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摘要：高中语文是一门重要的学科，阅读是语文的重要教学内容。教师可通过阅读培养学生的理解能力，提升学生的语文素养。本文主要探究新课程背景下高中语文阅读教学的思考，以供参考和借鉴。
关键词：高中语文;阅读理解;思考
一、注重对于学生阅读兴趣的培养
学生只有对阅读产生兴趣，才能更好的阅读。因此教师应注重对学生阅读兴趣的培养，改变传统的教学模式，加强师生之间的交流，让学生作为课堂的主体积极参与课堂。
例如：在《逍遥游》的阅读教学中，教师可给学生进行知识的拓展，从而激发学生的兴趣。有的学生认为《逍遥游》具有磅礴大气、读起来朗朗上口的特点，并且其中蕴含着丰富的哲理，有的学生认为古文比较枯燥。教师可挖掘文章的拓展点，有助于学生学习兴趣的提升。教师在备课阶段可给学生利用多媒体播放道家学派的发展史或庄子的事迹。道家学派有很多能人异士的事迹，学生对道家学派感兴趣的时候再进行课文的讲解，学生的注意力会更集中，阅读效果也会更显著。
二、注重阅读环境的创造
高中语文阅读不是强制性的，而应该在学生生活的点滴中渗透。教师应该营造良好的阅读环境。教师可定期举办朗诵比赛、读书月等活动，通过这些活动，可使学校的文化气息和学习氛围增强。学校周边阅读环境的创设非常重要，网吧等娱乐场所应该避免，不能因此影响学生的阅读学习。学校对于读书活动的开展，有助于对学生阅读兴趣的培养，学校周边的书香气息也会更浓厚。班级中阅读氛围的创建有助于更好的开展阅读活动，增强学生的自我阅读能力。
三、注重学生阅读方法的提升
高中语文教学应注重对学生阅读方法的指导。教师可引导学生带着问题阅读，通过阅读要能够解决问题，这样能够培养学生的思维能力和阅读的针对性，有助于学生思维深度和广度的扩宽，构建文章中的人物关系和人物形象，理解文章的主要内容和表达的思想感情，并用自己的语言进行高度概括，从而加强对文章内涵的把握，通过反复阅读，可表达对于文章的见解，促使学生阅读能力的提升，有助于加强学生对生活的感知，对文章的理解，达到预期的教学目标。在高中语文阅读教学中，阅读步骤的把握非常重要。通过初读进行文章脉络的把握，解决字词问题。然后再进行通读，解决了字词之后，学生可以流畅的阅读，通过这次快速阅读，学生能够了解文章的大概内容。精读有助于文章内容的把握，教师可引导学生根据文章的写作背景和作者资料，分析解读文章内容。这种阅读方法对于大部分学生是适用的，但是学生也可根据自身情况找到属于自己的独特的阅读方法。
四、注重阅读与写作的结合
阅读和写作关系紧密，将二者结合可提升学生的语文学习效果和学习效率，有助于学生语文素养和综合素质的发展。教师可引导学生形成良好的阅读习惯，包括阅读过程中重点内容的圈画、批注，好词好句、文学常识的积累，通过阅读增强感悟，经过长期的积累，学生的语文功底也会提升，加强对阅读的应用。此外，教师可给学生布置读后感，将读写的结合，可让学生将阅读感悟记录下来，让学生从阅读中明白人生哲理，促使学生思维方式的转变，学会发现问题，并能及时分析和解决问题。在阅读教学中让学生独立思考。
阅读是安静的、独自体悟的活动。在阅读中对作者想法的感悟，需要理解阅读材料中蕴含的知识，并全身心投入于知识的海洋。不管是在自习室还是嘈杂的乱市，读书的过程必须静下心，提炼出自己的见解。对于同一本书，每个人有不同的见解和感悟，学生可以将灵感和感悟及时记录下来，作为写作的素材。
