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【内容摘要】本文从融会贯通，整合阅读教学资源;实践体验，强化学生情感认知;比较联系，培养学生文化意识三方面重点探讨跨文化理解视角下初中英语阅读教学策略，旨在通过本文研究为初中英语一线教师提供一定的借鉴参考，提高学生跨文化能力，促进学生英语学科核心素养的形成与发展。
【关键词】跨文化理解 初中英语 阅读教学
前言
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》对英语教学提出明确要求：“渗透国际理解教育，培养学生对不同国家及文化的认识理解。”阅读是初中英语教学的重要环节，在发展学生语言能力、培育思维品质培育、塑造文化意识等方面具有积极作用。在新课改深化、全球化进程加快的形势之下，初中英语教学要立足于全球化视角，以培养国际型语言人才为导向，于课堂教学中渗透跨文化教育，逐步培养学生跨文化理解能力。对此，本文以跨文化理解下初中英语阅读教学为题，对其相关内容做出简要分析与着重探讨。
一、融会贯通，整合阅读教学资源
在初中英语阅读教学活动开展过程中，教师要吃透初中英语教材，从文化内涵、时代背景等方面深入挖掘阅读教材中英语语言的文化价值，适当性的增加典故、传说等修饰英语语言，营造生动有趣、丰富多元的英语阅读教学环境。值得说明的是，教师在阅读教学资源整合环节中要加强语言文化性与实用性的深度融合，为学生语言表达能力、语言交际能力的培养奠定基础。
例如，在人教版七年级英语“I like basketball only.I like to play with my dog，Nick.”课文对话内容的讲解时，教师可以针对课文中“dog”一词进行重点讲解并逐步渗透跨文化因素，即：“同学们，’dog’本意为’狗’，在英语中’dog’还可以作为习语，如’lead a dog’s life（长期痛苦）’、’the dogs days（三伏天）’等。”在英语阅读中捕捉有文化差异的词汇，在学生理解范畴内为其讲解文化背景、语言内涵等，可以实现跨文化教育与英语阅读教学的有效融合，对学生跨文化理解能力的培养大有裨益。
二、实践体验，强化学生情感认知
跨文化意识是在社会实践交际中以语言为载体所呈现的文化差异现象做出自觉反应、知晓状态的一种思想意识。对此，在初中英语阅读教学活动开展过程中，教师要树立以生为本的教学理念，尊重学生在英语阅读课堂中的主体地位，根据学生身心发展的客观訴求有目的、有意识的渗透文化知识，结合教材内容开展情境模拟、实践演练等活动，提高学生课堂参与性，强化学生情感体验，促使学生更好地感知英语语言中所蕴含的文化知识。
以人教版九年级英语“I think that mooncakes are delicious！”一单元为例，本单元重点讲解中西方不同的文化节日。对此，教师可以以2b中的“AllHallows’Day（万圣节）”为例，在为学生讲解万圣节来历的基础上开展“dressing up”、“playing trick or treat”、“haveing a party”等万圣节活动。在课堂教学活动即将结束之后，教师可以为学生布置“制作南瓜灯”的家庭作业，为学生展示制作南瓜灯的步骤，进一步强化学生情感体验。通过实践活动的开展，学生将兴趣爱好转换为学习经验，加深了对西方节日文化的理解。
三、比较联系，培养学生文化意识
“文化意识”是英语学科核心素养的有机组成体，主要是指在全球化背景之下学生在语言学习环节中所表现出的文化意识、行为取向、人文修养、情感态度，是学生学习英语并运用英语的价值取向。对此，在初中英语阅读教学活动开展过程中，教师要注重对学生文化意识的培养，以英语阅读文本为载体引导学生比较中西方语言在结构、用法、文化等方面的差异，提高学生跨文化敏感性水平，逐步培养学生文化意识能力。
以人教版九年级英语“You ’re supposed to shake hands.”一单元为例，在本课教学的初始阶段，教师可以利用多媒体为学生播放关于美国、加拿大、非洲等国家礼仪的PPT，配上轻松欢快的音乐营造良好课堂教学氛围，激发学生阅读兴趣，促使学生快速进入学习状态的同时导入新课主题。随后，教师引导学生分析文本内容，从“问候礼仪”、“时间观念”、“穿衣风格”等方面入手，启发学生感受中外文化在风俗习惯方面的差异，加深学生的文化认知，逐步帮助学生树立文化意识。
总结
综上所述，在初中英语阅读教学中教师要将跨文化理解能力培养与语言能力、技巧方法提升放在同等位置，以动态、发展的眼光看待英语阅读教学中的跨文化理解教育，根据学生的认知规律、接受能力、语言基础等实际情况精心设计教学方案，于课堂教学中有效渗透跨文化理解教育，高效整合阅读教学资源，并通过实践体验、比较联系等教学方法的运动进一步强化学生文化意识，促进学生全面发展。
【参考文献】
[1]黄婧.初中英语阅读教学中的文化品格培养[J].英语教师，2018（23）：138-141.
