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【内容摘要】本文通过分析高中语文课堂教学的利弊，结合高中语文教学实际，对高中语文课堂教学的效率进行了全方位的分析与研究，并尝试性地找出了提升高中语文课堂教学效率的四个方法，以促进语文课堂教学质量的提升。
【关键词】高中语文 课堂教学 效率 “四步法”
高中语文课堂教学是教师与学生双向合作交流的过程，教师通过科学的引导方法，让学生化被动学习为主动探究，以期提升学生的听、说、读、写能力，并进一步培养语文知识技能、语文实践能力、思想道德情操等素养，笔者认为，要提高高中语文的教学质量，关键就在于课堂教学效率的提高。那么，在实际教学过程中，如何才能提高语文课堂教学的效率呢？我个人认为，教学方法可以从下述方向展开：
一、创设课堂教学情境，激发学生的学习兴趣
高中课堂教学应当以学生的学习情况与身心发展特征为教学出发点，结合教学大纲拟定贴近学生实际的教学内容，深如精心设计课堂导入，采用悬念、故事、歌曲诗词、问题设疑等多种导入途径，或借助音乐、影像等手段创设各种情境，使学生在上课后尽快进入角色，有助于他们产生积极强烈的求知欲，从而使其更深刻地理解文意。比如我在教授《中国建筑的特征》一时，就以梁思成，徐志摩，金岳霖这三大才子与民国才女林徽因一生的感情纠葛导入，并配以图片和背景音乐，并以“一身诗意千寻瀑，万古人间四月天”的诗句作为对联，横批为“你若安好，便是晴天”，这种导入方法一下子吸引住了学生的注意力，使他们对这篇枯燥难懂的说明文产生了浓厚的兴趣，教学效果非常好！在教授一些古代文言小说时，我会经常引导学生捕捉文章题目中的关键字词，从而很好地梳理文章结构和故事情节。 比如我在教授《鸿门宴》一文时，就引导学生从“宴”字着手，以“宴从何来，因何而宴，宴的经过，宴的结果，宴的启示”五个问题，指导学生梳理文脉，并且让学生在课堂上群策群力，自编自演鸿门宴的故事，学生通过对角色的演绎，加深了他们对人物形象的理解和对文章主旨的解读，也有助于提升学生的集体参与能力、组织能力和语言表达能力。
我想这就是教与学的相得益彰。学生学习兴趣的激发，需要我们语文教师在课堂教学中深入了解学生的所思所想，关注学生在学习和生活中出现的种种问题。理论学习的最终目的是丰富学生的精神世界，为学生的生存和生活奠定基础，只有与学生生活实际相联系，才能引发学生的探究欲、学习欲，改变学生被动学习的消极状态，并以学习指导现实生活，强化学生对美的感知，让学生体会到学习语文学科的作用与意义，由此产生学习热情。
因此，教师不能一味采用灌输式教学方法，而要着眼更广阔的世界，让学习的落脚点与学生真实人生相关联，助力学生贴近生活、参与生活、感悟生活，在生活中扩大视野，增进积累，激活思维，发展能力。当学生学习的兴趣被激发时，才能产生由心而发的学习动力，进一步提升学习效率，也能有效促进课堂教学的有效性。
二、优化课堂教学内容，引领学生参与课堂
提升课堂效率首先就是分清教学主次，教师可以根据教学大纲及教育环境、考试方向等，有的放矢的筛选教学内容，力求在有限的课堂时间内保证学生对重点内容的理解与吸收，并为学生提供更多自主学习思考的空间。所以，在语文课堂教学中，教师切忌从头到尾、面面俱到地进行讲解。教师应当结合教材及教辅材料中的重难点知识，突出为学生讲解相关内容，尽可能促使学生深入思考，讲解时应当简练而深刻，从不同的角度对知识点进行发散和迁移，帮助学生提升综合能力，博采众长加深对教材内容的理解。
例如，在《琵琶行》的教学中，我主要设计了三个大问题：诗歌中的音乐描写在哪里？景物描写有怎样的作用？作者白居易为什么会发出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨？在不同角度的问题思考过程中，学生能够感受到诗词描写的细腻手法、文采斐然的修辞手法、情境交融的寫作手法、文浅言深的真挚情感，并体悟到了诗人与琵琶女的共鸣，对诗歌的主题也有就了更深刻的体会和认识。