五、将阅读教学和生活实际相结合
生活素材对于语文学习有着重要的引导作用，可让学生将所学的语文知识在生活中应用。阅读教学中，教师要改变灌输的教学模式，可结合生活实际和实践经验，让学生认识到学习到的知識需要生活实践中的应用，这样有助于提升学生的阅读兴趣，也能做到活学活用。教师应对自身的教学策略进行调整，引导学生将所学知识应用于实践。
例如：对于《老人与海》这篇文章的教学。学生通过浅层次的阅读只能了解老人打鱼的过程。教师要对学生进行引导，促使学生体会故事内涵，对这篇文章产生好奇心和兴趣。教师可引导学生挖掘教材内容，结合实际生活，让学生注重对老人精神的学习，并在实际生活中践行。这样学生对文章的理解也会更深刻。情景式教学可假设学生遇见的困境，通过有效的措施解决困境，有助于学生创新能力的培养，有助于对文章内容的深刻理解，让学生真正成为课堂的主人。
例如：教师要给学生讲《论语》，首先要熟读论语，并且要对论语的内容和知识点非常了解。这就需要教师平时的积累和终身学习，丰富的知识储备才能更好的开展阅读教学。
结语：
综上所述，高中语文是一门重要的学科。教师应加强语文阅读教学，培养学生的阅读能力和理解能力。本文主要从培养学生的阅读兴趣、创设阅读环境、注重阅读方法的提升、注重读写的结合、注重阅读教学和生活实际的结合、注重阅读教学中的交流和探讨、给学生提供阅读后展示的机会、教师阅读教学能力的提升等方面探究新课程背景下高中语文阅读教学的思考，旨在提升高中语文阅读教学水平。
参考文献：
[1]焦秀亭.浅议对新课程背景下高中语文阅读教学的思考[J].考试周刊，2018（24）：52.
[2]展颖颖.浅议对新课程背景下高中语文阅读教学的思考[J].课外语文，2018（06）：102.
[3]郑怡闻.对新课程背景下高中语文阅读教学的思考[J].考试周刊，2017（64）：67.
关键词：高中语文;阅读理解;思考
一、注重对于学生阅读兴趣的培养
学生只有对阅读产生兴趣，才能更好的阅读。因此教师应注重对学生阅读兴趣的培养，改变传统的教学模式，加强师生之间的交流，让学生作为课堂的主体积极参与课堂。
例如：在《逍遥游》的阅读教学中，教师可给学生进行知识的拓展，从而激发学生的兴趣。有的学生认为《逍遥游》具有磅礴大气、读起来朗朗上口的特点，并且其中蕴含着丰富的哲理，有的学生认为古文比较枯燥。教师可挖掘文章的拓展点，有助于学生学习兴趣的提升。教师在备课阶段可给学生利用多媒体播放道家学派的发展史或庄子的事迹。道家学派有很多能人异士的事迹，学生对道家学派感兴趣的时候再进行课文的讲解，学生的注意力会更集中，阅读效果也会更显著。
二、注重阅读环境的创造
高中语文阅读不是强制性的，而应该在学生生活的点滴中渗透。教师应该营造良好的阅读环境。教师可定期举办朗诵比赛、读书月等活动，通过这些活动，可使学校的文化气息和学习氛围增强。学校周边阅读环境的创设非常重要，网吧等娱乐场所应该避免，不能因此影响学生的阅读学习。学校对于读书活动的开展，有助于对学生阅读兴趣的培养，学校周边的书香气息也会更浓厚。班级中阅读氛围的创建有助于更好的开展阅读活动，增强学生的自我阅读能力。
三、注重学生阅读方法的提升