[2]潘慧辰.英语学科核心素养下的初中英语阅读教学[J].安徽文学（下半月），2018（10）：174-176 179.
[3]黄芳.渗文化之旅
【关键词】跨文化理解 初中英语 阅读教学
前言
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》对英语教学提出明确要求：“渗透国际理解教育，培养学生对不同国家及文化的认识理解。”阅读是初中英语教学的重要环节，在发展学生语言能力、培育思维品质培育、塑造文化意识等方面具有积极作用。在新课改深化、全球化进程加快的形势之下，初中英语教学要立足于全球化视角，以培养国际型语言人才为导向，于课堂教学中渗透跨文化教育，逐步培养学生跨文化理解能力。对此，本文以跨文化理解下初中英语阅读教学为题，对其相关内容做出简要分析与着重探讨。
一、融会贯通，整合阅读教学资源
在初中英语阅读教学活动开展过程中，教师要吃透初中英语教材，从文化内涵、时代背景等方面深入挖掘阅读教材中英语语言的文化价值，适当性的增加典故、传说等修饰英语语言，营造生动有趣、丰富多元的英语阅读教学环境。值得说明的是，教师在阅读教学资源整合环节中要加强语言文化性与实用性的深度融合，为学生语言表达能力、语言交际能力的培养奠定基础。
例如，在人教版七年级英语“I like basketball only.I like to play with my dog，Nick.”课文对话内容的讲解时，教师可以针对课文中“dog”一词进行重点讲解并逐步渗透跨文化因素，即：“同学们，’dog’本意为’狗’，在英语中’dog’还可以作为习语，如’lead a dog’s life（长期痛苦）’、’the dogs days（三伏天）’等。”在英语阅读中捕捉有文化差异的词汇，在学生理解范畴内为其讲解文化背景、语言内涵等，可以实现跨文化教育与英语阅读教学的有效融合，对学生跨文化理解能力的培养大有裨益。
二、实践体验，强化学生情感认知
跨文化意识是在社会实践交际中以语言为载体所呈现的文化差异现象做出自觉反应、知晓状态的一种思想意识。对此，在初中英语阅读教学活动开展过程中，教师要树立以生为本的教学理念，尊重学生在英语阅读课堂中的主体地位，根据学生身心发展的客观訴求有目的、有意识的渗透文化知识，结合教材内容开展情境模拟、实践演练等活动，提高学生课堂参与性，强化学生情感体验，促使学生更好地感知英语语言中所蕴含的文化知识。
以人教版九年级英语“I think that mooncakes are delicious！”一单元为例，本单元重点讲解中西方不同的文化节日。对此，教师可以以2b中的“AllHallows’Day（万圣节）”为例，在为学生讲解万圣节来历的基础上开展“dressing up”、“playing trick or treat”、“haveing a party”等万圣节活动。在课堂教学活动即将结束之后，教师可以为学生布置“制作南瓜灯”的家庭作业，为学生展示制作南瓜灯的步骤，进一步强化学生情感体验。通过实践活动的开展，学生将兴趣爱好转换为学习经验，加深了对西方节日文化的理解。
三、比较联系，培养学生文化意识
“文化意识”是英语学科核心素养的有机组成体，主要是指在全球化背景之下学生在语言学习环节中所表现出的文化意识、行为取向、人文修养、情感态度，是学生学习英语并运用英语的价值取向。对此，在初中英语阅读教学活动开展过程中，教师要注重对学生文化意识的培养，以英语阅读文本为载体引导学生比较中西方语言在结构、用法、文化等方面的差异，提高学生跨文化敏感性水平，逐步培养学生文化意识能力。
以人教版九年级英语“You ’re supposed to shake hands.”一单元为例，在本课教学的初始阶段，教师可以利用多媒体为学生播放关于美国、加拿大、非洲等国家礼仪的PPT，配上轻松欢快的音乐营造良好课堂教学氛围，激发学生阅读兴趣，促使学生快速进入学习状态的同时导入新课主题。随后，教师引导学生分析文本内容，从“问候礼仪”、“时间观念”、“穿衣风格”等方面入手，启发学生感受中外文化在风俗习惯方面的差异，加深学生的文化认知，逐步帮助学生树立文化意识。
总结
综上所述，在初中英语阅读教学中教师要将跨文化理解能力培养与语言能力、技巧方法提升放在同等位置，以动态、发展的眼光看待英语阅读教学中的跨文化理解教育，根据学生的认知规律、接受能力、语言基础等实际情况精心设计教学方案，于课堂教学中有效渗透跨文化理解教育，高效整合阅读教学资源，并通过实践体验、比较联系等教学方法的运动进一步强化学生文化意识，促进学生全面发展。
【参考文献】
[1]黄婧.初中英语阅读教学中的文化品格培养[J].英语教师，2018（23）：138-141.
[2]潘慧辰.英语学科核心素养下的初中英语阅读教学[J].安徽文学（下半月），2018（10）：174-176 179.
[3]黄芳.渗文化之旅