿教师时，必须认识到学历的重要性。对于专业对口、学历较高的应聘人员优先录取。制定差别化的待遇、福利政策，对于持有教师资格证、正式应聘的幼师，应当享有相对丰厚的工资和福利政策。同时，也要建立有效员工奖励机制，对于业绩考核靠前、表现优异的工作人员给予相应的奖励，奖惩结合，按照相关规定处罚工作不积极、态度不正确的员工，提高教育教学效率。
4.结语
教师对学生的发展起着至关重要的作用，学前教育作为启蒙教育对幼儿的终身发展起着无可替代的作用。因此，必须要保证教师队伍的先进性、专业性、有效性，不断反思自身存在的问题，在实际工作中以优质、高效的教育工作培育幼儿，促进幼儿的全面协调发展，切实落实教育公平工作。
参考文献
[1] 庞云凤.培养商洛市贫困地区学前教育师资：契机与使命[J].淄博师专学 报，2016（6）.
[2] 胡韬，赵德肃，郭文.民族贫困地区学前教育发展的问题与对策 [J].现代教育科学·普教研究，2017（5）：106-107.
[3] 承英.城乡教师流动谈[J].内蒙古教育，2017（4）.
关键词：学前教育;教师队伍; 存在的问题; 解决措施
师资力量在一定程度上能够决定一个地区的教育水平，教师资源是教育事业发展的一个重要组成因素。学校的学生资源、教学环境、教辅资料等硬核条件作为发展教育事业的基础，优秀的教师团队作为辅助，必然能够促进教育工作的飞速发展，实现教育质量质的飞跃。因此，要想促进商洛地区学前教育的顺利发展，就必须要重视师资队伍的建设。在不断提升教师专业教育水平的同时，保证幼儿的学习质量，有利于促进幼儿身心健康发展，促进各地区教育的均衡、公平发展，将教育工作落实到实处。
1.商洛地区学前教育师资队伍存在的问题分析
1.1 资金投入不足，师资隊伍不稳定
据调查结果显示，商洛市大部分的幼儿园是民办幼儿园，幼儿教师是民办教育的主体。教师们常常面临着收入水平低、工资福利差等问题，五险一金、收入缺乏稳定性、群体收入差距大等问题导致幼儿教师的积极性下降，造成该地区幼师资源的流失，使得原本匮乏的教师队伍更加枯竭。与此同时，地区的偏远、封闭、日常工作量大、工作内容枯燥单一等问题，也严重影响了教师资源的引进。因此，在促进贫困地区教育发展的时候，要注意对其资金的支撑，一定的财政支持，配以良好的工资待遇和福利政策作为引进教师资源的手段，稳定学前教育的教师队伍，保证幼儿学习环境的稳定性。
1.2 学前教育师资队伍专业素质不高
我国贫困地区的教师队伍普遍存在教育专业水平低等现象，商洛市也不例外，幼儿园中高素质、高学历人才较少。而教育资金的匮乏使得这种现象更加严重，具体表现在两个方面。第一，教师队伍的学历差别大，大多数地区的教师都是大专及以下的学历，与城市教师队伍的学习水平差别较大。而且教师自身的职业道德、责任素质意识相对较低，知识认知水平和学习能力也不够强，很难在后期学习中提升自身的综合素养，没有达到国家对教师的基本素质要求水平。第二，大部分的教师缺乏专业的幼儿理论教育和实际教学培训活动，据调查结果显示，很多幼儿园老师都是非学前教育专业毕业，在经过简单的笔试、面试选拔之后就直接从事学前教育工作，上岗后也缺乏专业培训。因此，导致教师队伍中常常出现因缺乏专业知识储备而未能设计出适合幼儿身心发展的活动，在一定程度上影响了幼儿认知的发展。缺乏专业的知识储备和技能技巧，在一定程度上阻碍了商洛地区学前教育事业的发展，从而导致教育公平性的滞后。长此以往，形成恶性循环，不利于我国教育事业的公平性、可持续性发展。
1.3 管理制度不够健全，教师队伍积极性不强
商洛市的学前教育服务体系仍以民办幼儿园为主，这就给管理上带来了一定的局限性，每个幼儿园的具体情况和师资队伍参差不齐，这样不利于管理制度的规范运行。学前教育是人生的启蒙教育，为人的一生发展打基础，这是毋庸置疑的;但是，据了解，商洛市的学前教育教师资源、教材资源的投入相对于小学教育、高中教育来说还是欠缺的，尤其是民办幼儿园的投入比更少。同时学前教育的管理制度缺乏一定的针对性，不能够对每个教师的责任做出明确规范，这就导致教育责任不明确，存在互相推诿等现象。除此之外，部分地区教师资源的匮乏也导致教师队伍的调动性和随意性强，很难对教师队伍的工作做出详细、明确的指示。而且，部分教育评估体系只是一个幌子，没有具体的激励机制作为支撑，导致了很多教师对评估的好坏，没有放在心上，从而无法调动教师的工作积极性。
2.解决商洛地区学前教育师资问题的具体措施
2.1 不断地拓宽学前教师培养渠道，加强师资队伍培训力度
加强学前教育教师队伍的专业教育培训，是提升教师队伍专业素质水平、提升教学质量的有效途径。除了学习教育知识理论之外，还可以引进一些优秀教学案例、教学实践活动，采取“请进来、送出去”培训形式加强对教师的专业技能培训。在进行教师培训的同时，要格外重视知识体系的培训，将专业知识与幼儿身心发展规律相融合;将知识体系与社会实践经验相结合，不断拓宽教育资源的适用性，不断提升教师队伍的专业知识水平和课堂教学质量。因此，地方相关教育部门必须发挥自身作用，根据不同地区，不同的教育现状制定出适宜幼儿教师专业培训工作;在一定的教育资金支撑下，不断发展幼儿教师的专业教学能力，培养其综合素养，保证商洛地区教学工作的顺利实施。
2.2 不断提高商洛地区的幼师待遇，确实保障各项权利和利益
有效的教学绩效激励政策是提升教师工作积极性、保证教师队伍稳定性的有效方法。相关政府部门依定教育相关法律法规，严守幼师门槛，制定相应的政策性文件依法选择教师人员，组建合格、优秀的教师队伍。商洛地区在选择幼儿教师时，必须认识到学历的重要性。对于专业对口、学历较高的应聘人员优先录取。制定差别化的待遇、福利政策，对于持有教师资格证、正式应聘的幼师，应当享有相对丰厚的工资和福利政策。同时，也要建立有效员工奖励机制，对于业绩考核靠前、表现优异的工作人员给予相应的奖励，奖惩结合，按照相关规定处罚工作不积极、态度不正确的员工，提高教育教学效率。
4.结语
教师对学生的发展起着至关重要的作用，学前教育作为启蒙教育对幼儿的终身发展起着无可替代的作用。因此，必须要保证教师队伍的先进性、专业性、有效性，不断反思自身存在的问题，在实际工作中以优质、高效的教育工作培育幼儿，促进幼儿的全面协调发展，切实落实教育公平工作。
参考文献
[1] 庞云凤.培养商洛市贫困地区学前教育师资：契机与使命[J].淄博师专学 报，2016（6）.
[2] 胡韬，赵德肃，郭文.民族贫困地区学前教育发展的问题与对策 [J].现代教育科学·普教研究，2017（5）：106-107.
[3] 承英.城乡教师流动谈[J].内蒙古教育，2017（4）.