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【内容摘要】政治教学的意义不可否认，这也是重要学科的代表，政治生活教育是关键性内容。教师要紧紧立足学生本身，为提升学生的学科素养提供基础。教师在教学中应该对教学模式进行更新和优化，让学生在具体学习中感受到高中政治知识的魅力。同时，教师要满足学生的知识需求，为学生制定出针对性教学课堂。通常良好教学空间的创建，会激发学生学习的积极性，让学生对所学知识产生清晰的认知和了解。最终，让学生拥有较强的学科核心素养。
【关键词】高中政治生活 学科素养 培养策略
前言
在高中政治教学中，教师应该把关注点放在学生的核心素养培养上。政治生活是高中政治学科中比较重要的一个部分。教师要在其中引领学生成长和发展，让学生在学习之中找到一个准确的方向。在生动和形象的高中政治课堂教学中，真正的提升学习效率和质量。让学生在课堂上真正的释放自己，并提升自身的学习能力，让学生拥有一个良好的学习氛围。
一、高中政治生活教学涌现的弊端
问题教学并不是推动学生健康成长的关键性力量。教师不可否认教学中存在的问题，要对其透彻论述。第一，教师在进行教学的时候，往往会严重受到应试教育的约束，并不能让学生的主体地位得到彰显和提升。教师在过分的主导课堂的背景下，就严重影响了高中政治生活课堂教学的效果。第二，以生活教学内容分析，教师没有让学生看到广阔的展现自己空间。学生的问题堆积很多，并不能集中学习，学习热情也随之受到抑制。第三，教师所运用的不良手段是导致学生学习效果低的重要因素之一，学生失去学习欲望[1]。在学生学科核心素养不能得到培养的背景下，高中政治教育难以登上更高的舞台。
二、高中政治生活教学中学生学科核心素养的培养策略
1.把以学生素养为本作为重要的教学观念
教师利用政治生活教育，发挥出育人的功能，彰显出育人的本色。在这个过程中，教师不仅要向学生传授知识，还应该对学生的情感进行升华，完善实践教学内容。在此，教师在教学中则要遵循学生为主体的教学理念，让学生真正的成为课堂的主人。教师在尊重学生主体地位的情况下，学生学习也不再受到限制。比如，教师以《政治权利和义务》为教学参考，教师为了培养学生的学科核心素养，就应该让问题成为学生学习的激发条件，在展现出问题“公民拥有哪些政治权利和义务？”的情况下，学生把握问题导向，在认知上获得一个道路性支撑。教师结合学生身边案例，分析出学生在什么情况下受教育权和义务被侵害。学生随之在政治认同上形成了同一水平线。在结合自身权利侵害的问题，就会秉承着理性的角度，并携带法治精神。在合理运用法律武器的情况，学生更好地保护自己。同时，权利和义务在学生心中也形成了固定的地位，让学生拥有思维发展空间，随之展现出较高的法治意识和政治素养。
2.更新课程教学形式
生活教学要满足学生知识需求，也要立足学生实际情况。在这个其中，从具体的思维模式、知识储备、认知水平等层面着手。教师要拜托教材的束缚，运用多样化教学形式，让学生在学习的过程中拥有一个清晰的思路，提升学生的核心素养。比如，教师把《政府的职能：管理与服务》作为重要教学对象，学生要研究性学习，对政府的职能部分进行了解和阐述。这是学生把握的重点，也是教师在教学中的难点。学生从政府的效能开展分析，并结合公民参与的权利。在把权利和政府监督结合在一起的情况下，让学生理解知识更加全面和轻松。由此，文化活动创建可以是教师教学中列举的案例。学生具体参与实际，能够把公民参与和自身权利结合在一起，这形成了意义分析的机会[2]。同时，以具体案例作为教学的诠释，学生的公共参与精神和能力也得到了发挥。最终，教师借助了合理的教学模式整合，提升学生自主探究的技能，这也掩盖不了学生的思维发展。
3.更新教学评价模式
在高中政治生活教学中，教师要从教学评价模式的更新层面着手。教师要转变以往运用考试进行评价的模式，让学生在具体学习的过程中感受到政治知识的重要性。学生接受教师评价，自己的学习态度和情感呈现都是考察的范围之中，这是形成多样化教学评价体系的根本。教师从《和平与发展：时代的主题》教学着手，教师应该突破之前的教学评价模式，对学生进行全方位的认知和分析。这样，学生在学习过程中存在的不足就会得到彰显[3]。运用高中政治生活教学关注学生的思想情感和价值态度，学科素养也随之得到培养。
结论
综上所述，以高中政治教学中的生活教育出发，立足基本的内容是根本，学生拥有良好学习空间是保证。两项完美地融入其中，让教师面对政治教学不再发难。教师要培养学生的学科核心素养，就要解决学生自身学习上存在的问题。教师更新教学形式，问题的存在让学生重获学习希望，也形成了全面的知识框架。同时，教师需要运用新颖的教学观念，对教学评价和教学模式等进行更新，让学生在完善的教学空间中，真正的找到自我，提升学习能力。希望本文的研究能夠为高中政治教师提供相应借鉴。
【参考文献】
[1]刘铭剑.营造合适教学空间，培育高中政治学科核心素养[J].科教文汇（中旬刊），2018（6）：115-116.
[2]余娅.高中生思想政治学科核心素养培养策略——基于重庆市A中学高中生思想政治学科核心素养培养的调查[J].西部素质教育，2018，4（6）：56-57.
