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【内容摘要】学情是有效教学的起点，课后作业“符合学情，轻负高效”是现阶段教育的目标。本文通过对有效作业的内涵和基本标准进行阐述，提出基于学情的有效作业设计措施：根据挑战性学习计划，精心挑选编订习题;预先设计弹性作业，符合学生差别性分析需求，进而实现高效授课的计划。
【关键词】学情 有效作业 策略
随着教育改革的不断深入，课后作业设计达到“符合学情，轻负高效”、最大限度地调动学生的积极性、巩固课堂内容、提高学习效率的目标，是摆每个教师面前的主要课题，下面就基于学情的有效作业设计策略谈几点认识：
一、有效作业内涵、基本标准
1.有效作业的内涵
所谓有效作业，应该是以高考为指挥棒，以适应不同层次的学生，在作业布置的数量、内容和形式等方面有一定的要求，以我们普通高中学生知识能力和认知水平为基础，帮助其把握并稳固课堂内容，提升大家应用学习知识处理现实情况的水平，并对课堂教学起到补充和巩固的作用，拓展学生的思维，收到举一反三、触类旁通的效果。
2.有效作业的基本标准
（1）是否达到学习目标。作业既然是课堂的后方阵地，那么教师在选择、编制作业时必须达到巩固课堂知识、提高学会分析、解决问题的能力、培养正确的人生价值观等要求。
（2）是否能在有效的时间内完成。学生能在不浪费时间的前提下，保质保量地完成的作业是高效率的作业，也是学生非常喜爱的作业。相反，夺取学生的消遣放松时间，效率非常低甚或无效的作业，只会使学生厌学，让他们将作业当成负担。
（3）是否与学情结合且适合不同层次的学生。有效作业不是针对个别学生的作业，为追逐作业实效而发生的只是对少数学生合理的作业显得不公正，它应彰显作业的效率并实现作业的公平性，适合绝大多数学生，因而有效作业应是结合学情且适合不同层次学生的作业。
（4）有效作业一定要可以推动学生展开科学学习。有效学习能够使学生达到学习方面的成功体验，效率高的学习可让学生实现学习上的飞跃，进而产生浓厚的学习积极性与必定胜利的自信。学生存在了学习积极性及自信，很明显就会拿出越来越多的精力，促进大家又一次成功，时间长了，带来优良循环，学生学习就变成接续而科学的学习。
二、有效作业的设计措施
1.根据挑战性学习计划，精心挑选编订习题
学习计划的实现状况是权衡作业是不是科学的关键指标，老师要在充分了解学情的情况下，制定挑战性学习目标，并為尽力达到这个目标而精心选择、精心编制习题。
学情是指学生的起点能力与学习情意（主要是学生的情感与意志，包括学习兴趣、动机等）。学生在面对新的学习内容及学习目标的时候，其之前的学习特征、学习办法、知识能力对新学习的实效发挥着关键性的效果，老师一定要仔细研究且明确学生的起点形状也就是起点水平。而学习情意却属于挑战性学习计划，也就是每名学生的学习计划均在自身“最近发展区”里面，又属于对自身已经存在能力的挑战及超越，老师应仔细对待，推动学生的全方位进步。
老师在精心挑选、编订题目的时候，要依照所确定的挑战性学习计划，仔细研究计划里知识及能力、过程与方法、情感态度与价值观的诸形成内容，达到扣着授课内容，目标具体，收放自如。有一点必须提及，教科书里面的题目属于编订者仔细设计且制定的，它适应的主体为相同年级的平均能力，老师要依照所教授班级学生的具体情况，精心挑选、编订题目，很好的利用课后题目，让这为授课服务。
2.预先设计弹性作业，符合学生差别性学习需求
有长期工作经验的老师均清楚，学生存在相当大的个体差别，所以学生作业的构成以及内容要根据学生的差别而确立，即应布置弹性作业。实际方法为：老师根据挑战性学习计划，确立适应大部分学生的有效作业;然后依照各个学生的现状，分别进行有效地调节，让这有效地实现学习计划。
一般的学情是处于中等能力的学生占到了大部分。老师要依照学生的学情，联系授课内容及挑战性学习计划，先是设计处于大部分学生“最近发展区”的有效作业，此类作业属于学生一定要做完的内容，它可以帮助大多数学生达成学习目标。
三、操作过程及应注意的问题
1.作业预设
首先，教师必须进行学情调查分析，必要时可以实行问卷调查，并根据学情、课标、考试大纲设计作业，明确设计意图、和考察的知识点预设完成的时间、完成率、正确率等。一个人的力量必定是有限的，要发挥集体的智慧，可利用集体备课平台共同商讨，确保作业的有效性和针对性，同时教师要亲自做一下预设作业的初稿，亲身感知作业的各项指标;然后共同探讨并修改优化，形成最佳作业。
2.作业批阅
作业批阅必须认真详细并做好相关数据记录，有了这个信息来源，教师才能完全掌握不同层次学生作业的完成情况，做到有的放矢。
3.反思作业与教学
反思是教师必备的教学环节。根据学生的作业完成情况，教师要反思本次作业中各类题目的分配比例和题型模式是否适应学生，以及是否体现了作业设计的层次性。进而反思学生对教学内容的掌握程度，反思作业的布置与学情、课标、考纲的结合程度，并在以后的作业设计和教学活动中加以改进和完善。
以上内容是教学过程中的一点浅陋见解，但有探究就会有收获。在以后的教学中，我会不断探究，让自己的教学必在探究中创新，创新中改进，改进中提高，提高中收获！
【参考文献】
[1]高中地理作业设计的实践与思考[J].高敏.地理教学.2017（02）.
[2]高中地理作业分层编写的方法初探[J].黄凤金.地理教学.2015（01）.