三、以学生为教学核心，调整优化教学结构
传统高中语文教学强调教师在课堂中的主体地位，教师依据教学大纲自上而下为学生讲解需要学习的知识，忽略了学生的主体性，随着新课改的深入推行，语文教师的教学理念进一步优化，明确了以学生为本的教学结构的优势性，强调教学要从教师“好教”转变为学生“好学”，新课改要求教学结构应当有如下转变，首先是提升课堂教学有效性，培养学生综合素质。然后是帮助学生构建自主思维模式，提升创新力与创造力。同时还需要及时为学生答疑解惑，解决课堂学习过程中可能产生的问题与矛盾。
比如自读课文《记梁任公先生的一次演讲》，我把课堂放手给了学生，只简单提了批注式阅读法和对文中引用的古诗文的通读。在课堂自学过程中，表现欲突出的同学，主动要求上台为同学们模仿梁任公先生的出场及开场演讲。惟妙惟肖的模仿瞬间燃起同学们的参与热情，班上朗诵好的同学也主动上台为大家有感情地诵读《箜篌引》《桃花扇》《闻官军收河南河北》。在同学们高涨的热情中，我顺势问是否有同学愿意点评之前同学的表演和朗诵，顺利抽到主动点评的同学后，我则一边点评同学点评的得当与否，一边明确了之前大家所勾画出的梁任公先生的人物形象及《箜篌引》《桃花扇》《闻官军收河南河北》所蕴含的感情。教学任务遂在同学们积极主动的参与中轻松完成。
四、把控课堂环节重点，深抓教学“四环节”
高中语文课堂教学的效率会直接影响学生的学习成绩和综合实力，为了进一步完善课堂教学内容，应当合理把控课堂教学重点环节，“导入、讲解、反馈、练习”四个环节必须环环相扣，以期完成预定的教学计划，达到教学目标，提高教师教和学生学的效率。
总而言之，一切为了提升课堂教学效率的方略都是为了培养学生的综合能力，让学生在高昂的学习兴趣中理解语文学科的重要性，进而主动参与课堂教学活动，切实提高语文教学效率。
（作者单位：甘肃省庆阳市宁县第一中学）
【关键词】高中语文 课堂教学 效率 “四步法”
高中语文课堂教学是教师与学生双向合作交流的过程，教师通过科学的引导方法，让学生化被动学习为主动探究，以期提升学生的听、说、读、写能力，并进一步培养语文知识技能、语文实践能力、思想道德情操等素养，笔者认为，要提高高中语文的教学质量，关键就在于课堂教学效率的提高。那么，在实际教学过程中，如何才能提高语文课堂教学的效率呢？我个人认为，教学方法可以从下述方向展开：
一、创设课堂教学情境，激发学生的学习兴趣
高中课堂教学应当以学生的学习情况与身心发展特征为教学出发点，结合教学大纲拟定贴近学生实际的教学内容，深如精心设计课堂导入，采用悬念、故事、歌曲诗词、问题设疑等多种导入途径，或借助音乐、影像等手段创设各种情境，使学生在上课后尽快进入角色，有助于他们产生积极强烈的求知欲，从而使其更深刻地理解文意。比如我在教授《中国建筑的特征》一时，就以梁思成，徐志摩，金岳霖这三大才子与民国才女林徽因一生的感情纠葛导入，并配以图片和背景音乐，并以“一身诗意千寻瀑，万古人间四月天”的诗句作为对联，横批为“你若安好，便是晴天”，这种导入方法一下子吸引住了学生的注意力，使他们对这篇枯燥难懂的说明文产生了浓厚的兴趣，教学效果非常好！在教授一些古代文言小说时，我会经常引导学生捕捉文章题目中的关键字词，从而很好地梳理文章结构和故事情节。 比如我在教授《鸿门宴》一文时，就引导学生从“宴”字着手，以“宴从何来，因何而宴，宴的经过，宴的结果，宴的启示”五个问题，指导学生梳理文脉，并且让学生在课堂上群策群力，自编自演鸿门宴的故事，学生通过对角色的演绎，加深了他们对人物形象的理解和对文章主旨的解读，也有助于提升学生的集体参与能力、组织能力和语言表达能力。