高中语文教学应注重对学生阅读方法的指导。教师可引导学生带着问题阅读，通过阅读要能够解决问题，这样能够培养学生的思维能力和阅读的针对性，有助于学生思维深度和广度的扩宽，构建文章中的人物关系和人物形象，理解文章的主要内容和表达的思想感情，并用自己的语言进行高度概括，从而加强对文章内涵的把握，通过反复阅读，可表达对于文章的见解，促使学生阅读能力的提升，有助于加强学生对生活的感知，对文章的理解，达到预期的教学目标。在高中语文阅读教学中，阅读步骤的把握非常重要。通过初读进行文章脉络的把握，解决字词问题。然后再进行通读，解决了字词之后，学生可以流畅的阅读，通过这次快速阅读，学生能够了解文章的大概内容。精读有助于文章内容的把握，教师可引导学生根据文章的写作背景和作者资料，分析解读文章内容。这种阅读方法对于大部分学生是适用的，但是学生也可根据自身情况找到属于自己的独特的阅读方法。
四、注重阅读与写作的结合
阅读和写作关系紧密，将二者结合可提升学生的语文学习效果和学习效率，有助于学生语文素养和综合素质的发展。教师可引导学生形成良好的阅读习惯，包括阅读过程中重点内容的圈画、批注，好词好句、文学常识的积累，通过阅读增强感悟，经过长期的积累，学生的语文功底也会提升，加强对阅读的应用。此外，教师可给学生布置读后感，将读写的结合，可让学生将阅读感悟记录下来，让学生从阅读中明白人生哲理，促使学生思维方式的转变，学会发现问题，并能及时分析和解决问题。在阅读教学中让学生独立思考。
阅读是安静的、独自体悟的活动。在阅读中对作者想法的感悟，需要理解阅读材料中蕴含的知识，并全身心投入于知识的海洋。不管是在自习室还是嘈杂的乱市，读书的过程必须静下心，提炼出自己的见解。对于同一本书，每个人有不同的见解和感悟，学生可以将灵感和感悟及时记录下来，作为写作的素材。
五、将阅读教学和生活实际相结合
生活素材对于语文学习有着重要的引导作用，可让学生将所学的语文知识在生活中应用。阅读教学中，教师要改变灌输的教学模式，可结合生活实际和实践经验，让学生认识到学习到的知識需要生活实践中的应用，这样有助于提升学生的阅读兴趣，也能做到活学活用。教师应对自身的教学策略进行调整，引导学生将所学知识应用于实践。
例如：对于《老人与海》这篇文章的教学。学生通过浅层次的阅读只能了解老人打鱼的过程。教师要对学生进行引导，促使学生体会故事内涵，对这篇文章产生好奇心和兴趣。教师可引导学生挖掘教材内容，结合实际生活，让学生注重对老人精神的学习，并在实际生活中践行。这样学生对文章的理解也会更深刻。情景式教学可假设学生遇见的困境，通过有效的措施解决困境，有助于学生创新能力的培养，有助于对文章内容的深刻理解，让学生真正成为课堂的主人。
例如：教师要给学生讲《论语》，首先要熟读论语，并且要对论语的内容和知识点非常了解。这就需要教师平时的积累和终身学习，丰富的知识储备才能更好的开展阅读教学。
结语：
综上所述，高中语文是一门重要的学科。教师应加强语文阅读教学，培养学生的阅读能力和理解能力。本文主要从培养学生的阅读兴趣、创设阅读环境、注重阅读方法的提升、注重读写的结合、注重阅读教学和生活实际的结合、注重阅读教学中的交流和探讨、给学生提供阅读后展示的机会、教师阅读教学能力的提升等方面探究新课程背景下高中语文阅读教学的思考，旨在提升高中语文阅读教学水平。
参考文献：
[1]焦秀亭.浅议对新课程背景下高中语文阅读教学的思考[J].考试周刊，2018（24）：52.
[2]展颖颖.浅议对新课程背景下高中语文阅读教学的思考[J].课外语文，2018（06）：102.
[3]郑怡闻.对新课程背景下高中语文阅读教学的思考[J].考试周刊，2017（64）：67.