[3]高中地理作业分层设计研究[D].宋若晨.西北师范大学.2016.
（作者单位：陕西省渭南市三贤中学）
【关键词】学情 有效作业 策略
随着教育改革的不断深入，课后作业设计达到“符合学情，轻负高效”、最大限度地调动学生的积极性、巩固课堂内容、提高学习效率的目标，是摆每个教师面前的主要课题，下面就基于学情的有效作业设计策略谈几点认识：
一、有效作业内涵、基本标准
1.有效作业的内涵
所谓有效作业，应该是以高考为指挥棒，以适应不同层次的学生，在作业布置的数量、内容和形式等方面有一定的要求，以我们普通高中学生知识能力和认知水平为基础，帮助其把握并稳固课堂内容，提升大家应用学习知识处理现实情况的水平，并对课堂教学起到补充和巩固的作用，拓展学生的思维，收到举一反三、触类旁通的效果。
2.有效作业的基本标准
（1）是否达到学习目标。作业既然是课堂的后方阵地，那么教师在选择、编制作业时必须达到巩固课堂知识、提高学会分析、解决问题的能力、培养正确的人生价值观等要求。
（2）是否能在有效的时间内完成。学生能在不浪费时间的前提下，保质保量地完成的作业是高效率的作业，也是学生非常喜爱的作业。相反，夺取学生的消遣放松时间，效率非常低甚或无效的作业，只会使学生厌学，让他们将作业当成负担。
（3）是否与学情结合且适合不同层次的学生。有效作业不是针对个别学生的作业，为追逐作业实效而发生的只是对少数学生合理的作业显得不公正，它应彰显作业的效率并实现作业的公平性，适合绝大多数学生，因而有效作业应是结合学情且适合不同层次学生的作业。
（4）有效作业一定要可以推动学生展开科学学习。有效学习能够使学生达到学习方面的成功体验，效率高的学习可让学生实现学习上的飞跃，进而产生浓厚的学习积极性与必定胜利的自信。学生存在了学习积极性及自信，很明显就会拿出越来越多的精力，促进大家又一次成功，时间长了，带来优良循环，学生学习就变成接续而科学的学习。
二、有效作业的设计措施
1.根据挑战性学习计划，精心挑选编订习题
学习计划的实现状况是权衡作业是不是科学的关键指标，老师要在充分了解学情的情况下，制定挑战性学习目标，并為尽力达到这个目标而精心选择、精心编制习题。
学情是指学生的起点能力与学习情意（主要是学生的情感与意志，包括学习兴趣、动机等）。学生在面对新的学习内容及学习目标的时候，其之前的学习特征、学习办法、知识能力对新学习的实效发挥着关键性的效果，老师一定要仔细研究且明确学生的起点形状也就是起点水平。而学习情意却属于挑战性学习计划，也就是每名学生的学习计划均在自身“最近发展区”里面，又属于对自身已经存在能力的挑战及超越，老师应仔细对待，推动学生的全方位进步。
老师在精心挑选、编订题目的时候，要依照所确定的挑战性学习计划，仔细研究计划里知识及能力、过程与方法、情感态度与价值观的诸形成内容，达到扣着授课内容，目标具体，收放自如。有一点必须提及，教科书里面的题目属于编订者仔细设计且制定的，它适应的主体为相同年级的平均能力，老师要依照所教授班级学生的具体情况，精心挑选、编订题目，很好的利用课后题目，让这为授课服务。
2.预先设计弹性作业，符合学生差别性学习需求
有长期工作经验的老师均清楚，学生存在相当大的个体差别，所以学生作业的构成以及内容要根据学生的差别而确立，即应布置弹性作业。实际方法为：老师根据挑战性学习计划，确立适应大部分学生的有效作业;然后依照各个学生的现状，分别进行有效地调节，让这有效地实现学习计划。
一般的学情是处于中等能力的学生占到了大部分。老师要依照学生的学情，联系授课内容及挑战性学习计划，先是设计处于大部分学生“最近发展区”的有效作业，此类作业属于学生一定要做完的内容，它可以帮助大多数学生达成学习目标。
三、操作过程及应注意的问题
1.作业预设
首先，教师必须进行学情调查分析，必要时可以实行问卷调查，并根据学情、课标、考试大纲设计作业，明确设计意图、和考察的知识点预设完成的时间、完成率、正确率等。一个人的力量必定是有限的，要发挥集体的智慧，可利用集体备课平台共同商讨，确保作业的有效性和针对性，同时教师要亲自做一下预设作业的初稿，亲身感知作业的各项指标;然后共同探讨并修改优化，形成最佳作业。
2.作业批阅
作业批阅必须认真详细并做好相关数据记录，有了这个信息来源，教师才能完全掌握不同层次学生作业的完成情况，做到有的放矢。
3.反思作业与教学
反思是教师必备的教学环节。根据学生的作业完成情况，教师要反思本次作业中各类题目的分配比例和题型模式是否适应学生，以及是否体现了作业设计的层次性。进而反思学生对教学内容的掌握程度，反思作业的布置与学情、课标、考纲的结合程度，并在以后的作业设计和教学活动中加以改进和完善。
以上内容是教学过程中的一点浅陋见解，但有探究就会有收获。在以后的教学中，我会不断探究，让自己的教学必在探究中创新，创新中改进，改进中提高，提高中收获！
【参考文献】
[1]高中地理作业设计的实践与思考[J].高敏.地理教学.2017（02）.
[2]高中地理作业分层编写的方法初探[J].黄凤金.地理教学.2015（01）.
[3]高中地理作业分层设计研究[D].宋若晨.西北师范大学.2016.
（作者单位：陕西省渭南市三贤中学）