我想这就是教与学的相得益彰。学生学习兴趣的激发，需要我们语文教师在课堂教学中深入了解学生的所思所想，关注学生在学习和生活中出现的种种问题。理论学习的最终目的是丰富学生的精神世界，为学生的生存和生活奠定基础，只有与学生生活实际相联系，才能引发学生的探究欲、学习欲，改变学生被动学习的消极状态，并以学习指导现实生活，强化学生对美的感知，让学生体会到学习语文学科的作用与意义，由此产生学习热情。
因此，教师不能一味采用灌输式教学方法，而要着眼更广阔的世界，让学习的落脚点与学生真实人生相关联，助力学生贴近生活、参与生活、感悟生活，在生活中扩大视野，增进积累，激活思维，发展能力。当学生学习的兴趣被激发时，才能产生由心而发的学习动力，进一步提升学习效率，也能有效促进课堂教学的有效性。
二、优化课堂教学内容，引领学生参与课堂
提升课堂效率首先就是分清教学主次，教师可以根据教学大纲及教育环境、考试方向等，有的放矢的筛选教学内容，力求在有限的课堂时间内保证学生对重点内容的理解与吸收，并为学生提供更多自主学习思考的空间。所以，在语文课堂教学中，教师切忌从头到尾、面面俱到地进行讲解。教师应当结合教材及教辅材料中的重难点知识，突出为学生讲解相关内容，尽可能促使学生深入思考，讲解时应当简练而深刻，从不同的角度对知识点进行发散和迁移，帮助学生提升综合能力，博采众长加深对教材内容的理解。
例如，在《琵琶行》的教学中，我主要设计了三个大问题：诗歌中的音乐描写在哪里？景物描写有怎样的作用？作者白居易为什么会发出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨？在不同角度的问题思考过程中，学生能够感受到诗词描写的细腻手法、文采斐然的修辞手法、情境交融的寫作手法、文浅言深的真挚情感，并体悟到了诗人与琵琶女的共鸣，对诗歌的主题也有就了更深刻的体会和认识。
三、以学生为教学核心，调整优化教学结构
传统高中语文教学强调教师在课堂中的主体地位，教师依据教学大纲自上而下为学生讲解需要学习的知识，忽略了学生的主体性，随着新课改的深入推行，语文教师的教学理念进一步优化，明确了以学生为本的教学结构的优势性，强调教学要从教师“好教”转变为学生“好学”，新课改要求教学结构应当有如下转变，首先是提升课堂教学有效性，培养学生综合素质。然后是帮助学生构建自主思维模式，提升创新力与创造力。同时还需要及时为学生答疑解惑，解决课堂学习过程中可能产生的问题与矛盾。
比如自读课文《记梁任公先生的一次演讲》，我把课堂放手给了学生，只简单提了批注式阅读法和对文中引用的古诗文的通读。在课堂自学过程中，表现欲突出的同学，主动要求上台为同学们模仿梁任公先生的出场及开场演讲。惟妙惟肖的模仿瞬间燃起同学们的参与热情，班上朗诵好的同学也主动上台为大家有感情地诵读《箜篌引》《桃花扇》《闻官军收河南河北》。在同学们高涨的热情中，我顺势问是否有同学愿意点评之前同学的表演和朗诵，顺利抽到主动点评的同学后，我则一边点评同学点评的得当与否，一边明确了之前大家所勾画出的梁任公先生的人物形象及《箜篌引》《桃花扇》《闻官军收河南河北》所蕴含的感情。教学任务遂在同学们积极主动的参与中轻松完成。
四、把控课堂环节重点，深抓教学“四环节”
高中语文课堂教学的效率会直接影响学生的学习成绩和综合实力，为了进一步完善课堂教学内容，应当合理把控课堂教学重点环节，“导入、讲解、反馈、练习”四个环节必须环环相扣，以期完成预定的教学计划，达到教学目标，提高教师教和学生学的效率。
总而言之，一切为了提升课堂教学效率的方略都是为了培养学生的综合能力，让学生在高昂的学习兴趣中理解语文学科的重要性，进而主动参与课堂教学活动，切实提高语文教学效率。
（作者单位：甘肃省庆阳市宁县第一中学）