[3]安斯科.高中政治学科核心素养培养的教学案例选择与应用[J].才智，2017（8）：69.
（作者单位：甘肃省陇南市武都区甘泉农业中学）
【关键词】高中政治生活 学科素养 培养策略
前言
在高中政治教学中，教师应该把关注点放在学生的核心素养培养上。政治生活是高中政治学科中比较重要的一个部分。教师要在其中引领学生成长和发展，让学生在学习之中找到一个准确的方向。在生动和形象的高中政治课堂教学中，真正的提升学习效率和质量。让学生在课堂上真正的释放自己，并提升自身的学习能力，让学生拥有一个良好的学习氛围。
一、高中政治生活教学涌现的弊端
问题教学并不是推动学生健康成长的关键性力量。教师不可否认教学中存在的问题，要对其透彻论述。第一，教师在进行教学的时候，往往会严重受到应试教育的约束，并不能让学生的主体地位得到彰显和提升。教师在过分的主导课堂的背景下，就严重影响了高中政治生活课堂教学的效果。第二，以生活教学内容分析，教师没有让学生看到广阔的展现自己空间。学生的问题堆积很多，并不能集中学习，学习热情也随之受到抑制。第三，教师所运用的不良手段是导致学生学习效果低的重要因素之一，学生失去学习欲望[1]。在学生学科核心素养不能得到培养的背景下，高中政治教育难以登上更高的舞台。
二、高中政治生活教学中学生学科核心素养的培养策略
1.把以学生素养为本作为重要的教学观念
教师利用政治生活教育，发挥出育人的功能，彰显出育人的本色。在这个过程中，教师不仅要向学生传授知识，还应该对学生的情感进行升华，完善实践教学内容。在此，教师在教学中则要遵循学生为主体的教学理念，让学生真正的成为课堂的主人。教师在尊重学生主体地位的情况下，学生学习也不再受到限制。比如，教师以《政治权利和义务》为教学参考，教师为了培养学生的学科核心素养，就应该让问题成为学生学习的激发条件，在展现出问题“公民拥有哪些政治权利和义务？”的情况下，学生把握问题导向，在认知上获得一个道路性支撑。教师结合学生身边案例，分析出学生在什么情况下受教育权和义务被侵害。学生随之在政治认同上形成了同一水平线。在结合自身权利侵害的问题，就会秉承着理性的角度，并携带法治精神。在合理运用法律武器的情况，学生更好地保护自己。同时，权利和义务在学生心中也形成了固定的地位，让学生拥有思维发展空间，随之展现出较高的法治意识和政治素养。
2.更新课程教学形式
生活教学要满足学生知识需求，也要立足学生实际情况。在这个其中，从具体的思维模式、知识储备、认知水平等层面着手。教师要拜托教材的束缚，运用多样化教学形式，让学生在学习的过程中拥有一个清晰的思路，提升学生的核心素养。比如，教师把《政府的职能：管理与服务》作为重要教学对象，学生要研究性学习，对政府的职能部分进行了解和阐述。这是学生把握的重点，也是教师在教学中的难点。学生从政府的效能开展分析，并结合公民参与的权利。在把权利和政府监督结合在一起的情况下，让学生理解知识更加全面和轻松。由此，文化活动创建可以是教师教学中列举的案例。学生具体参与实际，能够把公民参与和自身权利结合在一起，这形成了意义分析的机会[2]。同时，以具体案例作为教学的诠释，学生的公共参与精神和能力也得到了发挥。最终，教师借助了合理的教学模式整合，提升学生自主探究的技能，这也掩盖不了学生的思维发展。
3.更新教学评价模式
在高中政治生活教学中，教师要从教学评价模式的更新层面着手。教师要转变以往运用考试进行评价的模式，让学生在具体学习的过程中感受到政治知识的重要性。学生接受教师评价，自己的学习态度和情感呈现都是考察的范围之中，这是形成多样化教学评价体系的根本。教师从《和平与发展：时代的主题》教学着手，教师应该突破之前的教学评价模式，对学生进行全方位的认知和分析。这样，学生在学习过程中存在的不足就会得到彰显[3]。运用高中政治生活教学关注学生的思想情感和价值态度，学科素养也随之得到培养。
结论
综上所述，以高中政治教学中的生活教育出发，立足基本的内容是根本，学生拥有良好学习空间是保证。两项完美地融入其中，让教师面对政治教学不再发难。教师要培养学生的学科核心素养，就要解决学生自身学习上存在的问题。教师更新教学形式，问题的存在让学生重获学习希望，也形成了全面的知识框架。同时，教师需要运用新颖的教学观念，对教学评价和教学模式等进行更新，让学生在完善的教学空间中，真正的找到自我，提升学习能力。希望本文的研究能夠为高中政治教师提供相应借鉴。
【参考文献】
[1]刘铭剑.营造合适教学空间，培育高中政治学科核心素养[J].科教文汇（中旬刊），2018（6）：115-116.
[2]余娅.高中生思想政治学科核心素养培养策略——基于重庆市A中学高中生思想政治学科核心素养培养的调查[J].西部素质教育，2018，4（6）：56-57.
[3]安斯科.高中政治学科核心素养培养的教学案例选择与应用[J].才智，2017（8）：69.
（作者单位：甘肃省陇南市武都区甘泉农业中学）